اطلاعات کاربری

عضو شوید


نام کاربری
رمز عبور

:: فراموشی رمز عبور؟

عضویت سریع

نام کاربری
رمز عبور
تکرار رمز
ایمیل
کد تصویری
درباره وب سايت
به وبلاگ من خوش آمدید
خبرنامه
براي اطلاع از آپيدت شدن وبلاگ در خبرنامه وبلاگ عضو شويد تا جديدترين مطالب به ايميل شما ارسال شود



لينك دوستان
نویسندگان
asad []
دیگر موارد
آمار وب سایت

آمار مطالب

:: کل مطالب : 933
:: کل نظرات : 0

آمار کاربران

:: افراد آنلاین : 1
:: تعداد اعضا : 1

کاربران آنلاین

آمار بازدید

:: بازدید امروز : 52
:: باردید دیروز : 231
:: بازدید هفته : 52
:: بازدید ماه : 859
:: بازدید سال : 9170
:: بازدید کلی : 126231
پایان نامه مقایسه اثر دو برنامه تمرینی منتخب طناب زدن و دویدن بر تغییرات سطح لیپیدها ولیپوپرو
نوشته شده توسط : asad

روش تحقیق :

24 نفر از دانشجویان مرد غیرورزشکاردانشگاه شهید بهشتی در این تحقیق شرکت کردند و بر حسب سن،وزن و شاخص آمادگی هوازی بطور همگن به دو گروه تمرینی طناب زدن و دویدن تقسیم شدند.

میانگین، سن، قد ،وزن وVo2max  گروه طناب زدن(6/25 سال،1/172 سانتی متر ، 99/72 کیلوگرم،28/43 میلی لیتر/کیلوگرم/دقیقه) و درگروه دویدن(6/26 سال،7/174 سانتی متر،40/72 کیلو گرم،93/43 میلی لیتر/کیلوگرم/دقیقه )بود. هر یک از گروه ها به مدت هشت هفته، سه جلسه در هفته و هرجلسه  55-50 دقیقه و با دو الگوی شدت تمرینی متغیر(70-60 درصد حداکثرضربان قلب در 4 هفته اول و 80-70درصد حداکثرضربان قلب در 4 هفته دوم) به تمرین پرداختند که برای کنترل شدت تمرین،ازضربان سنج استفاده شد.قبل و بعد از برنامه تمرینی، آمادگی هوازی ­و برخی متغیر های لیپیدی و لیپوپروتئینی از جمله سطح HDL،LDL،TC ،TG اندازه­گیری شدند.درنهایت 20 نفر از آزمودنی ها تحقیق را به پایان رساندند.برای تجزیه وتحلیل آماری داده های تحقیق از آزمون آماری t-student (همبسته و غیر همبسته) درسطح معنی داری(05/0p ≤)استفاده شده است.

چکیده                          منابع
مقدمه وبیان مسئله
روش تحقیق
یافته های تحقیق
بحث ونتیجه گیری

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: تغییرات سطح لیپیدها , سطح لیپیدها ولیپوپرو ,
:: بازدید از این مطلب : 44
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 16 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه مقدمه ای بر بیوتکنولوژی انتقال ژن در ماهی
نوشته شده توسط : asad

مقدمه:

يكي از زمينه هاي كه امروزه بيوتكنولوژيست ها روي آن تحقيق مي كنند ايجاد گونه هاي ترانسژنيك است. طبق تعريف ترانسژنيك موجودي است كه، داراي DNA  نو تركيبي باشد. به طوري كه در ژنوم آن موجود ژن نو تركيب بيان مي شود. بيان ژن خارجي يكي از جنبه هاي توليد ترانسژنيك و انتقال DNA به زاده هاي  هدف بعدي مي باشد. در اين زمينه تكنيك ميكرواينجكش در انتقال ژن به تخم مهره داران اولين بار به وسيله گوردون (Gordon) و همكاران در سال 1980 گزارش شد. در اين تكنيك يك لوله مؤئين شيشه اي را براي وارد كردن DNA نو تركيب به پيش هسته نريا با سيتوپلاسم تخم لقاح يافته موش به كار گرفتند. در همين سال ميكروانجكش مستقيم DNA نو تركيب در شرايط آزمايشگاهي جهت ايجاد حيوانات ترانسژنيك مورد استفاده قرار گرفته است. طوري كه ژن را از اين طريق وارد تخم هاي لقاح نيافته يا لقاح يافته موجوداتي نظير جنين توتياي دريايي،‌ موش،‌ قورباغه، مگس سركه، خرگوش و خوك كرده اند (Brem 1988) در سال 1985 زئو (Zhu) و همكاران ژني شامل پرتومتالوتيونين موش و ژن هورمون رشد انساني را به ناحيه مركزي صفحه زاياي تخم هاي لقاح يافته ماهي طلايي تزريق كردند و قسمتي از اين ژن را در DNA ماهيان مشاهده كرند. در همين سال روكونس (Rokkones) تكنيك ميكرواينجكشن دو مرحله اي بر روي تخم آزاد ماهيان را شرح داده است.

فهرست مطالب
عنوان                                                                                                                            صفحه
بخش اول: دست كاريهاي ژني در ماهيان

مقدمه………………………………………………………………………………………………….

1-1- به كار گيري پروموتر از ژن ماهيان………………………………………………

2-1- بيان ژن هورمون رشد ماهي در باكتري………………………………………..

3-1-  انتقال ژن به تخم ماهي از طريق ميكروپيل با ميكروپيپت…………………

4-1- انتقال ژن از طريق اسپرم با انكوبه كردن آن در سيستم بافري………..

5-1- انقال ژن از طريق اسپرم با الكتروپورشن در سيستم بافري……………..

6-1- انتقال ژن  به تخم ماهي از طريق الكتروپورش………………………………..

7-1-  انتقال ژن به تخم ماهي از طريق ميكروپيل با ميكرواينجكشن…………..

8-1- بررسي امكان وراثت ژن منتقل شده به نسل ها بعد…………………………
بخش دوم : دست كاريهاي كروموزومي در ماهيان

1-2- دست كاريهاي جنسي…………………………………………………………………..

1-1-2- دست كاريهاي جنسي با تكنيك ژينوژنز……………………………………..

2-1-2- دست كاريهاي مجموعه كروزومي به وسيله تكنيك اندروژنز………..

2-2- پلوئيدي………………………………………………………………………………………

1-2-2- تريپلوئيدي………………………………………………………………………………

2-2-2- تتراپلوئيدي……………………………………………………………………………..
بخش سوم: كلونينگ

مقدمه………………………………………………………………………………………………….

1-3- ايجاد كلون به وسيله دوژينوژنز متوالي………………………………………….

2-3- كلون كردن به وسيله تركيبي از اندروژنز و ژينوژنز……………………….

3-3- جابجايي هسته…………………………………………………………………………….

4-3- جابجايي سلولهاي سوماتيك جنيني به جنين ديگر…………………………….

5-3- دورگه گيري……………………………………………………………………………….

4- منابع………………………………………………………………………………………………

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: انتقال ژن , انتقال ژن در ماهی , بیوتکنولوژی انتقال ژن ,
:: بازدید از این مطلب : 55
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 16 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی نگرش دانش آموزان سوم راهنمایی اردبیل به علل شیوع بزهکاری
نوشته شده توسط : asad

چكيده:

پژوهش حاضر به بررسي نگرش دانش آموزان راهنمايي شهراردبيل درموردعلتهاي شيوع بزهكاري درمدارس درسال تحصيلي 88-1387 مي پردازد به منظوردستيابي به هدفهاي تحقيق  ازميان جامعه دانش آموزان سوم راهنمايي تعداد 100 نفربه روش نمونه گيري چندمرحله اي خوشه اي تصادفي ساده انتخاب شدند هدف اين پژوهش پاسخ به پرسش زيربوده است:

ازديدگاه دانش آموزان عوامل مختلف تاچه اندازه درشيوع بزهكاري موثربوده است ؟

اين تحقيق از نوع تحققات توصيفي است براي جمع آوري اطلاعات لازم ازپرسشنامه ساخته شده استفاده گرديد كه داده هاي لازم گردآوري شده بااستفاده ازآمارتوصيفي وجدول فراواني ها موردتجزيه و تحليل قرارگرفت نتايج پژوهش بيانگرآنست كه عامل خانوادگي ازديدگاه دانش آموزان  عامل مسلط ومهم و اساسي درعلل شيوع بزهكاري محسوب مي شودو پذيرش و حبت كافي والدين و كنترل و نظارت موثروالدين ازراهكارهاي موثرجلوگيري ازبروز بزهكاري است

فهرست مطالب                                    صفحه
چكيده                                        1
فصل اول                                كليات تحقيق
مقدمه                                        3
بيان مسئله                                    5
اهميت و ضرورت تحقيق                                6
اهداف تحقيق                                    7
سوالات تحقيق                                    8
معرفي متغيرها                                    8
فصل دوم                            ادبيات و پيشينه تحقيق
مقدمه                                        10
تعريف انحراف و بزهكاري                                11
انواع  انحرافات                                    13
ديدگاهها و نظريه ها درباره بزهكاري                        21
ديدگاه اسلام درباره بزهكاري                            34
سابقه پ‍وهشي                                    50
جمع بندي                                    63
تعاريف مفهومي و عملياتي                            64
فصل سوم                                روش تحقيق
روش تحقيق                                    68
جامعه و نمونه آماري                                68
روش نمونه گيري                                68
روش گردآوري و ابزار اندازه گيري                            69
اعتبار وپايايي                                     70
فصل چهارم                                تجزيه و تحليل
مفدمه                                        72
توصيف داده ها                                      72
فصل پنجم                                بحث و نتايج
مقدمه                                        92
نتيجه گيري                                    92
پيشنهاددات و محدوديتها                                94
منابع ومآخذ                                    95
ضمائم                                        97

فهرست جداول                                      صفحه
جدول شماره1-2                                    20
جدول شماره1-3                                    69
جدول1-4                                    72
جدول2-4                                    73
جدول3-4                                    73
جدول4-4                                    74
جدول5-4-                                    74
جدول6-4-                                    75
جدول7-4                                    75
جدول8-4                                    76
جدول9-4                                    76
جدول10-4                                    77
جدول11-4                                    77
جدول12-4                                    78
جدول13-4                                    78
جدول14-4                                    79
جدول15-4                                    79
جدول16-4                                    80
جدول17-4                                    80
جدول18-4                                    81
جدول19-4                                    81
جدول19-4                                    82
جدول20-4                                    82
جدول  21 ،22-4                                    83
جدول23 ،24-4                                    84
جدول25،26-4                                    85
جدول27،28-4                                    86
جدول،3029-4                                    87
جدول31،32-4                                    88
جدول33،34-4                                    89
جدول35-4                                    90

 

جهت دانلود کلیک کنید

 



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی نگرش دانش آموزان , بزهکاری , بزهکاری دانش آموزان , علل شیوع , علل شیوع بزهكاری ,
:: بازدید از این مطلب : 82
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 15 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی تأثیر آموزش راهبردهای حل مسأله در پیشرفت ریاضی و بهبود نگرش نسبت به درس ریاض
نوشته شده توسط : asad

بررسي تأثير آموزش راهبردهاي حل مسأله در پيشرفت رياضي و بهبود نگرش نسبت به درس رياضيات در دانش‌آموزان سال دوم راهنمايي شهرستان طارم

چكيده:
در اين پژوهش تأثير روش آموزش راهبردهاي حل مسأله بر پيشرفت تحصيلي رياضيات و نگرش نسبت به رياضي مورد بررسي قرار گرفت. جامعه آماري اين پژوهش عبارت بود از: دانش‌آموزان پسر سال دوم راهنمايي مدارس شهرستان طارم در سال تحصيلي 82-81 كه نمره رياضي آنها در نيم سال اول كمتر از 12 بود. آزمودني‌هاي اين پژوهش به صورت تصادفي انتخاب شدند. به اين ترتيب كه از روي فهرست مدارس راهنمايي اين شهرستان يك مدرسه به عنوان نمونه انتخاب شد. از آنجا كه اين مدرسه فقط داراي دو كلاس راهنمايي بود، دانش‌آموزان اين دو كلاس كه نمره رياضي نيم سال اولشان كمتر از 12 بود انتخاب و پيش‌آزمون مقياس نگرش سنج نسبت به رياضي بر روي آنها اجرا گرديد. در اين ميان 30 نفر به عنوان گروه آزمايش و گواه انتخاب شدند. سپس آموزش روش راهبردهاي حل مسأله بر روي گروه آزمايشي به اجرا درآمد (به مدت 7 جلسه) و در پايان يك آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي و نيز پس آزمون مقياس نگرش نسبت به رياضي بر روي دو گروه اجرا گرديد.
نتايج حاصل از تجزيه و تحليل داده‌ها نشان داد كه اين روش پيشرفت تحصيلي گروه آزمايشي را در قياس با گروه گواه افزايش داد همچنين نگرش گروه آزمايش را هم نسبت به رياضيات بهبود بخشيد.

فهرست مطالب
عنوان                                                 صفحه
فصل اول: طرح تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
فرضيه‌هاي پژوهش
تعريف اصطلاحات و متغيرها
تعريف نظري راهبردهاي حل مسئله
تعريف عملياتي راهبردهاي حل مسئله
متغيرهاي تحقيق
متغير مستقل
متغير وابسته
متغيرهاي كنترل
تعريف عملياتي آموزش راهبردهاي حل مسأله (متغير مستقل)
تعريف نظري نگرش (متغير وابسته اول)
تعريف عملياتي نگرش نسبت به رياضي (متغير وابسته اول)
تعريف نظري پيشرفت تحصيلي رياضيات (متغير وابسته دوم)
تعريف عملياتي پيشرفت تحصيلي رياضيات (متغير وابسته دوم)
فصل دوم: پيشينه و زمينه‌هاي نظري پژوهش
مقدمه
الف) مباني نظري در زمينه موضوع تحقيق
تعريف و ويژگيهاي مسئله و حل مسئله
حل مسئله و انتقال يادگيري
رابطه بين تفكر انتقادي و حل مسئله
راهبردهاي حل مسئله و فراشناخت
عنوان                                                 صفحه
نظريه‌هاي پيرامون حل مسئله
حل مسئله از ديدگاه رفتارگرايان
حل مسئله از ديدگاه گشتالت
رويكرد خبرپردازي به حل مسئله
مراحل آموزش حل مسئله (الگوي دي چكووكرافورد)
طرح جورج پوليا پيرامون حل مسئله
مباني نظري در زمينه نگرش
تعريف نگرش
ويژگيها و ابعاد نگرش
تغيير نگرش
الگوهاي يادگيري تغيير نگرش
الف) نظريه محرك – پاسخ
نظريه هاولند
ب) نظريه مشوقها و تعارضها
الگوهاي شناختي تغيير نگرش
الف) نظريه تعادل
ب) نظريه توافق
ج) نظريه همسازي شناختي
د) نظريه قضاوت اجتماعي
الگوهاي كاركردي
نگرشها و آموزش و پرورش
ب) يافته‌هاي پژوهش در زمينه موضوع تحقيق
فصل سوم: روش تحقيق
روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و روش نمونه‌گيري
ابزار پژوهش
عنوان                                                 صفحه
شيوه اجرا
روش تجزيه و تحليل داده‌ها
فصل چهارم: تحليل نتايج و بيان توصيفي يافته‌ها
4-1) مقدمه
4-2) آزمون همتاسازي
4-3) تحليل داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي
4-4) تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آمار استنباطي
الف) فرضيه اول
ب) فرضيه دوم
فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري
نتايج پژوهش
محدوديتهاي پژوهش
پيشنهادات به پژوهشگران
ضمائم و پيوستها
فهرست منابع فارسي
فهرست منابع لاتين
پرسشنامه پژوهش
تكاليف ارائه شده

فهرست جداول
عنوان                                                 صفحه
جدول (3-1) مقايسه درصد صفحات كتاب اختصاص يافته به مواد سه‌گانه و درصد نمرات
امتحاني
جدول (4-1) مقايسه شاخص‌هاي آماري نمرات ثلث دوم دو گروه تجربي و گواه
جدول (4-2) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پيش‌آزمون مقياس نگرش‌سنج نسبت به
رياضي
جدول (4-3) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات گروه گواه در پيش
آزمون نگرش نسبت به رياضي
جدول (4-4) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون مقياس نگرش‌سنج نسبت به
رياضي
جدول (4-5) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون مقياس نگرش
نسبت به رياضي
جدول (4-6) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي
جدول (4-7) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون پيشرفت
تحصيلي رياضي گروه گواه
جدول (4-8) توزيع فراواني نمرات گروه آزمايشي در پيش ‌آزمون نگرش‌ نسبت به رياضي
جدول (4-9) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پيش ‌آزمون نگرش
گروه آزمايش
جدول (4-10) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون مقياس نگرش‌سنج  نسبت به
رياضي
جدول (4-11) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون نگرش نسبت
به رياضي گروه گواه
جدول(4-12) توزيع فراواني نمرات گروه‌آزمايشي در پس‌‌آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي
جدول (4-13) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون پيشرفت
تحصيلي رياضي گروه آزمايش
جدول (4-14) اطلاعات حاصل از تحليل داده‌ها، اجراي آزمون t و استخراج t جدول در مورد
فرضيه شماره 1
جدول (4-15) اطلاعات حاصل از تحليل داده‌ها، اجراي آزمون t و استخراج t جدول در مورد
فرضيه شماره 2

فهرست اشكال
عنوان                                                 صفحه
شكل (2-1) بازنمايي شناختي مسئله از يك ساخت شناختي اثر گرينو
شكل (2-2) استراتژي احتمالي گرينو
شكل (2-3) واحد TOTE
شكل (2-4) مسئله پاندول دي چكووكرافورد
شكل (2-5) مراحل مختلف فرايند تغيير نگرش بر طبق الگوي هاولند
شكل (2-6) ساختهاي شناختي متعادل و نامتعادل
شكل (3-1)  طرح پس آزمون با گروه كنترل
شكل (3-2)  طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل
فهرست نمودار
عنوان                                             صفحه
نمودار (4-1) مقايسه ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي ثلث دوم درس رياضي
نمودار (4-2) نمودار ستوني ميانگين‌هاي دو گروه گواه و آزمايش در آزمون پيشرفت تحصيلي
رياضيات
نمودار (4-3) نمودار ستوني ميانگين‌هاي نمرات حاصل از تفاوت نمرات
آزمودني‌هاي دو گروه گواه و آزمايش در پيش آزمون و پس آزمون مقياس نگرش نسبت به رياضيات

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی تأثیر آموزش , بهبود نگرش به درس ریاضی , درس ریاضیات , راهبردهای حل مسأله , پیشرفت ریاضی ,
:: بازدید از این مطلب : 84
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 15 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی عوامل مختلف در رابطه با کاهش انگیزه پرسنل شرکت رینگ سازی مشهد
نوشته شده توسط : asad

بيان مسئله
هر يك از سازمان هاي اجتماعي، هدفها و خدمات و كاركردهايي دارند كه بدين وسيله اجتماع بشري را به چرخش در مي‌آورند. هدف اصلي هر سازمان، كسب سود و به حداكثر رساندن آن است. و اين كار بايد با اثر بخشي توام باشد. هدف اصلي تر در سازمانها در زمينه اثر بخشي فعاليتهاي رفاهي جامع، از جمله تامين نيازها و خدمات رساني به مردم و عدالت اجتماعي است.

يكي از مسئوليتهاي هر نهاد اجتماعي ميل به اهدافي است كه علت وجودي هر نهاد را شكل مي‌دهد. تحقق اهداف سازمان در گرو همكاريو هماهنگي تمامي‌عوامل است كه تعامل نظام مند آنها با يكديگر بوجود سازمان معنا مي‌بخشد.

نيروي انساني، بزرگترين سرمايه هر سازمان و هر كشوري مي‌باشد و عامل اصلي موفقيت و پيشرفت است. اغلب گفته مي‌شود كه كارمند خوشحال يك كامند كارا است و يك كارمند خوشحال بايستي با شغلش ارضاء شود. نيروي انساني به اسكلت سازماني روح مي‌بخشد و چرخه آن را به حركت در مي‌آورد و تعيين ميكند كه فرايند كل مجموعه چگونه جهت بگيرد.
پيشگفتار    1
فصل اول – مقدمه پژوهش    3
مقدمه    4
بيان مسئله    4
اهميت و ضرورت تحقيق:    6
فرضيات پژوهش    8
اهداف تحقيق    9
متغيرهاي تحقيق    9
تعريف اصطلاحات    9
تعريف    10
فصل دوم- بررسي پيشينه پژوهشي    11
الف: بررسي تئوري ها و پژوهش هاي گذشته    11
ب: اتسنتاج كلي در ارتباط با مسئله پژوهشي    11
پ: خلاصه چگونگي حل مسئله پژوهشي    11
اصطلاحات و مفاهيم    12
مفهوم انگيزش    12
ماهيت انگيزش:    13
اهميت انگيزش    13
«ريشه يابي علل مشكلات عدم وجود انگيزش صحيح نيروي كار»    14
عدم تامين انتظارات كاري مديريت از سوي زيردستان    19
سبك نامناسب رهبري مدير    21
عدم انطباق اهداف كاركنان با اهداف مديريت    25
الف- ميزان مشاركت كاركنان در تصميم گيريها    26
ب- درجه رضايت شغلي كاركنان    26
ج- ميزان واگذاري مسئوليتها    27
ه- ميزان انگيزه و تمايل واقعي پرسنل    27
و- سهيم شدن كاركنان در مالكيت و سود شركت    28
د- مساله امنيت شغلي    28
فقدان آموزش موثر نيروي انساني    30
اثربخشي پايين مديريت    31
ت- طيف زماني برنامه ريزي شركت    31
عدم اعتماد مديريت به كاركنان    32
فصل 3- روش پژوهش    34
الف- توصيف آزمودنيها (جامعه و گروه نمونه)    34
ب- توصيف ابزارهاي پژوهش    34
پ- اعتبار و روايي ابزارهاي پژوهشي    34
ج- طرح پژوهش و روش تحليل داده ها    34
فصل 3- روش تحقيق    35
جامعه آماري    35
نمونه و روش نمونه گيري    35
قلمرو مكاني و زماني پژوهش    35
ابزار و گردآوري اطلاعات    35
روايي و اعتبار ابزار گردآوري اطلاعات    35
قلمرو پژوهش    36
فصل 4- يافته هاي پژوهشي    37
الف- توصيف و تحليل داده ها (در رابطه با پرسش، هدف يا فرضيه)    37
ب- ساير يافته هاي پژوهشي    37
فصل 5- بحث و تفسير    43
نتيجه گيري    43
پيشنهادها    43
نتيجه گيري:    44
پيشنهادات    44
مطرح كردن مسائل و مشكلات سازمان و تبادل اطلاعات    45
منابع و مآخذ    50

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: کاهش انگیزه , کاهش انگیزه پرسنل , کاهش انگیزه پرسنل رینگ سازی ,
:: بازدید از این مطلب : 53
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 15 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه اثرات پیش سازمان دهنده و هدف های رفتاری در تسهیل یادگیری
نوشته شده توسط : asad

 مقدمه :
علم روان شناسی شاخه های تخصصی فراوانی دارد که یکی از مهمترین آنها یادگیری  است . یادگیری از معدود زمینه های روان شناسی است که اندک زمانی پس از استقلال یافتن روان شناسی به عنوان یک نظام علمی پا گرفت و تاکنون در گسترش روان شناسی نقش بزرگی ایفا کرده است .
یادگیری نه تنها به عنوان یک زمینه علمی به خودی خود حائز اهمیت است ، مورد توجه صاحب نظران قرار دارد ، بلکه از آنجا که سایر رشته های روان شناسی یادگیری را اساس شناسایی مسائل مورد بحث خود می دانند این شاخه تخصصی علم روان شناسی ، از همان روزهای نخست تأسیس روان شناسی علمی ، مورد توجه روان شناسان مختلف بوده است و همه نظریه پردازان و پژوهشگران روان شناسی ، به طور مستقیم یا غیر مستقیم یادگیری را از موضوع های مهم به حساب آورده و دربارۀ آن به پژوهش پرداخته اند .
(سیف 1385 ) .
یادگیری را تغییری دانسته اند که در رفتار و شناخت و حرکت و …… ( در یک کلام در توانایی ها ) انسان ایجاد می شود و برای مدت مدید باقی می ماند و نمی توان آن را به سهولت ناشی از فرایندهای رشد و نمو دانست.
این تغییرات به نسبت ثابت به شدت متأثر از تجربه هستند و در رفتارهای یادگیرنده ظاهر می شوند . ( اسلاوین   ، 1986 )

فهرست مطالب

عنوان                                                                                          صفحه

چكيده

مقدمه

فصل اول : كليات پژوهش

بيان مسئله…………………………………………………………………………………………….. 2

هدف تحقيق………………………………………………………………………………………….. 10

سوالات پژوهشي……………………………………………………………………………………. 10

اهميت و ضرورت پژوهش……………………………………………………………………….. 11

فرضيه هاي پژوهش………………………………………………………………………………… 12

تعاريف نظري متغيرها …………………………………………………………………………….. 12

تعاريف عملياتي متغيرها…………………………………………………………………………… 13

فصل دوم :ادبیات تحقيق

بخش اول : نظريه ها در مورد پيش سازمان دهنده…………………………………………… 17

نظريه يادگيري معني دار كلامي………………………………………………………………….. 17

انواع يادگيري ……………………………………………………………………………………….. 17

ويژگي اطلاعات كلامي……………………………………………………………………………. 19

طبقه بندي اطلاعات………………………………………………………………………………… 20

الف- نام يا بر چسب………………………………………………………………………………. 20

ب- واقعيت ها………………………………………………………………………………………. 22

ج- دانش كلامي سازمان يافته……………………………………………………………………. 23

شرايط يادگيري اطلاعات كلامي…………………………………………………………………. 24

الف- شرايط دروني………………………………………………………………………………… 24

ب- شرايط بيروني………………………………………………………………………………….. 25

متغيرها و روابط بين آنها در نظريه يادگيري معني دار كلامي……………………………… 26

الف- هرم ساخت شناختي………………………………………………………………………… 26

ب- معني دار بودن يادگيري……………………………………………………………………… 26

ج- شمول…………………………………………………………………………………………….. 28

فرايند يادگيري از ديدگاه آزوبل…………………………………………………………………. 28

نگهدار و فراموشي از ديدگاه آزوبل…………………………………………………………….. 29

كنترل عوامل موثر در يادگيري و يادآوري مطالب معني دار……………………………….. 31

ابعاد يادگيري معنا داري…………………………………………………………………………… 31

الف- يادگيري گيرندگي معنادار…………………………………………………………………. 32

ب- يادگيري گيرندگي طوطي وار………………………………………………………………. 32

ج- يادگيري اكتشافي معني دار………………………………………………………………….. 32

د- يادگيري اكتشافي طوطي وار…………………………………………………………………. 32

پيش سازمان دهنده ها……………………………………………………………………………… 34

انواع پيش سازمان دهنده…………………………………………………………………………… 36

الف- پيش سازماندهنده توضيحي يا نمايشي…………………………………………………. 37

ب- پيش سازمان دهنده هاي مقايسه اي ……………………………………………………… 37

مراحل تدريس با پيش سازمان دهنده ………………………………………………………….. 40

اثرات پيش سازمان دهنده بر يادگيري و نگهداري مطالب………………………………….. 41

بخش دوم : مطالعه نظريات مربوط به هدف هاي رفتاري………………………………….. 42

اهداف آموزشي رفتاري……………………………………………………………………………. 42

ضرورت تعيين و تنظيم هدف هاي آموزشي در فرايند تدريس و يادگيري…………….. 44

روش هاي تهيه هدف هاي آموزشي رفتاري………………………………………………….. 45

فوايد استفاده از هدف هاي آموزشي رفتاري………………………………………………….. 49

منابع تعيين هدف هاي آموزشي………………………………………………………………….. 51

نظريه هاي موافق و مخالف كاربرد هدف هاي رفتاري……………………………………… 56

بخش سوم : مروري بر پژوهش هاي انجام شده در رابطه با موضوع پژوهش…………. 59

الف- پژوهش انجام شده در رابطه با پيش سازمان دهنده………………………………….. 59

ب- پژوهش انجام شده در رابطه با هدف هاي رفتاري…………………………………….. 66

فصل سوم : روش تحقيق

طرح پژوهش ……………………………………………………………………………………….. 72

جامعه………………………………………………………………………………………………….. 72

نمونه و روش نمونه گيري………………………………………………………………………… 72

ابزار اندازه گيري…………………………………………………………………………………….. 72

روش جمع آوري اطلاعات و شيوه اجرا………………………………………………………. 75

روش هاي آماري مورد بررسي داده هاي پژوهش ………………………………………….. 77

فصل چهارم : تجزيه و تحيل يافته ها

توصیف داده ها در متغییر یادگیری…………………………………………………………….. 79

الف- سطح توصيفی در متغير يادگيري………………………………………………………… 80

ب- سطح استنباطي در متغير يادگيري………………………………………………………….. 81

1- فرض نرمال بودن………………………………………………………………………………. 82

2- فرض همگني واريانس ها……………………………………………………………………. 83

قضاوت در خصوص فرضيه اول پژوهش…………………………………………………….. 85

قضاوت در خصوص فرضيه دوم پژوهش…………………………………………………….. 90

قضاوت در خصوص فرضيه سوم پژوهش……………………………………………………. 91

سنجه هاي اندازه اثر (قدرت وابستگي)………………………………………………………… 93

الف- سطح توصيف در متغير يادگيري…………………………………………………………. 94

ب- سطح استنباطي در متغير يادگيري………………………………………………………….. 95

1- فرض نرمال بودن………………………………………………………………………………. 95

2- فرض همگني واريانس ها……………………………………………………………………. 96

قضاوت در خصوص فرضيه چهارم…………………………………………………………….. 97

قضاوت در خصوص فرضيه پنجم………………………………………………………………. 99

قضاوت در خصوص فرضيه ششم………………………………………………………………. 100

سنجه هاي اندازه اثر ……………………………………………………………………………….. 101

فصل پنجم : نتيجه گيري و پيشنهادات

بحث و نتيجه گيري………………………………………………………………………………… 104

محدوديت هاي پژوهش…………………………………………………………………………… 110

توصيه ها و پيشنهادات…………………………………………………………………………….. 111

الف- كاربرد براي معلمان…………………………………………………………………………. 111

ب- كاربرد براي دانش آموزان…………………………………………………………………… 112

فهرست منابع ……………………………………………………………………………………….. 114

 

فهرست جدول ها

عنوان                                                                                        صفحه

جدول 1-3 نتايج ضريب پايايي محاسبه شده براي پرسش سنجش ميزان نگهداري….. 74

جدول 2-3 نتايج ضريب پايايي محاسبه شده براي پرسش نامه سنجش ميزان نگهداري       75

جدول 1-4 نتايج آماره هاي توصيفي نمرات يادگيري به تفكيك چهارگروه…………… 80

جدول 2-4 نتايج آماره هاي مربوط به فرض نرمال بودن در متغير يادگيري……………. 82

جدول 3-4 نتايج آماره هاي مربوط به فرض همگني واريانس ها………………………… 83

جدول 4-4 نتايج تحليل واريانس……………………………………………………………….. 84

جدول 5-4 نتايج تحليل آزمون هاي ويلچ و براون…………………………………………. 85

جدول 6-4 ضرايب مقابله اي بين چهار گروه پژوهش…………………………………….. 85

جدول 7-4 نتايج آزمون مقابله…………………………………………………………………… 86

جدول 8-4 جدول مقايسه هاي ميانگين گروهها……………………………………………… 87

جدول 9-4 ماتريس مقايسه ميانگين گروهها………………………………………………….. 88

جدول 10-4 جدول ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي……………………………… 90

جدول 11-4 جدول آزمون مقابله……………………………………………………………….. 90

جدول 12-4 جدول مقايسه و ميانگين گروهها……………………………………………….. 91

جدول 13-4 جدول ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي……………………………… 91

جدول 14-4 جدول آزمون مقابله بين چهار گروه پژوهشي……………………………….. 92

جدول 15-4 جدول مقايسه ميانگين گروهها………………………………………………….. 92

جدول 16-4 نتايج آزمون اتا و امگا به منظور سنجش وابستگي بين متغيرهاي يادگيري و روشهاي آموزشي چهارگانه 93

جدول 17-4 نتايج آماره هاي توصيفي نمرات نگهداري مطالب به تفكيك چهار گروه …….. 64

جدول 18-4 نتايج آماره هاي مربوط به فرض نرمال بودن در متغير نگهداري مطالب.. 95

جدول 19-4 جدول نتايج آماره هاي مربوط به فرض همگني واريانس ها…………….. 96

جدول 20-4 جدول نتايج تحليل واريانس…………………………………………………….. 98

جدول 21-4 ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………. 99

جدول 22-4 آزمون مقابله  بين چهار گروه پژوهشي……………………………………….. 99

جدول 23-4 ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………. 100

جدول 24-4 آزمون مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………… 100

جدول 25-4 ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………. 101

جدول 26-4 آزمون مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………… 101

جدول 27-4 نتايج آزمون هاي اتا و امگا به منظور سنجش ميزان وابستگي بين متغير نگهداري و روش هاي آموزشي چهار گانه ….. 102

 

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                          صفحه

نمودار 1-4 نمايش نمودار ميله اي ميانگين يادگيري در بين چهار گروه ………………. 81

نمودار 2-4 نمودار هيستروگرام و نرمال متغير يادگيري…………………………………….. 83

نمودار 3-4 نمايش نمودار خطي ميانگين نمرات يادگيري مطالب در بين چهار گروه مورد پژوهش   89

نمودار 4-4 نمايش نمودار ميله اي ميانگين نگهداري مطالب در بين چهار گروه مورد پژوهش         95

 

فهرست شكل ها

عنوان                                                                                         صفحه

شكل 1-2 طرح هفت مرحله گزينش هدف هاي آموزشي رالف تايلر…………………… 53

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: اثرات پیش سازمان دهنده , هدف های رفتاری , تسهیل یادگیری ,
:: بازدید از این مطلب : 47
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 15 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه ارتباط بین بهداشت روانی و پیشرفت تحصیلی
نوشته شده توسط : asad

بیان مسئله
در تعریف اول بهداشت روانی به معنای سلامتی فکر است و منظور نشان دادن وضع مثبت و سلامت روانی و راههای دست یابی به آن است که در تعامل فرد و اجتماع نقشر موثری را میتواند به عهده بگیرد لازم است معیارهای سلامت روانی مشخص گردد.تا بتوان با توجه به آنها بیماری روانی را شناخت و در نتیجه برای احراز سلامت روانی فعالیت خود و از بیماری روانی دور ماند.
در تعریف دوم منظور از بهداشت روانی عبارت از رشته ای تخصصی از بهداشت عمومی است که در زمینه کاستن بیماریهای روانی و پیشگیری از این بیماری ها فعالیت می نماید. پس منظور از بهداشت روانی بررسی روشهای پیشگیری است در این مورد باید توجه داشت که اصول بهداشت روانی به سادگی بهداشت عمومی نیست(حسینی 1381)
در هر مفهوم بهداشت روانی نقش فرهنگ و آداب و رسوم خانوادگی اجتماعی و شرایط محیطی مورد تاکید قرار می گیرد.برای ما که در یک محیط اسلامی زیست می نماییم بهداشت روانی مفهوم اختصاص دارد.زیرا وقتی پیامبر(ص)می فرماید:«»یعنی برای تکمیل اخلاق پسندیده معبوث گشته ام،در حققت سراسر آموزش های دینی او چیزی جز آموزشهای بهداشت روانی نیست(بحارالانوار)با قاطعیت می توان گفت که آموزش های اسلامی بهترین وسیله،هم در پیشگیری از بیماریهای روانی و هم در دستیابی به کامل روانی می باشد.هدف اول از راه افزایش ظرفیت روانی افراد سالم و سالم سازی محیط از طریق تحریم مشروبات الکل و مواد مخدر،برداشت های منطقی و واقع بینانه نسبت به امور جنسی شرطی کردن افراد نسبت به اقناع طبیعی غریزی جنس از طریق ازدواج و ایجاد تنفر نسبت به انحراف های جنسی دستورات اکید نسبت به جلوگیری از تولید مثل مبتلایان به بیماری های روانی که همراه با قطع ارتباط با واقعیت هستند وعقب مانده های هوشی و صدها دستور اخلاقی، حقوقی،جزائی که همگی به بهتر کردن محیط خانواده و اجتماع کمک مینمایند،انجام میدهد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                 صفحه

فصل اول

مقدمه ………………………………………………………………………………….. 3-1

اهمیت و ضرورت پژوهش ………………………………………………………………….. 10

هدف پژوهش ……………………………………………………………………………….. 12

فرضیه پژوهش ……………………………………………………………………………… 12

متغیرهای پژوهش ……………………………………………………………………………. 13

تعاریف اصطلاحات  ……………………………………………………………………….. 15

فصل دوم

چهارچوب نظری و پیشینه های تحقیق ………………………………………………………….. 16

تاریخچه …………………………………………………………………………………………. 18

چهارچوب نظری پژوهش ……………………………………………………………………. 20

تعریف بهداشت روانی …………………………………………………………………………. 22

اهمیت و ضرورت بهداشت روانی ………………………………………………………………………. 26

هدف بهداشت روانی …………………………………………………………………………….. 31

پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………………………………………. 32

آزمونهای پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………….. 37

انگیزش و پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………….. 38

پژوهشهای انجام شده در داخل و خارج از کشور…………………………………………………. 39

بهداشت روانی و بهنجاری ……………………………………………………………………………… 41

بهداشت روانی و بیماری روانی ………………………………………………………………………….. 43

علل و افزایش شیوع بیماری های روانی ……………………………………………………………… 47

ملاک بهداشت روانی که فهرست شده ………………………………………………………………… 51

 مکتب بوم شناسی در بهداشت روانی ………………………………………………………………… 53

اصول تکاملی بهداشت روانی در مکتب اسلام ……………………………………………………. 54

نقش اسلام در سلامت جسمی و روحی فرد و جامعه تاثیر دین و دعا بر بهداشت روانی     56

تاثیر دعا بر سلامت روانی …………………………………………………………………………. 57

چگونه به بهداشت روانی خود کمک کنیم ………………………………………………………….. 60

پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………………………….. 64

فصل سوم:

جامعه کلی پژوهش…………………………………………………………………………………. 74

جامعه آماری ………………………………………………………………………………………… 74

نمونه آماری و نمونه گیری ……………………………………………………………………………… 75

روش پژوهش …………………………………………………………………………………………….. 75

ابزار پژوهش…………………………………………………………………………………………….. 75

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بهداشت روانی , پیشرفت تحصیلی ,
:: بازدید از این مطلب : 83
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 15 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه ارتباط ورزش با افسردگی
نوشته شده توسط : asad

«مقدمه»
تاريخچه مختصري از روانشناسي ورزش
روانشناسي ورزش به شكلهاي مختلف از همن زماني كه روانشناسي پا به عرصه وجود گذاشت، بوجود آمده است. نخستين مطالعه ثبت شده در روانشناسي ورزش در قرن نهم انجام شده است. نورمن تريپليت[1] (1898) آنچه را كه به عنوان نخستين آزمايش در روانشناسي اجتماعي و نخستين آزمايش در روانشناسي ورزش ذكر مي‌شود را انجام داد.
تريپليت پديده تسهيل اجتماعي (به طور مفصل در فصل 6 مورد بحث قرار مي‌گيرد) را مورد بررسي قرار داد. او ثابت كرد كه دوچرخه سواران تمايل دارند وقتي با شخص ديگري مسابقه مي دهند نسبت به زماني كه به تنهايي دوچرخه سواري مي‌كنند، سريعتر برانند. اما تريپليت پژوهش مربوط به ورزش را بيشتر دنبال نكرد وتا 1920 كه اصول روانشناسي ورزش به طور رسمي به ثبت رسيد، كاري در اين مورد انجام نگرفت.
در 1925 كليمن گريفث[2] آزمايشگاه پژوهشي ورزش را در دانشگاه الينوئز[3]تاسيس كرد. گريفث، كه روانشناسي ورزش را تثبيت كرد و كرسي دانشگاهي براي آن بوجود آورد، دو كتاب درسي مهم را نيز منتشر ساخت و به عنوان مشاور تيمهاي حرفه اي ورزشي به كار خود ادامه داد، به همين دليل اغلب به «پدر روانشناسي ورزش» معروف است. اما روند اوليه روانشناسي ورزش بسيار كند بود و آزمايشگاه پژوهشي ورزش در 1932 به دليل فقدان بودجه تعطيل شد. (جارويس، 1380، ص15)
بين 1930 و 1960 (حداقل در جهان غرب) فعاليتهاي اندكي در رشته روانشناسي ورزشي انجام گرفت. در اتحاد جماهير شوروي (سابق) روانشناسي ورزش به طور رسمي مدت كوتاهي بعد از جنگ جهاني دوم مطرح گرديد. البته بدستآوردن اطلاعات صحيح راجع به عملكرد روانشناسي ورزش شوروي در دوره جنگ سرد دشوار است، اما عموماً باور بر اين است كه، در خلال بازيهاي المپيك ملبورن[4] (1960) تيمهاي اروپا شرقي براي تيم هاي ملي خود روانشناسان ورزشي استخدام كردند (كريمرواسكولي 1994).

فهرست مطالب

 عنوان                                                                      صفحه

 مقدمه………………………………………………………………………………………

تاريخچه مختصري از روانشناسي ورزش……………………………………………………….. 1

فصل اول

بخش اول: نقد عملكرد ورزشي……………………………………………………………… 6

الف- عملكرد خوب و بد………………………………………………………………………….. 7

ب- عملكرد خوب، باخت…………………………………………………………………………. 7

ج- عملكرد ضعيف، برد……………………………………………………………………………. 8

د- عملكرد ضعيف، باخت…………………………………………………………………………. 8

بخش دوم: سطح انگيختگي/ فعال سازي………………………………………………… 10

كاهش انگيختگي/ فعال سازي………………………………………………………………….. 11

افزايش انگيختگي…………………………………………………………………………….. 12

بخش سوم: كنترل و هدايت انرژي…………………………………………………………. 13

شناخت سطح انرژي…………………………………………………………………………………. 13

كنترل سطح انرژي……………………………………………………………………………………. 14

هدايت سطح انرژي………………………………………………………………………………….. 16

خلاصه………………………………………………………………………………………………….. 18

بخش چهارم: فنون آرميدگي………………………………………………………………….. 18

فوايد آرميدگي چيست؟…………………………………………………………………………….. 19

فنون آرميدگي…………………………………………………………………………………………. 22

خلاصه………………………………………………………………………………………………….. 24

بخش پنجم: تمرين تجسمي…………………………………………………………………… 25

تمرين ذهني براي اجراي بهتر……………………………………………………………………… 25

عنوان                                                                     صفحه

فنون تمرين ذهني براي دو و ميداني…………………………………………………………….. 30

بخش ششم: تمركز………………………………………………………………………………… 30

تمركز و توجه…………………………………………………………………………………………. 33

نكته كليدي…………………………………………………………………………………………….. 37

به سوي تمركز بهتر…………………………………………………………………………………… 40

عوامل موثر در تمركز………………………………………………………………………………… 43

افزايش تمركز…………………………………………………………………………………………. 45

تمرين مركزگرايي…………………………………………………………………………………….. 46

بخش هفتم: اطمينان………………………………………………………………………………. 47

اعتماد به نفس: عاملي مهم براي بهترين عملكرد ورزشي……………………………………. 47

نگرشها و اثراتشان روي اجرا………………………………………………………………………. 50

قرار گرفتن در چهارچوب صحيح ذهن…………………………………………………………. 54

استفاده از خودگفتاري……………………………………………………………………………….. 55

خود انگاره……………………………………………………………………………………………… 57

فنوني براي تكامل چهارچوب صحيح ذهن…………………………………………………….. 58

فصل دوم

بخش اول: انگيزش و ورزش…………………………………………………………………. 62

ديدگاههاي انساني به انگيزش: تئوري نيازهاي مازلو………………………………………….. 63

تئوري انگيزه پيشرفت مك كلند و اتكينسون…………………………………………………… 66

ارزيابي تئوري FOS…………………………………………………………………………………. 67

بخش دوم: رويكردهاي شناختي نسبت به انگيزش…………………………………… 68

اسناد…………………………………………………………………………………………………….. 68

مدل اسناد وينر………………………………………………………………………………………… 69

عنوان                                                                        صفحه

نااميدي آموخته شده و آموزش بازسازي اسناد…………………………………………………. 70

خودباوري………………………………………………………………………………………. 71

پژوهش معاصر روي انگيزه مشاركت ورزشي…………………………………………………. 73

فصل سوم

مقدمه: تنيدگي…………………………………………………………………………………………. 75

بخش اول: تنيدگي و زندگي حرفه اي……………………………………………………. 77

بخش دوم: هزينه تنيدگي………………………………………………………………………. 78

تنيدگي خلبانهاي خطوط تجاري………………………………………………………………….. 80

تنيدگي كارگران سكوهاي صنايع تصفيه نفت و گاز………………………………………….. 81

تنيدگي كارمندان مراكز هسته اي…………………………………………………………………… 82

بخش سوم: تنيدگي در پاره اي حرفه هاي پزشكي و پيراپزشكي………………. 84

تنيدگي دندانپزشكان………………………………………………………………………………….. 84

تنيدگي پرستاران………………………………………………………………………………………. 85

تنيدگي مديران موسسات……………………………………………………………………………. 87

بخش چهارم: تعامل سيستمها و شكل گيري پاسخهاي ارگانيزم نسبت به

تنيدگي…………………………………………………………………………………………………. 89

نقش هورمونها…………………………………………………………………………………………. 89

محور هيپوفيز- غدد فوق كليدي…………………………………………………………………… 89

مكانيزمهاي تسريع كننده و بازدارنده ترشحات…………………………………………………. 90

بيماريهاي تنيدگي…………………………………………………………………………………….. 91

بخش پنجم: زنان در برابر تنيدگي………………………………………………………….. 93

نشانگان تنيدگي زنان………………………………………………………………………………… 93

تنيدگي زنان كارمند…………………………………………………………………………………… 96

عنوان                                                                صفحه

بيماريهاي تنيدگي ناشي از رويدادهاي استثنايي، تهاجمهاي عصر جديد و زندگي

در محيطهاي افراطي………………………………………………………………………… 98

فصل چهارم

بخش اول: پيشگيري و درمان تنيدگي…………………………………………………….. 102

شيوه هاي سنتي……………………………………………………………………………….. 103

شيوه هاي جديد……………………………………………………………………………… 104

بخش دوم: درمانگريها و روشهاي مبارزه عليه تنيدگي…………………………….. 107

تنش زدايي بدني……………………………………………………………………………………… 108

تنش زدايي رواني…………………………………………………………………………………….. 108

تنش زدايي با استفاده از ابزار فني………………………………………………………………… 109

روان درمانگري……………………………………………………………………………………….. 109

بخش سوم: پيشگيري و درمان تنيدگي در موسسات………………………………… 110

نتيجه………………………………………………………………………………….. 112

فصل پنجم

بخش اول: افسردگي در ايران………………………………………………………………… 114

افسردگي در غرب…………………………………………………………………………………… 118

نقدي بر روانشناسي افسردگي غرب……………………………………………………………… 134

فصل ششم

بخش اول: اعتماد به نفس……………………………………………………………………… 142

خودپنداره…………………………………………………………………………………… 143

خودپنداره آموختني و قابل تغييرات………………………………………………………………. 143

خويشتن‌داري و تاثير آن بر اعتماد به نفس كودك…………………………………………….. 146

ظاهرسازي و پرورش خودپنداره غيرواقعي…………………………………………………….. 148

عنوان                                                                      صفحه

روشهاي تقويت خودپنداره كودك………………………………………………………………… 149

بخش دوم: اهميت و نقش بازي…………………………………………………………….. 152

بازي و رشد خود…………………………………………………………………………………….. 153

انواع بازي………………………………………………………………………………………………. 155

فصل هفتم

بخش اول: چگونه بر كم تحركي غلبه كنيم……………………………………………… 157

شيوه هاي تجربي براي رهايي از كم تحركي……………………………………………………. 159

فصل هشتم

چگونه سلامتي به دست آورده خود را حفظ كنيد…………………………………………….. 161

فصل نهم

درمان اختلالات رواني با ورزش………………………………………………………………….. 165

درمان استرس با يوگا………………………………………………………………………………… 166

كلاشا- منبع استرس………………………………………………………………………………….. 169

ميدان هاي انرژي در بدن……………………………………………………………………………. 169

تحقيقات علمي يوگانيدرا…………………………………………………………………………… 170

ساماسكاراها……………………………………………………………………………………………. 171

غذا خوردن تحت استرس………………………………………………………………………….. 173

مقابله با استرس با روش SIT……………………………………………………………………… 178

فصل دهم

پايان نامه……………………………………………………………………………….. 181

- بررسي اثرات تربيت بدني بر فشارهاي جسماني- رواني با عنوان شاغل و ارايه

الگوي بهينه ورزشي………………………………………………………………………………….. 182

- بررسي اثر ويتامينC,Eدر پيشگيري از ضعف سيستم‌ايمني در ورزشكاران…………… 192

عنوان                                                                صفحه

- مقايسه رشد اجتماعي و اختلالات رفتاري دانش آموزان كم توان ذهني ورزشكار

و غير ورزشكار در شهر تهران…………………………………………………………………….. 194

فصل يازدهم

ترجمه مقالات اينترنتي

مقاله A: تراكم استخوان و افسردگي…………………………………………………………………………………………….. 200

مقاله B: تائيد جنسيت در افسردگي: يافته‌هاي واگير شناسي بدست آمده از مطالعات II و DEPRESI. 202

مقاله C: خدمات جمعي رفاهي براساس جنسيت افراد، ورزش و بازآفريني نيروي از دست رفته زنان در

زمان ابتلا به افسردگي در “ايتون”……………………………………………………………………………………………….. 218

مقاله D: ارتباط كاهش سطح افسردگي در بزرگسالان با انجام حركات ورزشي درحد متعادل…………… 223

فصل دوازدهم

منابع:

منابع فارسي……………………………………………………………………………………….. 229

منابع پايان نامه اي……………………………………………………………………………………….. 231

منابع اينترنتي با سايت Ebscohost……………………………………………………………………….. 232

ضميمه

متن مقالات اينترنتي

مقاله A: متن انگليسي تراكم استخوان و افسردگي……………………………………………………………..

مقاله B: متن انگليسي تاثير جنسيت در افسردگي، يافته هاي واگير شناسي……………………………………..

مقاله C: خدمات جمعي رفاهي براساس جنسيت افراد، ورزش و بازآفريني نيروي

از دست رفته زنان در زمان ابتلا به افسردگي در ايتون……………………………………………………….

مقاله D: متن انگليسي ارتباط كاهش سطح افسردگي در بزرگسالان با  انجام

حركات ورزشي در حد متعادل…………………………………………………………………………..

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: ارتباط ورزش و افسردگی , افسردگی , رابطه بین ورزش و افسردگی , میزان افسردگی ,
:: بازدید از این مطلب : 92
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 14 دی 1393 | نظرات ()
ارزیابی عوامل استرس زای شغلی مدیران آموزشی مدارس متوسطه مناطق نوزده گانه شهر تهران
نوشته شده توسط : asad

بيان مساله

در دنياي كنوني استرس به عنوان يكي از آفات نيروي انساني محسوب شده است، اثرات مخرب استرس بر زندگي فردي و اجتماعي كاملا مشهود بوده و مديران يكي از آسيب پذيرترين قشرها در برابر استرس هستند.علي رغم اين نظر كه فشارهاي عصبي مفيد نيز وجود دارد و مقداري از فشارهاي عصبي براي ايجاد تحرك و تلاش در انسان ضروري است زمانيكه بحث فشار عصبي مطرح مي شود بيشتر به عوارض و ضايعات آن توجه شده و فشار عصبي مضر مد نظر قرار مي گيرد.به هر حال فشار عصبي آثار فراواني بر عملكرد فعاليتهاي اعضاي سازمان دارد ، فشار عصبي حاد نيروي انساني سازمان را ضايع مي كند و پايه هاي سازمان را متزلزل مي سازد بدين ترتيب است كه فشار عصبي در سازمان همچون آفتي نيروها را تحليل مي برد و فعاليتها و تلاشها را عقيم مي سازد.از ميان نشانه هاي عمومي استرس موارد زير از جمله بي اشتهايي يا اشتهاي زياد ، بيخوابي يا خواب بيش از اندازه، دردهاي مداوم ،‌خلاء ذهني و احساسي ، فشار در محيط كار، ‌درگيري با كارفرما ، ترس از شكست ، و غيره آشكارتر است. (غفوريان ، 1375، ص37)

به طور كلي ، بروز فشار در سازمانها كارآيي نيروها را مي كاهد ، همكاري جاي خود را به رقابت مخرب مي دهد و ارتباطات سازماني مختل مي گردد.مديري كه گرفتار فشارهاي عصبي و رواني است نمي تواند با زير دستان خود رابطه صحيح برقرار نمايد ، با فرادستان خود دچار مشكل مي شود و ارباب رجوع را از خود ناراحت مي كند.به علاوه ،‌عوارض ناشي از كم كاري ، تاخير ،‌غيبت ، جابجايي ، ترك خدمت و در نتيجه كاهش بهره‌وري و عوارض فيزيكي ـ رواني  فشارهاي عصبي ، خسارتهاي جبران ناپذيري را براي سازمانها به ارمغان مي‌آورد.

در ميان سازمانهاي اجتماعي، هيچ  سازماني به اندازه آموزش و پرورش حساس نيست ،‌زيرا همچنانكه مي دانيم آموزش و پرورش زير ساز تمامي سازمانهاي يك جامعه است و در اين ميان مديران آموزشي از مهمترين اركان تعليم و تربيت مي باشند.بنابراين بررسي عوامل فشار زاي مديران آموزشي مي تواند گام مثبتي در جهت ارتقاي شغلي آنان از طريق كاهش يا تعديل تاثير عوامل فشارزا و در نتيجه ،‌ارتقاي آموزش و پرورش باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

 فصل اول- كليات تحقيق

مقدمه……………………………………………………………………………. 1

بيان مساله………………………………………………………………………….. 2

ضرورت و اهميت موضوع…………………………………………………………. 3

اهداف پژوهش………………………………………………………………………. 4

سوال و فرضيات پژوهش……………………………………………………………. 5

تعريف واژه هاي اساسي…………………………………………………………….. 6

فصل دوم- مباني نظري تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………….. 9

تاريخچه استرس…………………………………………………………………….. 10

استرس…………………………………………………………………………….. 13

ماهيت فشار رواني…………………………………………………………………….. 15

نظريه هاي استرس…………………………………………………………………….. 16

   استرس بعنوان پاسخي دروني…………………………………………………. 16

   عوامل محيطي استرس……………………………………………………………. 18

   استرس بعنوان كنش متقابل……………………………………………………………… 18

   مدل خبرپردازي……………………………………………………………………………….. 20

   مقابله بعنوان پاسخي دروني……………………………………………………………………. 21

   مقابله متكي بر منابع محيط…………………………………………………………… 22

   مقابله از راه كنش متقابل……………………………………………………………… 22

فيزيولوژي فشار رواني…………………………………………………………………………. 23

شخصيت نوع B,A……………………………………………………………………………… 26

علائم و نشانه هاي استرس……………………………………………………………………….. 27

عوامل موثر در تشديد يا كاهش فشار رواني……………………………………………………… 29

علل استرس……………………………………………………………………………… 30

ده فرمان براي كنترل استرس……………………………………………………………….. 32

استرس شغلي…………………………………………………………………………………… 34

تقسيم بندي مشاغل برحسب استرس……………………………………………………………. 36

عنوان                                                                                                                     صفحه

رابطه ميان استرس و قابليت اجراي كار……………………………………………………………. 37

عوامل استرس زاي شغلي…………………………………………………………………………… 39

1. حوزه اجتماعي و فرهنگي………………………………………………………………………… 40

     از خود بيگانگي و بي‌هنجاري…………………………………………………………………………… 40

     آب و هوا، رژيم غذايي و عوامل مشابه آن…………………………………………………………………… 41

     جابجايي مكرر……………………………………………………………………………………… 41

     رانندگي……………………………………………………………………………………. 41

     زندگي در شهر در مقايسه با زندگي در روستا…………………………………………………………….. 41

2. حوزه خانواده………………………………………………………………………………………. 42

3. حوزه شغلي………………………………………………………………………………….. 43

     ويژگيهاي نقش…………………………………………………………………………………. 44

     ويژگيهاي شغل…………………………………………………………………………………… 46

     روابط ميان- فردي……………………………………………………………………………………. 47

     جو و ساختار سازماني…………………………………………………………………………………… 48

     روشهاي مديريت منابع انساني و فن آوري و خصوصيات مادي…………………………………. 49

     فن آوري خصيصه هاي مادي……………………………………………………………………………. 51

هزينه هاي استرس شغلي……………………………………………………………………………………….. 53

استراتژيهاي مقابله با استرس در سازمان……………………………………………………………………….. 54

پيشنه تحقيقات………………………………………………………………………………………………. 56

     تحقيقات خارجي………………………………………………………………………………………… 56

     تحقيقات داخلي………………………………………………………………………………………… 59

خلاصه فصل …………………………………………………………………………………………… 62

فصل سوم- روش تحقيق

مقدمه………………………………………………………………………………………………………. 64

روش تحقيق……………………………………………………………………………………. 64

جامعه تحقيق…………………………………………………………………………………………. 65

نمونه و روش نمونه گيري…………………………………………………………………… 65

روش و ابزار گردآوري اطلاعات…………………………………………………………………. 67

پرسشنامه…………………………………………………………………………………………… 68

عنوان                                                                                                                     صفحه

تعيين اعتبار و روايي……………………………………………………………………………… 69

روشهاي آماري تجزيه و تحليل داده ها…………………………………………………………………………… 70

فصل چهارم- تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق

مقدمه………………………………………………………………………………………………….. 72

الف- توصيف ويژگيهاي جمعيت شناختي……………………………………………………………………… 72

ب- بررسي آماري سوال و فرضيات تحقيق……………………………………………………………………. 83

     بررسي آماري سوال اصلي تحقيق………………………………………………………………………. 83

     بررسي آماري فرضيات تحقيق………………………………………………………………………… 84

نتيجه گيري……………………………………………………………………………………………. 90

فصل پنجم- نتيجه گيري و پيشنهادات

مقدمه……………………………………………………………………………………………… 91

خلاصه………………………………………………………………………………………… 92

نتيجه گيري…………………………………………………………………………………… 93

پيشنهادات………………………………………………………………………………………………. 97

     پيشنهادات اجرايي……………………………………………………………………………….. 97

     پيشنهادات پژوهش………………………………………………………………………………….. 98

محدوديتهاي تحقيق………………………………………………………………………………… 99

منابع فارسي…………………………………………………………………………………………. 100

منابع لاتين…………………………………………………………………………………… 104

ضمائم………………………………………………………………………………………………..

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                     صفحه

جدول 1-3: حجم آمار و نمونه پنج ناحيه آموزش و پرورش……………………………………….. 67

جدول 2-3: عوامل استرس زاي شغلي و سوالات مربوطه…………………………………………… 69

جدول 1-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب جنسيت………………………………………… 72

جدول 2-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب تحصيلات……………………………………… 74

جدول 3-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب رشته تحصيلي……………………………… 76

جدول 4-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب سنوات مديريت…………………………… 78

جدول 5-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب جنسيت………………… 80

جدول 6-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب تخصص…………………. 81

جدول 7-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب سنوات مديريت…… 82

جدول 8-4: بررسي عوامل استرس زاي شغلي مديران………………………………………………… 83

جدول 9-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به تفكيك جنسيت و

نتايج آزمون U- مان ويتني……………………………………………………………………….. 85

جدول 10-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به تخصص و نتايج آزمون

U- مان ويتني………………………………………………………………………………… 87

جدول 11-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به سنوات خدمت و

نتايج آزمون U- مان ويتني……………………………………………………………………….. 89

 

فهرست اشكال

عنوان                                                                                                                     صفحه

نگاره شماره 1-2: استرس بعنوان پاسخ دروني………………………………………………………………. 17

نگاره شماره 2-2: مدل تاثير متقابل………………………………………………………………………………… 20

نگاره شماره 3-2: فيزيولوژي استرس………………………………………………………………………………. 24

نگاره شماره 4-2: رابطه ميان استرس و قابليت اجراي كار………………………………………….. 28

نگاره شماره 5-2: عاملهاي مادي استرس در محيط كار……………………………………………… 52

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: ارزیابی عوامل استرس , عوامل استرس زای شغلی , استرس شغلی , عوامل استرس , استرس زای شغلی مدیران , استرس مدیران ,
:: بازدید از این مطلب : 75
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 14 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دیر آموز شهرستان مینودشت
نوشته شده توسط : asad

مقدمه

عقب ماندگي ذهني يا به اصطلاح ديگر نارسايي رشد قواي ذهني موضوع تازه و جديدي نيست بلکه در هر دوره و زمان افرادي در اجتماع وجود داشته اند که از نظر فعّاليت هاي ذهني در حد طبيعي نبوده اند.

بخصوص از روزي که بشر زندگي اجتماعي را شروع کرده موضوع کساني که به عللي قادر نبودند خود را با اجتماع هماهنگ سازند مطرح بوده است. اجتماع براي مصلحت، تعصب يا سالم سازي بعضي افراد را تحمل کرده، عده اي را محبوس مي ساخت يا به مرگ محکوم مي نمود.

از مجموعه مدارک به دست آمده چنين استنباط مي شود که تا قرن هجدهم اين افراد مورد توجه و لطف نبوده و حتي پزشکان از پذيرفتن درمان آنان خودداري مي کردند. (ميلاني نو، 7 ص 23) و زماني تصور مي شود بعضي بچه ها زرنگ و برخي تنبل هستند. همچنين تصور مي شود که بچه هاي زرنگ پرتلاش هستند و ديگران چنين نيستند. هرچه آموزش و پرورش عمومي بيشتر گسترش مي يابد اين اشتباه مشخص تر مي شود. صاحب نظران در آموزش و پرورش با سئوالاتي از اين قبيل مواجه هستند که آيا افراد با توانايي هاي خاص متولد شده اند؟ آيا اين توانائي ها را مي توان در سال هاي اوليه زندگي سنجيد تا شايد بتوان پيشرفت در آينده را قابل پيش بيني و برنامه ريزي کرد و يا آيا فقر در فرآيند رشد هوش تأثير دارد؟ (فروغي 1373 ص 31)

فهرست مطالب :

 

عنوان :                                                                                                                    صفحه:

فصل اول :

طرح تحقیق ………………………………………………………………………………. 1

مقدمه    ………………………………………………………………………………………. 1

بیان مسئله ………………………………………………………………………………….. 6

اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………….. 7

اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………………………………………… 8

فرضیه های تحقیق …………………………………………………………………………… 9

تعاریف ………………………………………………………………………………….. 10

روش تحقیق …………………………………………………………………………… 12

روش جمع آوری اطلاعات ………………………………………………………………. 13

فصل دوم : ادبیات تحقیق

ادبیات تحقیق …………………………………………………………………………….. 14

کارکردهای خانواده………………………………………………………………………. 14

انواع خانواده از بعد تربیتی……………………………………………………………….. 17

روابط و نظام ارزشی خانواده …………………………………………………………….. 19

تاریخچه کودکان استثنائی …………………………………………………………………. 20

خصوصیات دانش آموزان دیر آموز……………………………………………………. 21

ملاکهای تشخیص دیرآموزان………………………………………………………………. 22

طبقه بندی عقب ماندگان ذهنی …………………………………………………………….. 23

علل عقب ماندگی ذهنی ……………………………………………………………………. 26

فصل سوم : روش تحقیق

نوع تحقیق …………………………………………………………………………….. 40

جامعه و نمونه آماری پژوهش …………………………………………………………….. 41

روش نمونه گیری ……………………………………………………………………………. 41

ابزار اندازه گیری …………………………………………………………………………. 43

روش جمع آوری اطلاعات …………………………………………………………………….. 43

شاخص اعبار روائی ………………………………………………………………….. 44

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

تجزیه و تحلیل داده ها …………………………………………………………………. 46

فصل پنجم :  نتیچه گیری و پیشنهادات

یافته ها و پیشنهادات……………………………………………………………………… 61

پیشنهادات این پژوهش ………………………………………………………………. 64

محدودیت های تحقیق ……………………………………………………………………… 66

فهرست منابع ………………………………………………………………………………….. 67

ضمائم …………………………………………………………………………………………….. 69

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی نقش خانواده , نقش خانواده در پیشرفت , پیشرفت تحصیلی , پیشرفت تحصیلی دانش آموزان , دانش آموزان دیر آموز ,
:: بازدید از این مطلب : 81
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 14 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی شهر نیشابور
نوشته شده توسط : asad

«چكيده»

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين ارزشيابي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان راهنمايي بر روي 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.

جهت گردآوري داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، يكي ويژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و ديگري ويژه معلم با تعداد 20 سئوال تهيه و اجرا شد، كه بعد از تجزيه و تحليل داده ها نتايج حاصل به شرح زير مي باشد:

اكثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت كتبي برگزار شود زيرا اين روش اضطراب دانش آموز را كاهش داده و نمره گذاري براي معلم را راحت تر مي كند.

آنها معتقدند كه ارزشيابي به شيوه ي كيفي و توصيفي بهتر است و برگزاري روش عملي و شفاهي ارزشيابي با مشكلاتي مواجه است. اكثر معلّمان از وضع موجود ارزشيابي راضي هستند كه دلايل متفاوتي را براي آن مي توان بيان كرد. ارزشيابي به صورت عملي و شفاهي در تشخيص مشكلات يادگيري فراگيران و رفع ابهامات جزئي آنها مي تواند بسيار مؤثر باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                             صفحه

چکیده ……………………………………………………………………………………. 1

فصل اول : بیان مسئله

 بیان مسئله  ………………………………………………………………………  2

اهداف تحقیق ……………………………………………………………………… 3

اهمیت و ضرورت………………………………………………………………….. 4

سوالات پژوهشی ………………………………………………………………….. 5

فصل دوم : پیشینه تحقیق

پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………… 6

فصل سوم : روش تحقیق

روش تحقیق……………………………………………………………………… 8

فصل چهارم : یافته های تحقیق

پاسخ به سوالات پژوهشی ………………………………………………………………. 9

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

نتیجه گیری و بحث ………………………………………………………………….. 14

پیشنهادات …………………………………………………………………………….. 18

یادداشت ها ……………………………………………………………………………… 19

منابع مورد استفاده ……………………………………………………………………….. 20

پیوست ………………………………………………………………………………….. 21

فهرست جداول

جدول 1-4………………………………………………………………………………….. 9

جدول 2-4 ………………………………………………………………………………. 10

جدول 3-4…………………………………………………………………………….. 11

جدول 4-4 ………………………………………………………………………………. 11

جدول5-4…………………………………………………………………………………. 12

جدول 6-4…………………………………………………………………………………. 12

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: نگرش معلمان , بررسی نگرش معلمان , نگرش دانش آموزان , ارزشیابی در مدارس ,
:: بازدید از این مطلب : 58
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 14 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش آموزی شهر یزد
نوشته شده توسط : asad
بيان مسأله

با توجه به اينكه هوش هيجاني بر سلامت حافظه و نيروي عقل، ادراك، معنا بخشي  تجربه ها، داوري صحيح، تصميم گيري مناسب و رشد رواني- اجتماعي فرد تأثير چشمگير ميگذارد، لذا افرادي كه داراي هوش هيجاني بالايي هستند قدرت بيشتري براي سازگاري با مسائل جديد روزانه دارند. هم چنين هوش هيجاني بالا با برون گرايي، انعطاف پذيري، دلپذير و با توان بودن، هماهنگ كردن احساسات مختلف، شناسايي اين احساسات و تأثير آنها بر مغز و رفتار همبستگي دارد. در مقابل هوش هيجاني پايين با رفتارهاي مسئله ساز دروني، سطح پايين همدلي، ناتواني در تنظيم خلق و خو، افسرده خويي، اعتياد به الكل و مواد مخدر، انحرافات جنسي، تخريب دارايي، دزدي و پرخاشگري همراه است. ( قمراني و جعفري، 1383).

بنابراين هوش هيجاني داراي ابعاد و مؤلفه هايي كه ممكن است فرهنگ بسته باشد. به عبارتي تحت تأثير الگوها و باورهاي فردي و جمعي گروههاي اجتماعي مختلف، معاني و تعابير مختلفي از آن استنباط شود. به علاوه هر مشاور و روانشناس باليني بايد با روشهاي انتخاب، اجرا، تفسير نتايج آزمون ها آشنا باشد. اگر آزمون بطور صحيح انتخاب، اجرا و تفسير شود، مي تواند به يافتن راه حلي براي مشكل مراجع، كمك كند. در غير اينصورت نتيجه اي جز اتلاف وقت و گمراهي مشاور در كمك به مراجع نخواهد داشت. (شفيع آبادي، 1370).

­فهرست مطالب

مقدمه…………………………………………………………………………………… 4

بيان مسأله……………………………………………………………………………… 5

اهميت و ضرورت تحقيق…………………………………………………………… 6

اهداف پژوهش………………………………………………………………………… 7

- هدف كلي…………………………………………………………………………… 7

- اهداف جزئي……………………………………………………………………….. 7

سؤالات پژوهش………………………………………………………………………. 7

فرضيه هاي پژوهش………………………………………………………………….. 8

تعريف متغير………………………………………………………………………….. 8

- تعريف نظري……………………………………………………………………….. 8

- تعريف عملياتي……………………………………………………………………. 8

فصل دوم: ادبيات و پيشينه تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………………… 10

بخش اول: سوابق نظري…………………………………………………………….. 10

تاريخچه طرح هوش هيجاني………………………………………………………. 10

تعاريف هوش هيجاني………………………………………………………………. 13

خصايصي كه هوش عاطفي را مي سازند………………………………………… 14

گستره هوش هيجاني………………………………………………………………… 15

هوش هيجاني و توانايي شغلي…………………………………………………….. 15

هوش هيجاني و موفقيت زناشويي………………………………………………… 16

هوش هيجاني و اختلال هاي رواني………………………………………………. 16

هوش هيجاني و حافظه……………………………………………………………… 17

هوش هيجاني و آينده……………………………………………………………….. 17

آموزش و پرورش و افزايش هوش هيجاني…………………………………….. 17

نقش مدرسه در پرورش هوش هيجاني………………………………………….. 19

هوش هيجاني از ديدگاه بار-اُن……………………………………………………. 20

مشخصات هوش هيجاني بار- اُن…………………………………………………. 21

حيطه هاي پرسشنامه هوش عاطفي بار-اُن………………………………………. 22

نحوه نمره گذاري پرسشنامه……………………………………………………….. 23

معرفي سئوالات مربوط به هر مقياس…………………………………………….. 24

كليد نمره گذاري آزمون هيجان بهر بار-اُن…………………………………….. 25

ارزيابي پرسشنامه هوش عاطفي بار-اُن………………………………………….. 26

لزوم هنجاريابي پرسشنامه هوش عاطفي بار-اُن……………………………….. 26

بخش دوم: سوابق پژوهشي…………………………………………………………. 27

پژوهش هاي خارجي………………………………………………………………… 27

پژوهش هاي داخلي………………………………………………………………….. 33

فصل سوم: روش شناختي تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………………… 40

روش تحقيق…………………………………………………………………………… 40

جامعه تحقيق………………………………………………………………………….. 40

نمونه تحقيق…………………………………………………………………………… 40

روش نمونه گيري……………………………………………………………………. 41

ابزار پژوهش………………………………………………………………………….. 41

روش اجراي تحقيق………………………………………………………………….. 42

روش هاي تجزيه و تحليل داده ها………………………………………………… 42

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

مقدمه…………………………………………………………………………………… 45

1- ماتريس همبستگي سئوالات آزمون با هم و با نمره كل………………….. 46

2- ماتريس همبستگي خرده مقياس ها قبل از تحليل………………………… 46

3- محاسبه پايايي كل آزمون………………………………………………………. 51

4- تحليل پايايي دروني مقياس هاي پرسشنامه هوش هيجاني……………… 52

5- شاخص هاي توصيفي خرده مقياس ها و ميانگين كل هوش هيجاني…. 53

6- ماتريس همبستگي كل خرده مقياس ها با هم و با نمره كل…………….. 54

7- تحليل عوامل به روش مؤلفه هاي اصلي و چرخش واريماكس…………. 54

فرضيه هاي تحقيق…………………………………………………………………… 55

نتيجه نهايي تحليل پرسشنامه……………………………………………………… 57

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

مقدمه…………………………………………………………………………………… 59

مروري بر تحقيق……………………………………………………………………… 59

بحث و نتيجه گيري………………………………………………………………….. 60

پيشنهادات تحقيق…………………………………………………………………….. 61

- پيشنهاد به والدين…………………………………………………………………. 61

- پيشنهاد به دانش آموزان………………………………………………………….. 62

- پيشنهاد به معلمان…………………………………………………………………. 62

- پيشنهاد به مسئولين آموزش و پرورش……………………………………….. 62

- پيشنهاد براي تحقيقات آينده……………………………………………………. 63

محدوديت هاي تحقيق………………………………………………………………. 63

- محدوديت هاي تحت كنترل پژوهشگر………………………………………… 63

- محدوديت هاي خارج از كنترل پژوهشگر……………………………………. 64

منابع و مآخذ………………………………………………………………………….. 65

منابع فارسي…………………………………………………………………………… 65

منابع انگليسي…………………………………………………………………………. 70

منابع اينترنتي…………………………………………………………………………. 71

ضمائم………………………………………………………………………………….. 72

معرفي نامه از دانشگاه……………………………………………………………….

معرفي نامه از آموزش و پرورش…………………………………………………..

نمونه اي از پرسشنامه………………………………………………………………..

نمونه اي از پاسخنامه………………………………………………………………..

جدول ها و نمودارهاي تحقيق……………………………………………………..

- ماتريس همبستگي سئوالات آزمون با هم و با نمره كل…………………….

- ماتريس همبستگي خرده مقياس ها قبل از تحليل…………………………..

- محاسبه پايايي كل آزمون…………………………………………………………

- تحليل پايايي دروني مقياس هاي پرسشنامه هوش هيجاني………………..

- شاخص هاي توصيفي خرده مقياس ها و ميانگين كل هوش هيجاني……

- ماتريس همبستگي كل خرده مقياس ها با هم و با نمره كل……………….

- تحليل عوامل به روش مؤلفه هاي اصلي و چرخش واريماكس……………

- خلاصه مطالعه سموعي 1382……………………………………………………

مقالات انگليسي……………………………………………………………………….

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: پرسشنامه هوش هیجانی , هوش هیجانی دانش آموزان , اعتباریابی پرسشنامه , اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی , دانش آموزان شهر یزد , هوش هیجانی , هوش هیجانی بار-اُن , پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن ,
:: بازدید از این مطلب : 40
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 14 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی رابطه بین تیپ‌های شخصیتی مدیران و اثربخشی آنان از دیدگاه ذی نفعان در ناحیه 5
نوشته شده توسط : asad

چكيده:

پژوهش حاضر به منظور بررسي رابطه بين تيپهاي شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان در مدارس ابتدايي ناحيه 5 مشهد انجام گرفت. فرضيه اصلي اين پژوهش اين است كه بين تيپهاي شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان رابطه وجود دارد. جامعه آماري اين تحقيق مديران مي‌باشند كه گروه مورد بررسي 104 نفر مي‌باشند كه از ميان آنها 40 نفر به عنوان نمونه برگزيده شدند حجم نمونه براي گروه ذي نفعان 120 نفر مي‌باشد كه هر دو نمونه به شيوه ي نمونه گيري تصادفي ساده بوسيله را يا نه انتخاب شدند ابزار گرد آوري اطلاعات در اين پژوهش 2 پرسش نامه به شرح زير مي‌باشد.

1-   پرسشنامه تيپ شخصيتي مايرز- بريگز كه پرسشنامه هنجار شده است و براي تعيين تيپ شخصيتي توسط مديران پاسخ داده شده است.

2-  پرسشنامه اثر بخشي مدير كه توسط محققين ساخته شده و توسط اساتيد مديريت اجرا و تاييد گرديده است كه اين پرسشنامه توسط گروه ذينفعان (معلمين، انجمن اولياء، مربيان و دانش آموزان) پاسخ داده شد.

روش تحقيق در اين بررسي همبستگي است و براي آزمون فرضيه اصلي از آزمون جداول توافقي استفاده شده است براي تحليل داده‌ها از نرم افزار (SPSS) استفاده شده است، نتايج بدست آمده عبارتند از:

1-   بين تيپ شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان رابطه وجود دارد.

2-   مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ESTJ” هستند از اثر بخشي بالايي برخوردارند.

3-   مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ISTJ” هستند از اثر بخشي بالايي برخوردار هستند.

4-   مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “”ESTP هستند از اثر بخشي متوسط برخورداند.

5-   مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ISTP” هستند از اثر بخشي پايين برخورداند.

نتايج بدست آمده گوياي اين مطلب است كه مديراني كه تيپهاي خاصي شخصيتي داشته باشند اثر بخشي بيشتري دارند.

                                                         فهرست مطالب:

فصل اول.. 1

1-1 مقدمه. 2

1-2- بيان مسئله. 4

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش…. 8

1-4- اهداف پژوهش…. 10

1-5- فرضيه‌هاي پژوهش…. 10

1-6- متغيرها و تعاريف آنها. 11

1-6-1 تعاريف نظري متغيرها. 11

1-6-2 تعاريف عملياتي متغيرها. 12

1-7- تعاريف اصطلاحات… 13

فصل دوم: پيشينه تحقيق.. 15

2-1 شخصيت… 16

2-2 تعاريف شخصيت… 16

2-3 حوزه‌هاي شخصيت… 18

2-3-1 ساختار 19

2-3-2 فرآيند. 19

2-3-3 رشد و نمو. 20

2-3-4 آسيب شناسي رواني و تغيير رفتار 22

2-4  مضامين عمده در نظريه شخصيت… 22

2-4-1 وحدت رفتار و مفهوم خويشتن.. 24

2-4-2 سطوح مختلف آگاهي و مفهوم ناهشيار 25

2-4-3  رابطه بين شناخت، عواطف و رفتار مشهود. 26

2-4-4  اثرات گذشته، حال و آينده بر رفتار 26

2-5 نظريه‌هاي شخصيت… 27

2-5-1 نظريه روان كاوي در شخصيت… 27

2-5-2 زيگموند فرويد 27

2-5-3 نظريه روان پويشي فرويد(روانكاوي در شخصيت): 29

2-5-4 سطوح شخيت: هشيار3، نيمه هشيار2 و ناهشيار 29

2-5-5 ساختار شخصيت: نهاد، من و فرامن.. 30

2-6 نظريه نوروان كاوي.. 33

2-6-1  كار گوستاو يونگ 33

2-6-2 نكات برجسته ي نظريات يونگ… 36

2-7 روان شناسي فردي.. 36

2-7-1 آلفرد آدلر. 36

2-7-2 بررسي نظريات آدلر. 37

2-8 نظریه اختلالات شخصیتی.. 39

2-8-1 كارن هورناي.. 39

2-8-2 بررسي نظريات هورناي.. 40

2-9 نظریه روان پزشکی بین فردی.. 41

2-9-1  هري استاك ساليوان.. 41

2-9-2 بررسي نظريات ساليوان.. 42

2-10     تظريه پديدار شناختي (فرد- محور) 43

2-10-1 كارل راجرز…………………………………… 43

2-10-2 بررسي نظريات و كارهاي راجرز 44

2-10-3 تشکیل رویکرد پدیدار شناختی راجرز 45

2-10-4 ساختار شخصيت از ديدگاه راجرز 46

2-11     نیازهای زیستی و روانی در پیدایی شخصیت… 47

2-11-1آبرا…………………………………… 47

2-12     نظريه رويكرد صفات در شخصيت… 48

2-12-1گوردون آلپورت………………… 48

2-12-2 بررسي نظريات آلپورت… 49

2-13 نظريه چندبعدی شخصیت… 51

2-13-1هانس ج آي سنك………… 51

2-13-2بررسی نظريات آیسنک……… 52

2-13-3 ابعاد اساسي شخصيت… 53

2-14    نظرريه رويكرد تحليلي عاملي صفات… 54

2-14-1ريموند كوته………. 54

2-14-2 بررسي نظريات كتل در شخصيت… 54

2-15    نظریات رابطه شغل و شخصیت… 56

2-15-2 شخصيت نوع A.. 59

2-15-3 شخصيت نوع B.. 60

2-16 بررسي چند خصوصیت شخصیتی در شغل.. 62

2-16-1 اثر كانون كنترل.. 62

2-16-2 ماكياول گرايي 63

2-16-3 مناعت طبع يا عزت نفس. 65

2-16-4 سازگاري با موقعيت… 66

2-16-5خطر پذيري………. 67

2-17 شخصيت از ديدگاه اسلام و قرآن.. 68

2-17-1  شخصيت در قرآن.. 69

2-18 تیپ شناسی.. 71

2-19 نظريه‌هاي تيپ شناسي.. 73

2-19-1 زندگینامه. 73

2-19-2نظريات رورشاخ در سنجش شخصيت……….. 74

2-19-3 تیپ شناسی در تست رورشاخ.. 75

2-20    ظريه ساخت بدن و خلق وخوی.. 76

2-21 نظريه شلدن (ريخت شناسي) 78

2-22 نظريه تيپ گال و جمجمه شناسي رواني: 79

2-23 تيپ‌شناسي يونگي.. 79

2-23-1 اساس درك واقعي ذهني از نظر يونگ… 79

2-23-2 كاركردهاي غير عقلاني.. 80

2-23-3 كاركردهاي عقلاني.. 80

2-23-4 روابط كاركردي.. 81

2-23-5 انواع كاركرد. 82

2-23-6 تيپ‌هاي روان‌شناختي يونگ… 84

2-23-7 توصيف تيپ‌هاي شانزده‌گانه. 85

2-23-8 اهميت شناخت تيپ‌هاي روانشناختي.. 90

2-23-9 نقد تيپ شناسايي يونگي.. 91

2-24 اثر بخشي 93

2-25 شاخصهاي اثربخشي از ديدگاههای مختلف… 94

2-25-1 كمرون و ويتون: 94

2-25-2 سي‌شور: 95

2-25-3 آرجريس: 95

2-25-4 پيترز وواترمن: 95

2-25-5 مالفورد: 96

2-25-6 بس و هرسي – بلانچارد. 97

2-25-7 هوي و ميكسل و چستر بارنارد. 97

2-25-8 كالدول و اسپينكس…. 97

2-25-9 لوتانز و همكارانش…. 97

2-25-10 ديدگاه راجرز و همكاران: 98

2-25-11مطالعات بسكر و چيرنز: 99

2-25- 12 مدل پارسونز: 99

2-26مقايسه ي ديدگاههاي ارزشيابي اثر بخشي سازماني.. 100

2-27 نظریات جدید در اثربخشی.. 101

2-27-1 مطالعات رابرت واترمن وتام پترز 101

2-28  مدلهای ارزیابی اثربخشی.. 102

1- مدل هدف منطقی: که سازمان را در رسیدن به اهدافش کاملا ارزیابی می کند. 102

2-29 نظریه ريچارد ال دفت… 104

2-29-1 روش مبتني بر تامين هدف… 104

2-29-2 روش مبتني بر تامين منابع.. 105

2-29-3 روش مبتني بر فرآيند دروني.. 106

2-29-4 روش مبتني بر تامين رضايت گروه‌هاي ذي نفع.. 108

2-30 كارهاي ديگران.. 110

2-30-1 تحقيقات انجام گرفته در مورد تيپ شناسي يونگي.. 110

2-30-1-1 تحقیقات خارج از كشور 110

2-30-1-2 تحقيقات انجام گرفته در داخل كشور 113

2-30-2 اثر بخشي.. 118

2-30-2-1 تحقيقات انجام شده در داخل كشور 118

2-30-2-2  تحقيقات انجام گرفته در خارج از كشور 121

2-31 استنتاج و نتیجه گیری.. 126

2-32   لگوی نظری پژوهش…. 128

فصل سوم: توصيف داده ها…….. 129

3-1 مقدمه. 130

3-2 روش اجراي پژوهش…. 130

3-2-1 برآورد حجم نمونه. 131

3-3 ابزار گرد آوري داده‌ها. 132

3-3-1  تاريخچه و توصيف (MBTI) 133

3-3-2  نمره گذاري پاسخنامه. 135

3-3-3 توصيف تيپهاي شانزده گانه. 136

3-5 اعتبار پرسشنامه‌ها. 140

3-5-1 اعتبار پرسشنامه شخصيتي، تيپ نماي مايزر – بريگز. 141

3-5-2 اعتبار پرسشنامه اثر بخشي: 142

3-5-3 اعتبار دروني پرسشنامه. 143

3-5-4 اعتبار زماني.. 143

3-6 محاسبه روايي: 144

3-6-1 محاسبه روايي پرسشنامه شخصيتي مايرزبريگز. 144

3-6-2 محاسبه روايي پرسشنامه اثر بخشي: 146

3-7 روش‌هاي آماري.. 146

3-8 ويژگي‌هاي تحقيق: 146

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها……….. 147

4-1  تجزيه و تحليل يافته‌هاي تحقيق.. 148

4-2 توصيف يافته‌هاي تحقيق.. 149

4-3  آزمون فرضيات تحقيق.. 161

4-3-1 فرضيه فرعي اول.. 165

4-3-2 فرضيه فرعي دوم.. 166

4-3-3 فرضيه فرعي سوم.. 167

4-3-4 فرضيه فرعي چهارم.. 168

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري………… 169

5-1 هدف و مسائله ي پژوهش…. 170

5-2 نتايج فرضيه اصلي.. 170

5-3  نتايج مربوط به فرضيه فرعي اول.. 172

5-4 نتايج مربوط به فرضيه فرعي دوم.. 173

5-5 نتايج مربوط به فرضيه فرعي سوم.. 175

5-6 نتايج مربوط به فرضيه فرعي چهارم.. 176

5-7 نتيجه گيري كلي.. 177

5-8  محدوديتها: 180

5-9 پيشنهادات… 181

فهرست منابع: 182

منابع انگليسي.. 187

پيوست و ضمائم : 189

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: اثربخشی تیپ‌های شخصیتي , تیپ‌های شخصیتي مدیران , دیدگاه ذی نفعان , رابطه بین تیپ های شخصیتی , شخصیت مدیران ,
:: بازدید از این مطلب : 67
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : جمعه 12 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی نگرش دبیران و دانش اموزان دختر مقطع متوسطه نسبت به اجرای طرح لباس متحدالشکل در شهرس
نوشته شده توسط : asad

بيان مسئله

ريشه ي بيشتر انحرافات ديني و اخلاقي نسل جوان را در لابه لاي افکار و عقايد آنان بايد جستجو کرد. فکر اين نسل از نظر مذهبي آن چنان که بايد راهنمايي نشده است، و از اين نظر فوق العاده نيازمند است.

اگر مشکلي در رهنمايي اين نسل باشد بيشتر در فهميدن زبان و منطق او و رو به رو شدن با او با منطق و زبان خودش است. و در اين وقت است که هر کسي احساس مي کند اين نسل، بر خلاف آنچه ابتدا به نظر مي رسد، لجوج نيست و آمادگي زيادي براي دريافت حقايق ديني دارد. (مرتضي مطهري، 1370، ص 13)

هدف آموزش و پرورش نخست پرورش الگوهاي اخلاقي برگزيده و صفات پسنديده ي انساني بر مبناي فطرت انسان است و پوشش و لباس يکي از مظاهر فطرت انسان است که انسان، به ويژه نوجوان خود را به اين وسيله بروز مي دهد و خودنمايي مي کند.

از آن جا که طبع و سليقه ي همه ي انسان ها يکي نيست براي ابراز غريزه ي زيبادوستي، طرق مختلفي را برمي گزينند و جنسيت، پايگاه اجتماعي، امکانات، بودجه و… را در طرز لباس پوشيدن مد نظر قرار مي دهند.

زماني از زندگي نوجوان و جوان در محيط آموزش و پرورش مدرسه مي گذرد، بايد ديد چگونه فرهنگ خانواده، اجتماع، اوضاع اقتصادي، سن، جنسيت، پايگاه اجتماعي- اقتصادي در انتخاب لباس مؤثر هستند؟

همچنين لباس چه تأثيري بر آموزش و بر نفوذ فرهنگ بيگانه دارد؟

در اسلام هميشه لباس ساده و مناسب براي بيرون از منزل سفارش شده است. شايد يکي از دلايل آن جلوگيري از انحراف زن و مرد و همچنين اسراف و هرج و مرج و فاصله ي طبقاتي باشد زيرا نياز انسان به زيبايي و لذت انسان از زيبايي سيري ناپذير است.

                                                 فهرست مطالب :

عنوان :                                                                                      صفحه:

فصل اول

مقدمه ……………………………………………………………….. 1

بیان مسئله ………………………………………………………… 3

اهمیت و ضرورت مسئله پژوهش ……………………………………… 5

اهداف پژوهش ………………………………………………………. 8

فرضیه های پژوهش ………………………………………………….. 9

نامگذاری متغیرهای موجود در فرضیه و انواع آن ……………………… 10

متغیرهای تعدیل کننده ………………………………………………… 11

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای فرضیه …………………………… 12

فصل دوم

ادبیات تحقیق (پیشینه تحقیق)

پیشینه نظری

مقدمه ……………………………………………………………… 18

فلسفه و ضرورتهای پوشش و حجاب اسلامی ………………………… 19

پوشش اولیه ادم و حوا ………………………………………………. 28

کلاهی که غربیها سر ما گذاشتند ………………………………………. 29

مدل و شکل پوشاک ……………………………………………………. 31

آثار سوء و خطرات بی حجابی از دیدگاه پزشکی ………………………….. 33

ابتذال در پوشش و مد پرستی ضرورتی برای ادامه حیات غرب …………….. 34

علل و عوامل بی حجابی و ابتذال در پوشش ………………………………. 35

رنگ پوشاک ……………………………………………………………. 37

لباس متحد الشکل ………………………………………………………. 38

پیشینه عملی

تحقیقات انجام شده …………………………………………………….. 39

1. …………………………………………………………………. 39

2. ………………………………………………………………….. 41

3. ………………………………………………………………….. 43

4. …………………………………………………………………… 45

5. ……………………………………………………………………. 47

فصل سوم

روش تحقیق

مقدمه ………………………………………………………………. 50

روش تحقیق و علت استفاده از آن ………………………………………. 51

معرفی جامعه………………………………………………………….. 52

معرفی نمونه و تعیین روش نمونه برداری ………………………………. 53

معرفی ابزار پژوهش و تعیین روایی و پایایی ابزار ……………………… 54

ضمیمه

پرسشنامه مربوط به دانش آموزان …………………………………….. 56

پرسشنامه دبیران …………………………………………………….. 59

فهرست منابع …………………………………………………………. 69

فهرست منابع اینترنتی ……………………………………………… 64

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: اجرای طرح لباس , بررسی نگرش دانش آموزان , بررسی نگرش دانش اموزان , بررسی نگرش دبیران , طرح لباس متحدالشکل ,
:: بازدید از این مطلب : 74
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : جمعه 12 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی مراحل رشد زبان در یک کودک طبیعی انگلیسی زبان
نوشته شده توسط : asad

عوامل تعيين كننده مراحل يادگيري
ارتباط شناختي بين پيچيدگيهاي معنايي و نحوي اين تكواژ‌هاست كه كليد مراحل تحول است، نه بسامد كاربرد آنها در گفتار بزرگسال. پيچيدگيهاي نحوي و معنايي زماني آشكار مي‌شوند كه به مراحل يادگيري در زبانهاي ديگر توجه كنيم. براي مثال، مفهوم واقعي «جمع» (يك و بيشتر از يك) واقعاً ساده است و كودك آن را به سرعت فرا مي‌گيرد؛ با اين وجود، نشانه‌گذاري جمع در عربي مصري بسيار پيچيده مي‌باشد و استثناهاي زيادي در آن وجود دارد. در مقايسه با پيش‌دبستاني‌هاي انگليسي زبان، اكثر نوجوانان مصري همچنان در رابطه با «جمع» مشكل دارند.
تفاوت جنسيت نيز مي‌تواند مشكل‌ساز باشد. در زبان انگليسي، مانند زبان فرانسوي، تنها دو جنسيت، مرد و زن، وجود دارد؛ با اين وجود، اكثر واژه‌هاي انگليسي براي جنسيت نشانه‌گذاري نشده‌اند. فولاني ، كه يك زبان نيجري- كنگويي است، حدوداً شامل دوازده جنسيت مي‌باشد. به علت پيچيدگي معنايي و نحوي اين شكلها، كودكان فولاني زبان، نسبت به كودكان انگليسي زبان، نشانه‌هاي جنسيت را در مدت زمان طولاني‌تري فرا مي‌گيرند.

فهرست عناوين

عنوان                                                                      صفحه

مقدمه مترجم ……………………………………………………….. 1
عوامل تعيين كننده مراحل يادگيري ……………………………………. 2
تكواژهاي اوليه ديگر ………………………………………………… 5
افعال معين …………………………………………………………. 5
پسوندهاي صفت و اسم ………………………………………………. 6
يادگيري قانون صرفي و جنبه‌هاي ديگر زبان …………………………… 7
تحول شكل جمله …………………………………………………… 10
عناصر جمله ………………………………………………………. 11
تحول عبارت اسمي …………………………………………………. 11
تحول عبارت فعلي ………………………………………………….. 13
زمان و ارجاع ……………………………………………………… 19
انواع جمله ………………………………………………………… 23
شكل جمله خبري …………………………………………………… 24
شكل جمله پرسشي ………………………………………………….. 29
شكل جمله امري ……………………………………………………. 35
شكل جمله منفي……………………………………………………… 36
درونه‌گيري و ربط …………………………………………………… 41
درونه‌گيري عبارتي ………………………………………………….. 43
درونه‌گيري مصدري ………………………………………………….. 44
درونه گيري اسم فعل ………………………………………………….. 45
درونه‌گيري بند وابسته …………………………………………………. 46
ربط بندي …………………………………………………………….. 51
خلاصه ………………………………………………………………. 57
تحول واجشناختي ……………………………………………………… 58
فرايندهاي واجشناختي ………………………………………………….. 60
فرايندهاي ساختار هجايي ……………………………………………….. 60
فرايند همگوني …………………………………………………………. 63
فرايندهاي جانشيني ……………………………………………………… 64
فرايندهاي چندگانه ………………………………………………………. 66
درك و توليد ……………………………………………………………. 67
خلاصه ………………………………………………………………… 68
نتيجه‌گيري ……………………………………………………………… 69
مباحثه …………………………………………………………………. 70
خودآزمايي ……………………………………………………………… 71
تحول معناشناختي و كاربرد زبان در افراد مدرسه‌رو و بزرگسال ……………… 73
اهداف فصل …………………………………………………………….. 74
تحول كاربرد شناختي……………………………………………………… 79
داستانها …………………………………………………………………. 80
تحول داستانها ……………………………………………………………. 83
تحول دستور زبان قصه …………………………………………………… 89
تفاوتهاي داستان ………………………………………………………….. 96
تواناييهاي محاوره‌اي ……………………………………………………. 100
كاربردهاي زبان ………………………………………………………… 101
شروع و حفظ موضوع ………………………………………………….. 105
رابط‌ها و جداكننده‌ها …………………………………………………….. 106
درخواستهاي غير مستقيم …………………………………………………. 107
اصلاح گفتگو …………………………………………………………… 110
اصطلاحات اشاره‌اي …………………………………………………….. 111
تفاوتهاي جنسيتي …………………………………………………………. 112
كاربرد واژه‌ها …………………………………………………………… 113
سبك گفتگو ……………………………………………………………… 114
تحول …………………………………………………………………… 118
نتيجه ……………………………………………………………………. 120
خلاصه ………………………………………………………………….. 122

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی مراحل رشد زبان , رشد زبان در کودک انگلیسی , رشد زبان كودك , رشد زبان کودک , مراحل رشد زبان , کودک انگلیسی زبان , رشد زبان در کودک ,
:: بازدید از این مطلب : 51
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : جمعه 12 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی رابطه شوخ طبعی با سلامت روانی در دانشجویان
نوشته شده توسط : asad

مقدمه
1-    مزاح يا شوخ طبعي
مزاح   به عنوان يكي از ويژگيهاي شخ+صيتي انسان، كيفيتي منحصر به نوع آدمي است. اگر چه ارائه تعريف دقيقي از مزاح دشوار است، اما حتي در تمدنهاي باستان نيز در اين باره نظرات و مطالب گسترده اي مطرح شده است. مثلاً در كتاب عهد عتيق، پندي به اين مضمون وجود دارد كه «دلي شاد به خوبي يك طبيب كار مي كند» افلاطون، ارسطو و انديشمندان و فلاسفه ساير اعصار و قرون نيز دربارة مزاح به اظهار نظر پرداختند. در متون احاديث اسلامي نيز رواياتي از پيامبر و ائمه وجود دارد كه حاكي از تأثيرات مثبت مزاح در زندگي مؤمنان است. در رواياتي از پيامبر اكرم (ص) ايشان فرموده اند «هيچ مؤمني نيست جز اين كه او را شوخي و مزاح است».

فهرست مطالب
چكيده                                                                                     الف
فصل اول: موضوع تحقيق
مقدمه                                                                                         2
بيان مسئله تحقيق                                                                        6
اهميت و ضرورت تحقيق                                                              7
اهداف تحقيق                                                                               7
تعريف مفهومي و عملياتي متغيرها                                                  7
فصل دوم: مباني نظري و يافته هاي پژوهشي
مباني (رويكردهاي) نظري روان شناختي مزاح                                11
نظريه اهانت                                                                           11
نظريه تخليه هيجاني و آسودگي                                                      11
نظريه ناهماهنگي و تباين                                                              12
واكنشهاي مزاح                                                                           13
مزاح و سيستم ايمني بدن                                                                15
مزاح و عملكرد تحصيلي                                                               16
نقش درماني مزاح                                                                         16
تبين روان شناختي از تأثير مزاح در مقابله با استرس                          17
مدل تعاملي استرس                                                                       18
مباني نظري سلامت رواني                                                            21
نظريه موري                                                                                22
نظريه آدلر                                                                                  23
نظريه فروم                                                                                  23
نظريه مزلو                                                                                 23
نظريه اسكينر                                                                               24
نظريه يونگ                                                                                24
افراد سالم از نظر رواني                                                                25
نظريه اسلام                                                                                 26
اهميت سلامت روان                                                                       28
عوامل زيستي                                                                               28
عوامل عاطفي و رواني                                                                  30
عوامل اجتماعي                                                                            30
رابطة بين استرس، كنار آمدن و سلامتي                                             30
پيامدهاي استرس                                                                             33
اختلال هيجاني                                                                               33
اختلال شناختي                                                                              34
اختلال فيزيولوژيكي                                                                       35
كنار آمدن                                                                                       36
روشهاي كنار آمدن مستقيم                                                                 36
كنار آمدن مواجهه اي                                                                       37
مسئله گشايي برنامه ريزي شده                                                           38
حمايت اجتماعي                                                                              38
روشهاي كنار آمدن دفاعي                                                                 40
مكانيزمهاي دفاعي                                                                            40
كاهش دهندگان شيميايي استرس                                                         41
پسخوراند زيستي                                                                            42
ورزش                                                                                         43
يافته هاي پژوهشي در زمينة مزاح (شوخ طبعي)                                 43
ترغيب پرورش توانايي شوخ طبعي                                                   47
فصل سوم: روش تحقيق
جامعه آماري و روش نمونه گيري                                                     50
ابزار اندازه گيري (پرسشنامة تجديد نظر شدة علائم رواني                    50
نمره گذاري پرسشنامه                                                                    50
پايايي پرسشنامه تجديد نظر شدة علائم رواني                                      51
مقياس شوخ طبعي (مزاح) مارتين ولفكورت                                       51
نمره گذاري مقياس سنجش شوخ طبعي                                                51
طرح تحقيق و منطق انتخاب آن                                                         52
روش اجرا تحقيق                                                                           52
روش تحليل داده ها                                                                         53
فصل چهارم: يافته هاي تحقيق
يافته هاي توصيفي                                                                        55
يافته هاي مربوط به فرضيه تحقيق                                                    57
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري تحقيق
تبيين يافته هاي تحقيق                                                                     59
محدوديتهاي تحقيق                                                                         60
پيشنهادات                                                                                    60
فهرست منابع                                                                                62
ضمائم                                                                                         68

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی رابطه شوخ طبعی , سلامت روانی , سلامت روانی در دانشجویان , شوخ طبعی ,
:: بازدید از این مطلب : 120
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : جمعه 12 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیج
نوشته شده توسط : asad

چكيده

اين تحقيق به منظور بررسي رابطه بين عزت نفس و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دورة دبيرستان شهرستان بيجار صورت گرفته است.

جامعة آماري، دانش‌آموزان دوره دبيرستان شهرستان بيجار كه جمعاً 610 نفر دانش‌آموزاعم از دختر و پسر را شامل مي‌شود، مي‌باشد.

40 نفر به عنوان نمونه آماري از بين اين دانش‌آموزان به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شد كه 20 نفر پسر و 20 نفر دختر مي‌باشد.

آزمون ارزيابي عزت نفس آنها، پرسشنامه 58 سؤالي عزت نفس كوپر اسميت و نمره معدل ترم قبل بيانگر نمره پيشرفت تحصيلي آنهاست.

هدف از تحقيق حاضر آزمودن اين فرضيه است كه در بين عزت نفس و پيشرفت تحصيلي در بين دانش‌آموزان رابطه وجود دارد.

همچنين بين عزت نفس با جنسيت رابطه وجود دارد.

پس از اجراي آزمون و تجزيه و تحليل آماري و برآورد نتايج زير بدست آمد:

1-ضريب همبستگي در پسران 96/0 و در دختران 93/0 مثبت مي‌باشد و ضريب همبستگي بسيار بالايي است بنابراين فرضيه اول تأييد مي‌شود و عزت نفس با پيشرفت تحصيلي رابطه معني‌داري دارد.

2-ضريب همبستگي در دختران با پسران تفاوت معني‌داري ندارد زيرا در هر دو همبستگي خيلي بالاست بنابراين عزت نفس با جنسيت رابطه ندارد.

فهرست مطالب
عنوان               صفحه
بسم الله الرحمن الرحیم    الف
تقدیر و تشکر    ب
چکیده    ت
فهرست مطالب    ث
فهرست جدواول    ح

فصل اول: طرح تحقيق
مقدمه    2
بیان مسأله    4
اهمیت و ضرورت مسأله    5
اهداف    6
سؤالات و فرضيه‌ها    6
متغيرها و تعاریف عملیاتی    7

فصل دوم: پیشینه تحقیق
مبانی نظری    9
مبانی تجربی    18
مدل تحليلي    21

فصل سوم: رو‌ش‌شناسي
روش تحقيق    23
جامعه آماری    23
نمونه آماری    23
ابزارها    23
روشهاي  آماری    24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل پنجم: نتیجه‌گیری
بحث بر یافته‌ها    39
محدودیت‌ها    40
پیشنهادات    41

منابع و مأخذ    42

ضمائم
پرسشنامه    43

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی رابطه عزت نقس , دبیرستان شهرستان بیجار , عزت نفس با پیشرفت تحصیلی , عزت نفس دانش آموزان , پیشرفت تحصیلی , پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ,
:: بازدید از این مطلب : 86
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : جمعه 12 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی و مقایسه‌ میزان اضطراب دانشجویان پسر دانشگاه تبریز قبل از امتحانات و در ایام
نوشته شده توسط : asad

بيان مسئله

تقريباً هر كسي تجاربي از نوع ناراحتي‌هاي كلي، انتظار رويدادهاي شوم و احساس تنش در موقعيت‌هايي را داشته است كه علت تنش نيز روشن نيست. ما معمولاً اضطراب را به اين گونه پديده‌ها ارتباط مي‌دهيم. اضطراب را مي‌توان در گسترده‌ترين معناي آن به حالت عاطفي و فيزيولوژيكي گوناگوني ارتباط داد. هنگامي كه كودكي در بامداد امتحان، تمايلي به مدرسه رفتن نشان نمي‌دهد. ممكن است بي‌ميلي او را به احساس اضطراب نسبت به كاركرد وي در امتحان نسبت دهيم. هنگامي كه قهرمان ورزشي نمي‌تواند پيش از مسابقه مهمي غذا بخورد ممكن است رفتار او را ناشي از اضطراب بدانيم. همچنين هنگامي كه كودكي، درسي را بر مي‌گزيند كه آشكارا براي او كششي در بر ندارد، ممكن است گزينش او نتيجه ترس از شكست و يا اضطراب بدانيم. ظاهراً اضطراب داراي منابع گوناگون است و مي‌تواند از راههاي ممكن بسياري پديدار شود. اضطراب ممكن است به نشانه‌هاي فيزيولوژيكي معيني منجر شود كه بي‌شباهت به نشانه‌هاي ناشي از عاطفه‌ ترس نيست . اضطراب مي‌تواند به كاهش كاركرد در كار فكري پيچيده بينجامد. ممكن است به گزينش غير منطقي بينجامد و يا ممكن است به عقب‌نشيني فرد از موقعيت‌هايي منجر شود كه اضطراب‌آورهستند. در هر صورت، در حالي كه تفكر درباره منشاء و معني اضطراب سده‌هاي پياپي مورد توجه الهيون و فلاسفه بوده است. اغلب گفته مي‌شود كه فرويد نخستين بررسي روان‌شناسي اضطراب را انجام داده است. منظور از اضطراب نوعي حالت هيجاني ناخوشايند و مبهم است كه با پريشاني، هواس، تپش  قلب، تعرق، سردرد، بي‌قراري و تكرر ادرار همراه است. هنگامي كه فرد نسبت به كارآمدي، توانايي و استعداد خود در شرايط امتحان دچار نگراني و ترديد مي‌شود مي‌توان از اضطراب امتحان سخن گفت. در هنگام امتحان، به ويژه امتحانات سرنوشت ساز( كنگور و امتحان نهايي) بيشتر دانش آموزان و دانشجويان اضطراب امتحان را تجربه مي‌كنند. وجود اندكي اضطراب در انسان طبيعي و مطلوب است و موجب افزايش تلاش و تكاپو مي‌شود، اما اگر از حد اعتدال تجاوز كند موجب كاهش پيشرفت تحصيلي خواهد شد. دانش آموز و دانشجويي كه اضطراب امتحان دارد احساس مي‌كند كه ذهنش خالي شده و هرچه را كه آموخته فراموش كرده است، چنين فردي معمولاً به پرسش‌ها پاسخ‌هاي بي‌ربط، نادرست و يا ناقص مي‌دهد و با افكاري نامربوط و ناخواسته در مورد پيامدهاي امتحان درگير است.

فهرست مطالب
عنوان         صفحه

فصل اول : ادبيات پژوهش

مقدمه     1
بيان مسئله     4
اهميت و ضرورت پژوهش     6
اهداف پژوهش     8
فرضيه‌هاي پژوهش     8
تعريف متغيرها     9

فصل دوم : پايه‌هاي نظري و پيشنة تحقيق

مقدمه     11
اضطراب     11
علائم اضطراب     19
بيماري‌هاي كه در اثر اضطراب ايجاد مي شوند.    20
رويكردهاي نظري به اضطراب     24
اضطراب امتحان     32
پيشينه تحقيقات     39

فصل سوم : روش تحقيق

مقدمه     45
عنوان         صفحه

جامعه آماري     45
نمونه آماري     45
شيوه  اجراي تحقيق     49
روش‌هاي آماري     49

فصل چهارم : يافته‌هاي پژوهشي

مقدمه     51
يافته‌هاي توصيفي     52
يافته‌هاي استنباطي     55

فصل پنجم : بحث و نتيجه‌گيري

مقدمه     57
بحث و نتيجه‌گيري     57
پيشنهادهاي كاربردي     60
پيشنهادهاي پژوهشي     61
محدوديت‌هاي پژوهش     62

منابع و ضمائم     63

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: اضطراب دانشجویان , اضطراب در ایام امتحانات , اضطراب در دانشجویان , اضطراب قبل از امتحانات , مقایسه میزان اضطراب , میزان اضطراب ,
:: بازدید از این مطلب : 77
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 11 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی و نقش فرآیند ارتباطات در عملکرد مدیران در سازمان ملی جوانان و نهادهای تابعه شهر تهر
نوشته شده توسط : asad

بيان مسئله

با توجه به اين كه ارتباطات فرايندي محوري در تبادل اطلاعات بين اعضاء سازمان و بين سازماني است و تعاملات قسمتهاي مختلف را برقرار مي كند بنابراين يك ابزار موثر در هماهنگ سازي كاربرد اثر بخش منابع انساني تلقي مي شود و در سازمانهايي كه فرايند ارتباطات به خوبي برقرار نشود آثار و تبعاتي را بدنبال خواهد داشت كه يكي از آنها
مي تواند در عملكرد مديران موثر واقع شود.

تحقيقات نشان مي دهد كه بسياري از تعارضهايي كه بين افراد يا كاركنان يك سازمان پيش مي آيد ناشي از ارتباطات ضعيف و يا ارتباطات ناقص است. زيرا افراد هفتاد درصد ساعات كارشان را بصورت نوشتن، خواندن، صحبت كردن و يا گوش دادن صرف ارتباطات مي كنند (رابينز ، 1998 . ص 310  ) .

يكي از موانع اساسي عملكرد موفقيت آميز يك گروه يا يك سازمان فقدان ارتباطات اثر بخش است. اثر بخشي «ارتباطات» به دو دليل براي مديران اهميت دارد. يكي آن كه مديران كاركرد هاي مديريت را بوسيله فرايند «ارتباطات» انجام مي دهند و ديگر اينكه ارتباطات امري حياتي است كه مديران قسمت اعظم وقت خود را صرف آن مي كنند (ابستونروفريمن ترجمه اعرابي و پارسيان ، ص 111).

بنابراين «ارتباطات» اثر بخش لازمه اثر بخشي هر گروه و سازماني است زيرا از جمله عوامل سه گانه اي كه به عنوان معيارها و مقياسهاي «اثر بخشي سازماني» برشمرده اند مهارتهاي ارتباطي مديريتي، مديريت اطلاعات و ارتباطات مي باشند (رابينز ترجمه کبیری ، 1376 . ‌ص 51).

هر يك از كاركنان سازمانها، بخصوص مديران مي دانند كه «ارتباطات امري حياتي» در هر  سازمان است و اثر بخشي سازمان (يعني ميزان تحقق هدفهاي سازماني) تا حد زيادي بستگي به اثر بخشي ارتباطات دارد. اما كمتر كسي در فكر ايجاد محيطي است كه از نظر ارتباطات اثر بخش باشد. لذا مسأله اين پژوهش بررسي و مطالعه نقش فرآيند ارتباطات در عملكرد مديريت در سازمان ملي جوانان و نهادهاي تابعه مي باشد. با اين هدف كه با روشن شدن رابطه ارتباطات با عملكرد مديران در سازمان ملي جوانان و زمينه لازم براي توجه و اقدام جدي مديران سازمان ملي جوانان و مسئولين بالاتر جهت اثر بخش ساختن ارتباطات در سازمان مذكور فراهم آيد تا از آن طريق عملكرد مديران بهبود و افزايش يابد (طبري، 1380).

فهرست مطالب

عنوان                                                                                       صفحه

چكيده                                                                                 1

فصل اول: كليات پژوهش                                 

1-1- مقدمه                                                                           3

2-1- بيان مسئله                                                          3

3-1- هدف پژوهش                                                       4

4-1- اهميت ضرورت پژوهش                                                                               5

5-1- انگيزه پژوهش                                                                                           6

6-1- سوالهاي پژوهش                                                                                        6

7-1- تعاريف عملياتي                                                                                         6

فصل دوم:  ادبيات و پيشينه پژوهش

1-2-  مباني نظري پژوهش                                                                   11

1-1-2- سابقه تاريخي و نقش ارتباطات                                                                     12

2-1-2- ارتباطات چيست                                                                                      14

3-1-2- تعاريف ارتباطات                                                                                     15

4-1-2- هدف از برقراري ارتباط                                                                             17

5-1-2- انواع ارتباطات                                                                                        18

6-1-2- محاسن ارتباطات غیر رسمی                                                                       22

7-1-2- شيوه هاي ارتباط                                                                                      23

8-1-2- شکلهای ارتباط                                                                                       25

9-1-2- فرآيند ارتباطات                                                                                                29

10-1-2- الگوي ارتباطي برلو                                                                                 31

11-1-2- ارتباطات سازماني به عنوان يك فرآيند متقابل              31

12-1-2- موانع برقراری ارتباط                                               32

13-1-2- كاركردهاي ارتباطات                                                  33

14-1-2- نقش ادراك در ارتباطات                                               45

15-1-2- بازخور                                                                       47

16-1-2- ويژگي يك ارتباط مؤثر                                                 49

17-1-2- رفتار تأثير گذار چيست                                                  50

18-1-2- نقش بيان مؤثر در ارتباطات                                            50

19-1-2- چگونگي اثر بخشي و ارتقاء ارتباطات                               52

ارتباط مؤثرتر                                                                                52

21-1-2- نقش شما در بهبود ارتباطات                                              53

22-1-2- ارتباطات محور توسعه                                                    55

23-1-2- پيشرفت ارتباطات                                                            56

24-1-2- انواع ارتباطات در سازمان                                               59

25-1-2- اهميت ارتباطات سازماني                                                  63

26-1-2- مديريت ارتباطات سازماني                                                 65

27-1-2- اهميت ارتباطات در مديريت                                                65

28-1-2- ارتباطات و مشكلات مديريت                                               69

2-2- عملكرد                                                                                  70

1-2-2- مديريت عملكرد                                                                    71

2-2-2- ديدگاههاي تاريخي در مورد عملكرد                                          72

3-2-2- تعريف ارزشيابي عملكرد                                                        73

4-2-2- سابقه مدل ACHIEVE

5-2-2- استفاده از مدل ACHIEVE

6-2-2- سه كنش مديريت عملكرد                                                         81

7-2-2- برنامه ريزي عملكرد                                                              82

8-2-2- سرپرستي                                                                               83

9-2-2- مرور بر عملكرد                                                                     85

10-2-2- معيارهاي عملكرد                                                                  85

11-2-2- تجديد نظر در عملكرد ممكن است عملكرد را كم اهميت جلوه دهد     88

12-2-2- الگوي بهبود عملكرد مديريت                                                                     92

3-2- پيشينه پژوهش                                                                                            96

1-3-2- تحقيقات داخل كشور                                                                                96

2-3-2- تحقيقات خارج كشور                                                                               98

فصل سوم: فرايند پژوهش

1-3- روش پژوهش                                                                                           105

2-3- جامعه آماري                                                                                              105

3-3- نمونه و روش نمونه گيري                                                                              105

4-3- ابزار پژوهش                                                                                              106

5-3- چگونگي تعيين روايي و پايايي ابزار پژوهش                                                         107

6-3- روش تجزيه و تحليل داده ها                                                                           107

 

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده هاي آماري

1-4- مقدمه                                                                                                      109

2-4- توصيف داده ها                                                                                           110

3-4- تحليل داده ها                                                                                             119

فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهاد

1-5- بحث و نتيجه گيري                                                                                      127

1-1-5- تفسير سوال اصلي پژوهش                                                                          127

2-1-5- تفسير سوالات فرعي پژوهش                                                                       127

1-2-1-5- تفسير سوال فرعي اول پژوهش                                                                  127

2-2-1-5- تفسير سوال فرعي دوم پژوهش                                                                 128

3-2-1-5- تفسير سوال فرعي سوم پژوهش                                                                 128

4-2-1-5- تفسير سوال فرعي چهارم پژوهش                                                               129

2-5-  نتيجه كلي                                                                                                130

3-5- محدوديتها و مشكلات پژوهش                                                                        130

4-5- پيشنهادهاي پژوهش                                                                                     130

5-5- خلاصه پژوهش                                                                                          131

منابع و مآخذ

فهرست منابع فارسي                                                                                           136

فهرست منابع لاتين                                                                                             139

ضمايم

پرسشنامه مربوط به مدير

پرسشنامه مربوط به كاركنان

فهرست جداول

عنوان                                                                                 صفحه

جدول شماره (4-1) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب جنسيت                                        115

جدول شماره (4-2) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب ميزان تحصيلات                    116

جدول شماره (4-3) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب سابقه خدمت                        117

جدول شماره (4-4) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب رشته تحصيلي                       118

جدول شماره (4-5) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب سوال اول پژوهش                            119

جدول شماره (4-6) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب سوال دوم پژوهش                           120

جدول شماره (4-7) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب سوال دوم پژوهش                           121

جدول شماره (4-8) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب سوال سوم پژوهش                 122

جدول شماره (4-9) توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب سوال چهارم پژوهش               123

جدول شماره (4-10) شاخصهاي آمار توصيفي سوال اول                                        124

جدول شماره (4-11) آزمون نمونه هاي مستقل سوال فرعي اول پژوهش                       125

جدول شماره (4-12) شاخصهاي آمار توصيفي سوال فرعي دوم پژوهش                      126

جدول شماره (4-13) آزمون نمونه هاي مستقل سوال فرعي دوم پژوهش                      126

جدول شماره (4-14) شاخصهاي آمار توصيفي سوال فرعي دوم پژوهش                      127

جدول شماره (4-15) آزمون نمونه هاي مستقل سوال فرعي دوم پژوهش                      127

جدول شماره (4-16) شاخصهاي آمار توصيفي سوال فرعي سوم پژوهش                      128

جدول شماره (4-17) آزمون نمونه هاي مستقل سوال فرعي دوم پژوهش                      128

جدول شماره(4-18) شاخصهاي آمار توصيفي سوال فرعي چهارم پژوهش                     129

جدول شماره (4- 19) آزمون نمونه هاي مستقل سوال فرعي چهارم پژوهش                            129

جدول شماره (4-20) اولويت بندي عوامل به تفكيك مدير و كارمند                                      130


فهرست نمودارها

عنوان                                                                                 صفحه

نمودار شماره (2-1) مفهوم فايول از پل ارتباطي                                                   14

نمودار شماره (2-2) مدل فرايند ارتباطات                                                          31

نمودار شماره (2-3) مدل برلو از ارتباطات                                                         33

 نمودار شماره (2-4) سيستم اطلاعات                                                              45

نمودار شماره (2-5) مراحل مختلف فرايند تصميم گيري                                         47

نمودار شماره (2-6) مدل ماهواره اي عملكرد سازماني                                            77

نمودار شماره (2-7) موضع گيري براي عملكرد آينده                                             78

نمودار شماره (2- 8) ارتباط اجزاي الگوي بام                                                     98

نمودار شماره (2- 9) مديريت عملكرد                                                             100

نمودار شماره (4-1) توزيع فراواني پاسخگويان به تفكيك جنسيت                                       115

نمودار شماره (4-2) توزيع فراواني پاسخگويان به تفكيك ميزان تحصيلات                    116

نمودار شماره (4-3) توزيع فراواني پاسخگويان به تفكيك سابقه خدمت                        117

نمودار شماره (4-4) توزيع فراواني پاسخگويان به تفكيك رشته تحصيلي                      118

نمودار شماره (4-5)  توزيع فراواني پاسخگويان بر اساس سوال فرعي اول پژوهش                    119

نمودار شماره (4-6) توزيع فراواني پاسخگويان بر اساس سوال فرعي دوم پژوهش           120

نمودار شماره (4-7) توزيع فراواني پاسخگويان بر اساس سوال فرعي دوم پژوهش           121

نمودار شماره (4-8) توزيع فراواني پاسخگويان بر اساس سوال فرعي سوم پژوهش           122

نمودار شماره (4-9) توزيع فراواني پاسخگويان بر اساس سوال فرعي چهارم پژوهش                  123

نمودار شماره (4-10) اولويت بندي عوامل به تفكيك مدير و كارمند                                      130

نمودار شماره (4-11) اولويت بندي عوامل به تفكيك مدير و كارمند                                      130

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی فرآیند ارتباطات , بررسی و نقش فرآیند ارتباطات , سازمان ملی جوانان , عملکرد مدیران , عملکرد مدیران در سازمان , عملکرد مدیران در نهادها , عملکرد مدیران در نهادهای تابعه , فرآیند ارتباطات در عملكر ,
:: بازدید از این مطلب : 51
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 11 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه هویت و عزت نفس
نوشته شده توسط : asad

1 – 2 – موضوع تحقيق

دريك جامعه ابتدايي كه در آن الگوهاي همانندسازي ونقشهاي اجتماعي محدودندهويت يابي تاحدودي اسان ترصورت مي گيرد امادر    جامعه پيچيده ،هويت يابي براي بسياري ازنوجوانان كاري دشواروطولاني است . درچنين جوامعي براي اينكه نوجوان بداند« چگونه رفتاركندوچه كاري رادرزندگي دنبال كند» بايدمجموعه كاملاًنامحدودي ازرفتارهارادرنظربگيرد.درنتيجه دررشدهويت يابي نوجوان ، تفاوتهاي بسياري مشاهد ه مي شود( براهني ، 1378 )

مادامي كه خودنتواندبه هويت يكپارچه اي دست يابدنمي تواندمسيرمشخصي رادرزندگي دنبال كند، بي ثبات بوده ونوعي پراكندگي وبي انسجامي دررفتاراوحاكم مي شود. درمطلوب ترين شرائط بحران هويت نوجوان بايددراوايل يااواسط دهه سوم حل شودتاخودبتواندبه مسايل ديگرزندگي بپردازد.وقتي اين فرايندباموفقيت انجام بپذيرد، مي گوييم فردبه هويت دست يافته است . به اين معني كه وي به مفهوم يكپارچه اي ازهويت جنسيتي ، جهت گزيني شغلي وجهان بيني نايل شده است . ( همان منبع )

درنظريه پردازي هايي كه درزمينه روزهاي جست وجوي هويت وتعهددرزمينه پايگاههاي هويت انجام شده است به مباحث اطمينان وامنيت دروني ، عزت نفس پايدارواضطراب توجه شده است . دراين پژوهش به دليل گستردگي هريك ازاين مباحث ، نه تنهابه مسيله عزت نفس توجه شده است .

درنظريات ، ازيك سوافرادپايگاههاي تعليق راداراي منابع دروني اطمينان وامنيت وعزت نفس پايداردانسته اندوافرادپايگاه ممانعت وپراكندگي رافاقدچنين منابعي مي دانند.( مارسيا، 1994 )

همچنين براساس يك سري مطالعات پيشين ، افرادپايگاههاي هويت ممانعت ودستيابي هردوازعزت نفس بالايي برخوردارنددرصورتي كه افرادپايگاههاي تعليق وپراكندگي كه فاقدتعهدهستندازعزت نفس پاييني برخوردارند.( كرامر، 1997 )

                                               فهرست مطالب :

فصل اول :  كليات

1-1 مقدمه ……………………………………………….. 2

2-1 موضوع تحقيق ………………………………………. 8

3-1 اهداف تحقيق ………………………………………… 10

4-1 اهميت موضوع ……………………………………….. 11

5-1 دلايل انتخاب موضوع ………………………………….. 12

6-1 سوالات تحقيق …………………………………………. 12

7-1 تعاريف عملياتي واژه ها………………………………… 13

فصل دوم : موضع گيري هاي نظري ويافته هاي پژوهشي درخصوص موضوع

1-2 موضع گيري هاي نظري درخصوص هويت وعزت نفس…….. 15

1-1-2- تعريف هويت وعزت نفس……………………………. 15

2-1-2- شكل گيري هويت…………………………………… 21

3-1-2- نظريه هاي هويت…………………………………… 26

4-1-2- نظريه هاي عزت نفس………………………………. 34

2-2- يافته هاي پژوهشي درخصوص موضوع…………………. 40

3-2 نتيجه گيري……………………………………………… 41

فصل سوم :  روش پژوهش

1-3 روش تحقيق …………………………………………….. 44

2-3جامعه و نمونه آماري……………………………………….. 45

3-3 روش جمع آوري اطلاعات ………………………………….. 46

4-3 ابزار اندازه گيري هويت …………………………………… 47

5-3 ابزاراندازه گيري عزت نفس………………………………… 49

6-3 روش تجزيه و تحليل اطلاعات ………………………………. 51

فصل چهارم :  تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش

1-4 بررسي جمعيت شناختي ……………………………………. 53

2-4 بررسي توصيفي و استنباطي فرضيه ها……………………… 56

فصل پنجم :  بحث و نتيجه گيري

1-5 بحث و نتيجه گيري………………………………………….. 65

2-5 نتيجه گيري نهايي ………………………………………….. 67

3-5 محدوديتها …………………………………………………… 69

4-5  پيشنهادات ………………………………………………….. 69

5-5  منابع ………………………………………………………. 70

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: عزت نفس , هویت نفس ,
:: بازدید از این مطلب : 79
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 11 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه ورزش و حرکت درمانی
نوشته شده توسط : asad

تعاریف و دیدگاهها

 

    تصاویر و مدارکی در چین پیدا شده که نشان می دهد سه هزار سال قبل از میلاد مسیح انواعی از ورزش درمانی وجود داشته است.

 

    در قرون اخیر پرهنریک لینگ، سیستمی طبی برای ورزشهای سبک بوجود آورد که در سال 1884 در ایالات متحده آمریکا معرفی و با استقبال بسیاری روبرو شد.

 

    سیستم پرهنریک لینگ شامل یک سری حرکات موزون، هماهنگ و دقیق بود.

 

 در یونان اولین فردی که موضوع ژیمناستیک و تأثیر آن را مورد توجه قرار داد هرودوت بود.

 

او در حدود 480 سال قبل از میلاد مسیح مطالب ارزشمندی نوشت و به عنوان یک معلم مجموعه ای از تمرینهایی که مبتنی بر اصول و قواعد هندسه بود به منظور از بین بردن ضعف بدنی شاگردان تدوین کرد.

 

فهـــرســت

 

 

 

فصل اول : تعاریف و دیدگاهها                                                                3           

 

فصل دوم : انواع حرکت درمانی                                                               13     

 

فصل سوم : دستگاه عصبی انسان و عملکردهای نادرست آن                     24 

 

فصل چهارم : عوامل روانی – اجتماعی و ناهنجاریهای حرکتی                     45

 

فصل پنجم : روشهای حرکت درمانی                                                   52 

فصل ششم : شرایط استفاده از حمامهای ســــونا                                72

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: حرکت درمانی , ورزش درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 61
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 11 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی و بررسی روش های مؤثر کاربرد رایانه در ایجاد و
نوشته شده توسط : asad

مقدمه :

بررسی اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ايران ، به خصوص در طرح کليات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران [1] نشان می دهد که هدف اساسی ، تربيت افرادی است که با اتکاء به نيروی اراده و تعقل خويش منطقی و خلاق بيانديشند و به جای وابستگی و استفاده از دستاوردهای اقتصادی و فرهنگی ديگران ، مولد دانش ، تکنولوژی و فرهنگ مناسب برای زندگی مستقل ، فعال و خلاق در « عصر دانايی » باشند .

اين موضوع اخيرا” توجه بسياری از انديشمندان و مسئولان کشورهای مختلف و به ويژه ممالک در حال توسعه را به خود جلب کرده است به نحوی که تغيير نظام آموزش و پرورش از نظری صرف به نظری توأم با عمل (کاربردی) و پرورش افراد پويا و خلاق به جای افراد ايستا مورد توجه خاصی قرار گرفته است . درضمن ، خلاقيت و نوآوری به عنوان يک شاخص در گزينش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنايع نيز مطرح گرديده است .

درباره مفهوم خلاقيت تعريف های متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعريف زير يک اتفاق کلی مشاهده شده است .

۱. مصوب شورای تغيير بنيادی نظام آموزش و پرورش ، ستاد اجرايی تغيير بنيادی نظام آموزش وپرورش ، خرداد ۱٣٧٦

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                 صفحه

فصل اول : کليات
ـ موضوع                                                                                                         ۱           ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ۱
ـ فرﺿﻴﻪ های ﺗﺤﻘﻴق                                                                                          ۱
ـ روش ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ۱
ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ٢
ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق                                                                                   ٢
ـ مفاﻫﻴﻢ کلی                                                                                                  ٦

فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق
ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ                                           ٨
ـ برخی از نتايج تحقيق بين المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش                                ۱٠
ـ استراتژی آموزش الکترونيکی در کشورهای اروپايی                                                  ۱٣
ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران                                                                  ۱٤
ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلی                                                            ۱٨
ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهای روانی                                                              ۱٩
ـ خلاقيت در سطح اجتماعی                                                                              ٢٠
ـ دانش                                                                                                        ٢۱

فصل سوم : مزايا و محدوديت های سيستم های رايانه
ـ رايانه ماشين دلهره آور                                                                                   ٢٣
ـ محدوديت های رايانه                                                                                     ٢٥
ـ آموزش برنامه ای                                                                                          ٢٦

عنوان                                                                                                  صفحه

ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای                                                                      ٢٧
ـ نتايج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای                                            ٢٨
ـ ماشين آموزشی                                                                                         ٢٩
ـ آموزش به کمک رايانه                                                                                      ٣۱
ـ مزايای آموزش رايانه ای                                                                                 ٣٦
ـ زمينه های تسهيل کننده توسعه ICT  در آموزش و پرورش                                   ٣٨
ـ يادگيری راهی به سوی پرکردن شکاف ديجيتالی                                                ٣٩

فصل چهارم : داده های آماری
ـ ابزار جمع آوری                                                                                           ٥٩
ـ روش جمع آوری اطلاعات                                                                             ٥٩
ـ يافته های تحقيق                                                                                         ٥٩
ـ جدول شماره ۱                                                                                          ٦٠
ـ نمودار شماره ۱                                                                                           ٦۱
ـ جدول شماره ٢                                                                                     ٦٢
ـ نمودار شماره ٢                                                                                          ٦٣
ـ جدول شماره ٣                                                                                         ٦٤
ـ نمودار شماره ٣                                                                                         ٦٥
ـ جدول شماره ٤                                                                                            ٦٦
ـ نمودار شماره ٤                                                                                          ٦٧
ـ جدول کل                                                                                                  ٦٨
ـ نمودار کل                                                                                                 ٦٩

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل پنجم : وارسی فرضيات و نتيجه گيری
ـ تجزيه و تحليل يافته ها                                                                                     ٧٠
ـ نتيجه گيری                                                                                                   ٧٠

فصل ششم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهکارها
ـ فيلتر کردن راهی برای ايجاد محيط سالم در اينترنت                                                 ٧٤
ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اينترنت                                                 ٧٩
ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهينه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . .                    ٨٢
ـ آموزش الکترونيکی برای معلمان                                                                          ٨٧
ـ ديدگاه آرمانی                                                                                                ٨٩
ـ توصيه ها                                                                                                        ٩٠
ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رايانه ای                                              ٩۱
ـ شرايط اجرايی                                                                                                 ٩٣

٭  پيوست ها
٭  منابع

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی , کاربرد رایانه , ایجاد خلاقیت , رشد خلاقیت ,
:: بازدید از این مطلب : 79
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 11 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه تاثیر رنگ بر حافظه کودکان
نوشته شده توسط : asad

خلاصه مطالب:

يكي از با نفوذترين جنبه ها در كيفيت زندگيمان رنگ است. ما از قدرت ادراكمان هر روز از رنگ استفاده مي كنيم. بدون رنگ هيچ چيز براي ما قابل تشخيص نيست، علائمي كه عدم ترافيك در خيابانها را باعث مي شوند و به وسيله آن سرعت ماشينها تنظيم شود قابل كنترل نيست. از همه مهمتر تكنيك يادگيري (كه مورد بحث ما نيز هست) بمراتب افزايش مي يابد. يك وظيفه مهم رنگ اين است كه به قسمت سازماندهي ادراكي مغزها علامت فرستاده و به آن كمك مي كند. رنگ يكي از پارامترهاي مهمي است كه با ارسال علامت به قوة ادراك ما كمك و آن را سازماندهي مي كند. رنگ حافظه نمودي است كه توسط آن ويژگيهاي متفاوت اشياء شناسايي و لذا درك ما را از آنها روشن مي كند. رنگ حافظه نمودي است كه رنگ متعلق به موضوع مشخصه ادراكمان از طريق آن رنگ نفوذ مي كند. بنا به دلايل زياد مطالعه آنچه كه رنگها مهارت در از بر كردن را به حداكثر مي رساند بسيار مهم است. مسأله ما در اين پژوهش آيا رنگ بر حافظه تأثير مثبت دارد. آيا رنگ و حافظه رابطه مستقيم وجود دارد.

رنگ: بنا به تعريفي رنگ عبارتست از ارتعاش نسبي انرژي و ضبط آن به وسيله سلولهاي محيطي كه پس از انتقال به مغز اثر آن متظاهر مي شود. بعبارت ديگر نوري كه از سطح اشياء به چشم منعكس مي گردد رنگ ناميده مي شود. لذا منظور از رنگي بودن يك جسم در واقع خاصيت جذب و انعكاس طول موج هاي مشخصي از نور مي باشد. حافظه عبارت است از نگهداري Retention و يادآوري Recall آنچه كه ياد گرفته شد. يادگيري، نگهداري و يادآوري لازمه حافظه مي باشد كاملاً به يكديگر وابسته هستند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                             صفحه

فصل اول : مقدمه

مقدمه                                                                                                  1

بیان مسئله                                                                                             4

هدف پژوهش                                                                                        4

اهمیت موضوع                                                                                       4

فرضیات پژوهش                                                                                    5

متغیرهای اساسی پژوهش                                                                          5

تعاریف عملیاتی                                                                                     6

فصل دوم : پیشینه تحقیق

مفهوم رنگ                                                                                           8

پیدایش رنگها                                                                                        11

دسته بندی رنگها                                                                                    14

رنگ شناسی کودکان                                                                                21

رویت رنگ                                                                                           25

طبیعت رنگها                                                                                         26

آمیزش رنگها                                                                                         27

اختلالات رویت رنگ                                                                     30

فیزیولوژی رنگ                                                                                     32

عنوان                                                                                             صفحه

تقویت درک رنگ                                                                                   33

حافظه                                                                                                  34

رشد حافظه در نوباوگی                                                                            40

حافظه چیست ؟                                                                                     42

انواع حافظه                                                                                           46

حافظه کوتاه مدت                                                                                   47

حافظه بلند مدت                                                                                     49

اندازه گیری حافظه (یادآوری با فرایندشناسی بازآموزی)                                    53

حافظه سازنده                                                                                        56

عوامل موثر بر یادگیری وتقویت حافظه                                                         57

تداعی اندیشه ها                                                                                     59

درباره فرایند به خاطر سپردن                                                                      61

حافظه و فراگیری                                                                                    63

فصل سوم : روش اجرای تحقیق

جامعه آماری                                                                                         69

روش تحقیق                                                                                          69

نمونه                                                                                                   69

حجم نمونه                                                                                           69

روش نمونه گیری                                                                                   70

عنوان                                                                                             صفحه

ابزار تحقیق                                                                                           70

روش و چگونگی اجرا                                                                             70

روش آماری                                                                                          71

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل

جدول شماره 1 و 2 برای گروه رنگی و بازشناسی همراه با نمودار                        73

جدول شماره 3 برای گروه سیاه و سفید همراه با نمودار                                     74

جدول شماره 4 برای بازشناسی گروه سیاه و سفید همراه با نمودار                        75

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

خلاصه مطالب                                                                                       82

محدودیتهای پژوهش و پیشنهادات

منابع

ضمایم

چکیده

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: تأثیر رنگ بر حافظه کودکان , ثأثیر رنگ , حافظه کودکان ,
:: بازدید از این مطلب : 86
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 8 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی تفاوت سبک اسنادی کودک عادی و کودک عقب مانده ذهنی
نوشته شده توسط : asad

بيان مسئله:

ما چگونه رفتارهاو انگيزه هاي ديگرانرا درک وتغيير مي کنيم؟

چگونه باور ونگرشهاي افرادشکل مي گيرد؟

وچرا مردم اين گونه رفتار مي کنند؟

      براي جواب دادن به اين سوال مابايد از فرايند اسناد استفاده مي کنيم وبايد رفتار افرادرابه آميزه اي ازعلتها اسناد دهيم .  بدون شک در زندگي خود با افرادي مواجه شده ايم که همواره گناه شکست خود را گردن ديگران يا عوامل مختلف بيروني مي اندازند  و به جاي اينکه آن شکست راحاصل اعمال خود بدانند   يا خود را مسئول آن شکست بدانند تلاش مي کنند تا توجيه قابل قبولي براي شکست خود فراهم کرده وبدين وسيله از ايجاد تصوير منفي از خود در ذهن ديگران اجتناب ورزند. نظريه هاي اسنادي برمبناي   چنين تنبيهايي بنا شده اند.

    حال سوالي که مطرح مي شوداين است که آيا اسناد دادن در مورد همه کودکان نيز صدق  مي کند واينکه کودک عقب مانده ذهني از آن چگونه استفاده مي کند. به طور کلي در اين تحقيق بدنبال اين مسئله هستيم که آيا با افزايش سن نوع اسناددادن کودکان عادي وعقب مانده ذهني باهم تفاوت داردوديگر اينکه آيانوع اسناد دادن دختران وپسران با يکديگر تفاوت دارد واگر دارد بيشتر از سبک رويدادهاي منفي يا مثبت استفاده  مي نمايند از اينرو بر آن شديم که بر روي سبکهاي اسنادي در کودکان عقب مانده ذهني واينکه مشکلات وشکستها وموفقيتهاي خود را                   چگونه وبه چه عواملي نسبت مي دهند بررسي نمايم . اميدوارم اين تحقيق مقدمه اي کوچک براي توجه بيشتر به اين کودکان که در جامعه مانند آنها کم نيز نمي باشند، باشد.                        يکي ديگر از اهداف اين پژوهش بررسي اوليه اين مساله است که در سلامت وبهداشت روان آنها تاثير بسزايي دارد اين نکته مهم ديگر آنکه استفاده به موقع از سبک اسنادي مي تواند سبب کاهش اضطراب وفشاررواني افراد به خصوص در اين گروه از کودکان مي گردد.

فهرست مطالب

              عنوان                                                               صفحه

فصل اول

 مقدمه …………………………………………………………………2

  بيان مسئله ………………………………………………………………………………..3

فرضيه تحقيق  …………………………………………………………………………….4

تعاريف عملياتي ……………………………………………………………………………5

فصل دوم: پيشينه تحقيق

سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..8

نظريه هايدر…………………………………………………………………………………..9

             جونز وديويس…………………………………………………………………. ………10

هارولد کلي…………………………………………………………………………….. 11

شيور………………………………………………………………………………….. 12

              سه بعدي واينر………………………………………………………………………… 13

              خطاها و سوگيري اسناد……………………………………………………………… 14

              سوگيري مربوط به جنس…………………………………………………………….. 17

           اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. 18

             عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..19

             سبکهاي انتسابي………………………………………………………………………. 20

نتسابهاي درماندگي انسان………………………………………………………….. 22

اسناد مربوط به بازده…………………………………………………………….  24

اسناد بعد از موفقيت وشکست……………………………………………………   25

اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… 27

تعريف استثنايي …………………………………………………………………..28

گروهبندي دانش آموزان استثنايي……………………………………………… 29

تاريخچه عقب ماندگي ذهني ………………………………………………….. 30

تعريف عقب ماندگي ذهني …………………………………………………….. 31

رفتار سازشي…………………………………………………………………….35

طبقه بندي کودکان عقب مانده …………………………………………………. 37

گروه آموزش پذير …………………………………………………………….. 39

تحقيقات داخلي وخارجي………………………………………………………..41

فصل سوم: روش اجراي تحقيق

روش طرح وتحقيق …………………………………………………………… 44

جامعه آماري …………………………………………………………………….44

نمونه آماري………………………………………………………………………44

ابزار تحقيق ………………………………………………………………………45

روش اجراي تحقيق………………………………………………………………45

روش تجزيه وتحليل …………………………………………………………….46

فصل چهارم : تجزيه وتحليل اطلاعات

تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………48

فصل پنجم : بحث ونتيجه گيري

نتيجه گيري ……………………………………………………………………….65

پيشنهادات ………………………………………………………………………….66

محدوديتهاومشکلات ……………………………………………………………..67

منابع

منابع………………………………………………………………………………..69

ضمائم

ضمائم …………………………………………………………………………… 73

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی تفاوت سبک اسنادی , تفاوت سبک اسنادی , سبک اسنادی , عقب مانده ذهنی , کودک عادی , کودک عقب مانده ,
:: بازدید از این مطلب : 62
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 8 دی 1393 | نظرات ()
بررسی میزان افسردگی امدادگران مرد جمعیت هلال احمر شهرستان کرج با سابقه فعالیت‌های امدادی آنها
نوشته شده توسط : asad

چكيده تحقيق :

موضوع پژوهش حاضر بررسي بين ميزان افسردگي امدادگران مرد هلال احمر شهرستان كرج با سابقة فعاليت امدادي آنهاست كه بدين منظور   25 امدادگري كه بيش از 4 سال سابقة فعاليت داشتند و 25 امدادگري كه كمتر از4 سال سابقة فعاليت داشتند به شيوة نمونه گيري در دسترس انتخاب و افسردگي آنها با پرسشنامة افسردگي بك سنجيده شد و در اين پژوهش يك فرضيه شكل گرفت : ميزان افسردگي در امدادگران مردي كه بيش از چهار سال سابقه در فعاليت امدادي دارند بيشتر از افسردگي امدادگران مردي است كه كمتر از چهار سال سابقه در فعاليت امدادي دارند.

براي بررسي فرضيه فوق از آزمون t استيودنت استفاده شد و چون t بدست آمده (917%) در سطح (05%) و (01%) كوچكتر از t جدول است بنابراين فرضية فوق رد و فرضية صفر تاييد مي‌شود و اين نتيجه بدست آمد كه بين ميزان افسردگي امدادگراني كه بيش از چهار سال سابقه دارند با امدادگراني كه كمتر از چهار سال سابقه دارند تفاوت معنا دار وجود ندارد.
فهرست مطالب

چكيده

فصل اول……………………………………………………………………………….. 1

مقدمه……………………………………………………………………………………… 2

بيان مسئله……………………………………………………………………………… 4

اهميت و ضرورت كار……………………………………………………………. 5

فرضيه تحقيق…………………………………………………………………………. 5

تعريف نظري………………………………………………………………………… 6

تعريف عملياتي………………………………………………………………………. 7

 

فصل دوم : سابقه پژوهش…………………………………………………… 8

استرس و سندرم فرسودگي…………………………………………………. 9

افسردگي……………………………………………………………………………… 10

افسردگي زيست – شيميايي………………………………………………… 12

 

افسردگي واكنشي……………………………………………………………….. 14

مدل سليه از استرس…………………………………………………………… 16

افسردگي……………………………………………………………………………… 16

سرزنش خود………………………………………………………………………. 17

نوميدي………………………………………………………………………………… 18

ترحم به خود ………………………………………………………………………. 19

معضل افسردگي واقعاً تا چه حد جدي است………………………… 20

نظريه روانكاوي…………………………………………………………………… 21

نظريه هاي يادگيري……………………………………………………………. 23

رويكرد شناختي………………………………………………………………….. 24

تعريف………………………………………………………………………………….. 24

افسردگي واكنشي ………………………………………………………………. 26

افسردگي درون زاد…………………………………………………………….. 27

افسردگي روان زاد………………………………………………………………. 28

تشخيص و سنجش افسردگي………………………………………………. 29

اختلال افسردگي عمده…………………………………………………………. 30

 

اختلال افسرده خلقي……………………………………………………………. 31

علايم افسردگي……………………………………………………………………. 33

چگونگي مقابله با افسردگي ………………………………………………… 34

روش هاي درمان افسردگي………………………………………………… 35

روش بازسازي شناختي براي درمان افراد افسرده……………. 36

روش دو ستوني………………………………………………………………….. 36

درمان كوتاه مدت……………………………………………………………….. 38

مشاوره و روان درماني گروهي…………………………………………. 39

چه عوامل رواني- اجتماعي در افسردگي دخيل هستند……….. 39

چگونه كسي مي تواند بفهمد آيا افسرده است يا خير…………… 40

خسارت استرس………………………………………………………………….. 42

روند استرس……………………………………………………………………….. 43

نشانه هاي هيجاني افسردگي………………………………………………. 44

به هنگام افسردگي چه كاري بايد انجام دهيم…………………….. 47

ديدگاههاي نظري درباره افسردگي ……………………………………. 49

تعريف امدادگر…………………………………………………………………….. 53

 

خصوصيات يا ويژگيهاي امدادگر………………………………………… 53

تعريف كمكهاي اوليه و امداد ………………………………………………. 54

هدف ما از كمكهاي اوليه……………………………………………………… 54

تعريف عمليات نجات……………………………………………………………. 55

تعريف ديگر امدادگر……………………………………………………………. 55

تعريف كمك هاي اوليه…………………………………………………………. 55

بقيه ويژگي هاي يك امدادگر……………………………………………….. 55

حفظ آرامش در ارائه كمكهاي اوليه……………………………………… 56

وظايف امدادگر……………………………………………………………………. 58

نحوه مراقبت از خود……………………………………………………………. 59

كنترل استرس……………………………………………………………………… 59

واكنش به استرسها……………………………………………………………… 59

واكنش هاي ديررس…………………………………………………………….. 60

واكنش هاي شديد………………………………………………………………… 61

مروري بر سابقه پيشينه تحقيق…………………………………………… 62


فصل سوم: طرح پژوهش…………………………………………………… 70

طرح پژوهش ………………………………………………………………………. 71

جامعه پژوهش…………………………………………………………………….. 72

نمونه پژوهش………………………………………………………………………. 72

روش نمونه گيري………………………………………………………………… 73

ابزار پژوهش و روش جمع آوري اطلاعات………………………….. 74

روش آماري………………………………………………………………………… 75

فصل چهارم: آمار………………………………………………………………… 76

مقدمه…………………………………………………………………………………… 77

آمار توصيفي………………………………………………………………………. 91

آمار استنباطي……………………………………………………………………. 93

فرض صفر………………………………………………………………………….. 93

فرض خلاف…………………………………………………………………………. 93


فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري………………………………………… 94

بحث و نتيجه گيري………………………………………………………………. 95

محدوديت هاي پژوهش ………………………………………………………. 97

پيشنهادات……………………………………………………………………………. 98

 

منابع و مآخذ…………………………………………………………………….. 99

پيوست……………………………………………………………………………… 103

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: افسردگی امدادگران , امدادگران هلال احمر , بررسي ميزان افسردگي , جمعیت هلال احمر , فعالیت های امدادگران , میزان افسردگی ,
:: بازدید از این مطلب : 71
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 8 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی تأثیر بدرفتاری والدین بر عزت نفس دانش آموزان مقطع راهنمایی شهرستان ایلام
نوشته شده توسط : asad

چكيده:

هدف از پژو.هش حاضر،‌ مطالعه تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس كودكان بوده است. تحقيق با شركت 200 نفر دانش‎آموزان پسر و دختر از هر كدام 100 نفر از بين 4 مدرسه راهنمايي شهرستان ايلام كه بطور تصادفي انتخاب شده بودند انجام گرفت. تعداد آزمودنيها از هر مدرسه 50 نفر بوده است. دانش‎آموزان پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه بدرفتاري والدين را همزمان تكميل كردند. بررسي‎هايي كه در ارتباط با هدف اين تلاش تحقيقي بود نتايجي بدست داده است كه عبارتند از:

الف) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان «كل نمونه» 27/0- است كه در سطح 1/0 معني‎دار بوده است.

ب) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان در بين دخترها 245/0- است كه در سطح 5% معني‎دار بوده است.

ج) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان در بين پسرها 56/0- است كه در سطح 1% معني‎دار بوده است.

د) تفاوت تأثير بدرفتاري والدين بر پسرها و دخترها بوسيله آزمون ‎t بررسي شد كه نشان داد ميانگين تأثير بدرفتاري والدين بر پسرها بيشتر از دخترهاست اين تفاوت در سطح 1/0 معني‎دار بوده است.

هـ) تفاوت ميانگين‎هاي عزت نفس در دختران و پسران معني‎دار نيست.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فهرست جداول
چكيده
فصل اول:كليات     1
مقدمه     2
بيان مسئله    4
اهميت و ضرورت مسئله     7
اهداف تحقيق     10
سؤالات و فرضيات تحقيق    10
روش انجام تحقيق     10
تعريف واژه‎ها و اصطلاحات     11
فصل دوم: ادبيات تحقيق     12
مقدمه     13
الف: پيشينه نظري تحقيق     13
عزت نفس بالا ، عزت نفس پايين     15
ب:‌تحقيقات انجام شده در ايران و خارج از ايران     16
فصل سوم: روش تحقيق     20
عنوان    صفحه
مقدمه     21
روش تحقيق     21
جامعه و نمونه     22
روش نمونه‎گيري     22
ابزار اندازه‎گيري     23
چگونگي گردآوري داده‎ها     24
روش آماري     25
فصل چهارم: يافته‎ها و نتايج تحقيق     26
مقدمه     27
يافته‌ها     27
فصل پنجم: بحث يافته‎ها و تجزيه و تحليل داده‎ها     30
محدوديت‎هاي تحقيق     37
پيشنهادات تحقيق     38
فهرست منابع و ضمائم     39
ضميمه الف:‌ جداول نمرات هر دو گروه     40
1- جدول نمرات خام آزمودني‎هاي پسر     41
2- جدول نمرات خام آزمودني‎هاي دختر     43
عنوان     صفحه
فهرست منابع     45
ضميمه ب: پرسشنامه‎ها     46
1- پرسشنامه بدرفتاري فيدل     47
2- پرسشنامه عزت نفس جنيس فيلد    54

فهرست جداول
عنوان     صفحه
1- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس     28
2- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس دخترها
28
3- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس پسرها     29
4- تفاوت ميانگين بدرفتاري والدين پسر و دختر     29

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بدرفتاری والدین , بدرفتاری والدین بر عزت نفس , بررسی تأثیر بدرفتاری , تأثیر بدرفتاری , عزت نفس , عزت نفس دانش آموزان ,
:: بازدید از این مطلب : 90
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 8 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه مقایسه رابطه میزان افسردگی ما بین دو گروه افراد ورزشکار و غیر ورزشکار
نوشته شده توسط : asad

فايده تحقيق :

افسردگي يكي از شايع ترين اختلالات رواني است كه در حال حاضر هر فرد ممكن است آنرا در طول زندگي خود بطور متناوب يا مستمر تجربه كند .

اين موضوع صرفاً محدود به زمان و مكان خاصي هم نمي باشد بلكه واكنشي است كه در مقابل فشارات عصبي و مشكلات ناشي از جوامع مدرن يا نيمه مدرن كنوني موجود و گوياي حالتي است كه در هر دوره زمان براي هر كس ممكن است روي دهد .

به صراحت مي توان اعلام نمود كه تعدادي از افراد بالغ در دوره اي از عمر خود دچار اين حالت گرديده و عده اي بيشتري از اين افراد به افسردگي خود آگاه نيستند و اگر اين حالت رواني ادامه پيدا كند منجر به بعضي مشكلات رواني و بدني مي شود و ادامه در آخر منجر به خودكشي فرد مي گردد .

اگر اطلاعات به افراد داده شود تا اين حالات رواني نامساعد را تشخيص دهند ،‌ زودتر اقدام به رفع مي نمايند .

روش انجام تحقيق :

هدف ما از انجام اين پژوهش سنجش و مقايسة فراواني دو متغير مستقل ورزش ، وابسته افسردگي در هر دو گروه آزمودني آزمايشي مي باشد .

مي خواهيم كه بدانيم كه آيا رابطه اي بين دو متغير ذكر شده وجود دارد يا نه ، لذا مناسبترين روش در كسب نتيجه ارزيابي موضوع مطرح شده است .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه
فصل اول

مقدمه موضوع تحقيق                                                                     2

الف – مسئله                                                                                 2

ب – فرضيه                                                                                 2

فايدة تحقيق                                                                                 3

روش انجام تحقيق                                                                        3

پيش فرض                                                                                  4

نمونة تحقيق و چگونگي نمونه برداري                                                         4

روش آماري تحقيق                                                                       5

روش جمع آوري داده ها                                                                5

تعريف واژه ها                                                                             5

الف – افسردگي                                                                            5

ب – ورزش                                                                                 6

فصل دوم

تعريف افسردگي                                                                           8

علائم افسردگي                                                                            8

عنوان                                                                                                         صفحه

نشانه هاي افسردگي تب قطبي                                                                   9

1-نشانه هاي بد جاني                                                                             9

2-نشانه هاي شناختي                                                                             9

3-نشانه هاي انگيزشي                                                                   9

4-نشانه هاي بدني                                                                        9

طبقه بندي افسردگي                                                                      10

دوره افسردگي                                                                             10

فصل سوم

جامعه تحقيق                                                                               12

نمونه برداري                                                                              12

نمودار شماره 1                                                                           14

نمودار شماره 2                                                                           16

نمودار شماره 2                                                                           18

نمودار شماره 4                                                                           20

ابزار تحقيق                                                                                 21

نمودار شمارة 5                                                                           22

نمودار شمارة 6                                                                           23

عنوان                                                                                                         صفحه

دستور اجرا                                                                                 24

نحوه نمره گذاري                                                                         24

جدول تحقيق ميزان افسردگي                                                                    24

جدول شماره 1                                                                            25

طرح آزمايشي                                                                                        25

الف – متغير مستقل                                                                        26

ب – متغير وابسته                                                                         26

شيوه اندازه گيري                                                                         26

كنترل ها                                                                                     27

نمودار شماره 7                                                                           28

نمودار شماره 8                                                                           29

فصل چهارم

تحليل نتايج                                                                                  34

شيوه اندازه گيري                                                                         34

شيوه گروه بندي                                                                          34

جدول شماره 1                                                                            35

جدول شماره 2                                                                            37

عنوان                                                                                                         صفحه

محاسبه لايه هاي آماري گروه اول                                                    39

محاسبه لايه هاي آماري گروه دوم                                                   37

جدول شماره 3                                                                             40

جدول شماره 4                                                                            40

الف تدوين فرضيه                                                                         40

مسأله                                                                                        40

فرضيه                                                                                       40

آزمون و مقايسه ميانگين دو گروه مستقل                                           41

خطاي استاندارد                                                                           41

جدول شماره 5                                                                            41

فرضيه در اين بخش                                                                      42

فرضيه صفر                                                                                42

فرض خلاف                                                                                42

نتيجه                                                                                         42

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري                                                                        45

خلاصه فصول                                                                             46

عنوان                                                                                                         صفحه

مشكلات و محدوديتها                                                                              47

پيشنهادات                                                                                   49

منابع                                                                                          50

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: افسردگی در غیر ورزشکار , افسردگی در ورزشکار , میزان افسردگی ,
:: بازدید از این مطلب : 71
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 6 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه تست نامیدن اسامی و افعال
نوشته شده توسط : asad

بيان مسأله
از آن جائيكه عمومي‌ترين و رايج‌ترين عارضه و علامت آفازي، آنومي  يا نام پريشي است، نياز به يك آزمون استاندارد در اين زمينه (به طور خاص) احساس مي‌شود. از اين رو هدف ما از تهيه تست مذكور، فراهم كردن منبعي براي تمرينات باليني، تحقيقات آفازي و همچنين تحقيقات روان – زبان شناختي  مي‌باشد. بعلاوه از آنجا كه بيشتر تست‌هاي به كار برده شده در اين زمينه بر ناميدن اسامي تأكيد دارند، در تمرينات باليني به نوعي، نياز به ارزيابي كاملتر شناخت فعل احساس مي‌شود و تأكيد بر طراحي درمانهايي وجود دارد كه بطور خاص، نقايص فعلي را مورد توجه قرار مي‌دهند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                   صفحه

فصل اول (معيار سازي تست ناميدن اسامي و افعال)………………………………

1-1 بيان مسئله ……………………………………………………………………………………………… 1

2-1 كاربردهاي عمومي…………………………………………………………………………………….. 1

3-1 تعريف مفاهيم………………………………………………………………………………………….. 3

فصل دوم (مباحث نظري)……………………………………………………………..

1-2 مقدمه…………………………………………………………………………………………………….. 6

2-2 مدل پردازش واژگاني………………………………………………………………………………… 11

3-2 مكانيسم‌هاي پردازش واژگان ……………………………………………………………………… 13

- سطح بازشناسي……………………………………………………………………………………….. 13

- پردازش معنايي……………………………………………………………………………………….. 14

- برونداد واژگان………………………………………………………………………………………… 14

4-2 آسيب‌ها…………………………………………………………………………………………………. 15

- سطح بازشناسي……………………………………………………………………………………….. 15

- درونداد واژگاني……………………………………………………………………………………… 18

- پردازش معنايي……………………………………………………………………………………….. 19

- برونداد واژگاني………………………………………………………………………………………. 22

5-2 كاربردهاي كلينيكي مدل‌واژگاني…………………………………………………………………… 24

- جدول ارزيابي تكاليف واژگاني…………………………………………………………………… 26

فصل سوم (معرفي تست)………………………………………………………………………

1-3 مقدمه…………………………………………………………………………………………………….. 27

2-3 موارد كاربردي مجموعه……………………………………………………………………………… 29

3-3 ساختار تست…………………………………………………………………………………………… 31

- انتخاب گزينه………………………………………………………………………………………….. 31

- طبقه‌بندي اطلاعات قراردادي………………………………………………………………………. 35

- شكل دستوري افعال در مجموعه………………………………………………………………….. 37

4-3 ساختار ليست‌هاي تطبيق داده شده………………………………………………………………… 42

- بسامد……………………………………………………………………………………………………. 42

- سن فراگيري…………………………………………………………………………………………… 44

- ميزان آشنايي…………………………………………………………………………………………… 46
شاخصهاي ديگر……………………………………………………………………….. 47

- قابليت تصور………………………………………………………………………………………….. 47

- پيچيدگي بينايي……………………………………………………………………………………….. 49

5-3 زيرگروه ليست‌ها……………………………………………………………………………………… 50

6-3 اطلاعات بدست آمده از شركت‌كنندگان مسن بدون آسيب مغزي………………………….. 51

7-3 نحوه استفاده و اجراي اين مجموعه بعنوان يك وسيلة ارزيابي …………………………….. 52

8-3 فرمهاي معرفي…………………………………………………………………………………………. 53

9-3 راهنمائي‌هايي براي ارزيابي و آزمودن بيماران زبان پريش……………………………………. 54

10-3 ارزيابي رفتارهاي بيمار زبان پريش……………………………………………………………… 55

فصل 4 (اجراي تست)…………………………………………………………………………………………….

1-4 ساختار تست اسامي و افعال……………………………………………………………………….. 56

- شماره آيتم مواد آزمون………………………………………………………………………………. 56

- هدف……………………………………………………………………………………………………. 57

- پاسخ اوليه……………………………………………………………………………………………… 57

- مدت زمان ارائه پاسخ……………………………………………………………………………….. 57

- يادآوري………………………………………………………………………………………………… 57

2-4 شرايط تحصيلي و سني شركت‌كنندگان………………………………………………………….. 59

3-4 جداول ارزيابي…………………………………………………………………………………………. 60

ناميدن اسامي………………………………………………………………………………………………….. 61

ناميدن افعال…………………………………………………………………………………………………… 68

فصل 5 (بحث و نتيجه‌گيري)………………………………………………………….

1-5 تهيه جدول آماري…………………………………………………………………………………….. 72

2-5 نتيجه‌گيري………………………………………………………………………………………………. 72

3-5 جداول نتايج…………………………………………………………………………………………….

تست ناميدن اسامي……………………………………………………………………………………… 74
تست ناميدن افعال………………………………………………………………………………………. 78

واژه‌نامه…………………………………………………………………………………. 80
منابع……………………………………………………………………………………………… 80

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: تست ناميدن , تست نامیدن اسامی , پایان نامه تست نامیدن اسامی ,
:: بازدید از این مطلب : 42
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 6 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی علل تمایل به خودکشی و پیشگیری از آن
نوشته شده توسط : asad

بيان مسئله

من مسئوليت مشاوره را در مقطع متوسطه عهده دار مي باشم سال گذشته مشاور يك مركز پيش دانشگاهي دخترانه بودم كه حدود 900 دانش آموز در رشته هاي ادبيات و علوم انساني، علوم تجربي و رياضي فيزيك در شاخه نظري در آن اشتغال به تحصيل داشتند و 200 نفر نيز دانش آموز دبيرستاني در رشته تجربي و رياضي فيزيك در سال دوم تحصيل مي نمودند.

در روزهاي پاياني سال يعني 27 اسفند ماه دو نفر از دانش آموزان به دفتر مشاوره مراجعه نمودند و اظهار داشتند كه دوستشان قصد خودكشي داشته و از ما تقاضاي كمك نمودند. بدنبال علت مسئله بر آمدم. دلايل مسئله را چنين يافتم:
1- قطع رابطه با شخص مورد علاقه

يكي از علل اقدام به خودكشي در نوجوانان قطع رابطه يا احتمال قطع رابطه با شخص مورد علاقه نوجوانان مي باشد.

وقتي دقيق تر به مسئله نگاه كنيم روشن مي شود كه واكنش نوجوان به حوادث منجر به خودكشي بطور كلي نتيجه به اوج رسيدن انبوه مشكلات است مطالعه اي كه در زمينه 154 مورد از اقدام به خودكشي انجام شده نشان داد كه نا اميدي مهمترين عامل اقدام به خودكشي است و نه افسردگي ناشي از يك وضعيت موقتي در زندگي (وتزل 1976) در مورد مطرح شده فرد مورد علاقه مراجع به تازگي بر اثر تصادف فوت كرده بود.

فهرست مطالب

 

عنوان                                                                                             صفحه

چكيده………………………………………………………………………………………………….. الف

قدرداني و تشكر……………………………………………………………………………………. ب

مقدمه…………………………………………………………………………………………………… 1

بيان مسئله…………………………………………………………………………………………….. 3

گردآوري اطلاعات…………………………………………………………………………………. 5

راههاي پيشنهادي براي حل مشكل…………………………………………………………… 7

مراحل اجراي راه حل ها…………………………………………………………………………. 9

نتيجه گيري………………………………………………………………………………………….. 12

فهرست منابع………………………………………………………………………………………… 13

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: علل تمایل به خودکشی , تمایل به خودکشی , پیشگیری از خودکشی ,
:: بازدید از این مطلب : 39
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 6 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی تأثیر آموزش راهبردهای حل مسأله در پیشرفت ریاضی و بهبود نگرش نسبت به درس ریاضیات در
نوشته شده توسط : asad

چكيده:

در اين پژوهش تأثير روش آموزش راهبردهاي حل مسأله بر پيشرفت تحصيلي رياضيات و نگرش نسبت به رياضي مورد بررسي قرار گرفت. جامعه آماري اين پژوهش عبارت بود از: دانش‌آموزان پسر سال دوم راهنمايي مدارس شهرستان طارم در سال تحصيلي 82-81 كه نمره رياضي آنها در نيم سال اول كمتر از 12 بود. آزمودني‌هاي اين پژوهش به صورت تصادفي انتخاب شدند. به اين ترتيب كه از روي فهرست مدارس راهنمايي اين شهرستان يك مدرسه به عنوان نمونه انتخاب شد. از آنجا كه اين مدرسه فقط داراي دو كلاس راهنمايي بود، دانش‌آموزان اين دو كلاس كه نمره رياضي نيم سال اولشان كمتر از 12 بود انتخاب و پيش‌آزمون مقياس نگرش سنج نسبت به رياضي بر روي آنها اجرا گرديد. در اين ميان 30 نفر به عنوان گروه آزمايش و گواه انتخاب شدند. سپس آموزش روش راهبردهاي حل مسأله بر روي گروه آزمايشي به اجرا درآمد (به مدت 7 جلسه) و در پايان يك آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي و نيز پس آزمون مقياس نگرش نسبت به رياضي بر روي دو گروه اجرا گرديد.

نتايج حاصل از تجزيه و تحليل داده‌ها نشان داد كه اين روش پيشرفت تحصيلي گروه آزمايشي را در قياس با گروه گواه افزايش داد همچنين نگرش گروه آزمايش را هم نسبت به رياضيات بهبود بخشيد.

 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                 صفحه

فصل اول: طرح تحقيق

مقدمه………………………………………………………………………………………………………….

بيان مسئله……………………………………………………………………………………………………

ضرورت تحقيق…………………………………………………………………………………………….

اهداف تحقيق……………………………………………………………………………………………….

فرضيه‌هاي پژوهش………………………………………………………………………………………..

تعريف اصطلاحات و متغيرها……………………………………………………………………………

تعريف نظري راهبردهاي حل مسئله……………………………………………………………………

تعريف عملياتي راهبردهاي حل مسئله………………………………………………………………..

متغيرهاي تحقيق…………………………………………………………………………………………….

متغير مستقل…………………………………………………………………………………………………

متغير وابسته………………………………………………………………………………………………….

متغيرهاي كنترل……………………………………………………………………………………………..

تعريف عملياتي آموزش راهبردهاي حل مسأله (متغير مستقل)…………………………………..

تعريف نظري نگرش (متغير وابسته اول)……………………………………………………………..

تعريف عملياتي نگرش نسبت به رياضي (متغير وابسته اول)…………………………………….

تعريف نظري پيشرفت تحصيلي رياضيات (متغير وابسته دوم)………………………………….

تعريف عملياتي پيشرفت تحصيلي رياضيات (متغير وابسته دوم)……………………………….

فصل دوم: پيشينه و زمينه‌هاي نظري پژوهش

مقدمه………………………………………………………………………………………………………….

الف) مباني نظري در زمينه موضوع تحقيق……………………………………………………………

تعريف و ويژگيهاي مسئله و حل مسئله………………………………………………………………

حل مسئله و انتقال يادگيري……………………………………………………………………………..

رابطه بين تفكر انتقادي و حل مسئله…………………………………………………………………..

راهبردهاي حل مسئله و فراشناخت…………………………………………………………………….

عنوان                                                                                                 صفحه

نظريه‌هاي پيرامون حل مسئله…………………………………………………………………………….

حل مسئله از ديدگاه رفتارگرايان ……………………………………………………………………….

حل مسئله از ديدگاه گشتالت……………………………………………………………………………

رويكرد خبرپردازي به حل مسئله……………………………………………………………………….

مراحل آموزش حل مسئله (الگوي دي چكووكرافورد)…………………………………………….

طرح جورج پوليا پيرامون حل مسئله…………………………………………………………………..

مباني نظري در زمينه نگرش……………………………………………………………………………..

تعريف نگرش………………………………………………………………………………………………

ويژگيها و ابعاد نگرش…………………………………………………………………………………….

تغيير نگرش………………………………………………………………………………………………….

الگوهاي يادگيري تغيير نگرش…………………………………………………………………………..

الف) نظريه محرك – پاسخ………………………………………………………………………………

نظريه هاولند…………………………………………………………………………………………………

ب) نظريه مشوقها و تعارضها……………………………………………………………………………

الگوهاي شناختي تغيير نگرش…………………………………………………………………………..

الف) نظريه تعادل………………………………………………………………………………………….

ب) نظريه توافق…………………………………………………………………………………………….

ج) نظريه همسازي شناختي………………………………………………………………………………

د) نظريه قضاوت اجتماعي………………………………………………………………………………

الگوهاي كاركردي………………………………………………………………………………………….

نگرشها و آموزش و پرورش…………………………………………………………………………….

ب) يافته‌هاي پژوهش در زمينه موضوع تحقيق………………………………………………………

فصل سوم: روش تحقيق

روش تحقيق…………………………………………………………………………………………………

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………………….

نمونه و روش نمونه‌گيري…………………………………………………………………………………

ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………………..

عنوان                                                                                                 صفحه

شيوه اجرا…………………………………………………………………………………………………….

روش تجزيه و تحليل داده‌ها…………………………………………………………………………….

فصل چهارم: تحليل نتايج و بيان توصيفي يافته‌ها

4-1) مقدمه …………………………………………………………………………………………………

4-2) آزمون همتاسازي……………………………………………………………………………………

4-3) تحليل داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي……………………………………………………….

4-4) تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آمار استنباطي…………………………………………..

الف) فرضيه اول……………………………………………………………………………………………

ب) فرضيه دوم……………………………………………………………………………………………..

فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري

نتايج پژوهش……………………………………………………………………………………………….

محدوديتهاي پژوهش……………………………………………………………………………………..

پيشنهادات به پژوهشگران………………………………………………………………………………..

ضمائم و پيوستها……………………………………………………………………………………………

فهرست منابع فارسي………………………………………………………………………………………

فهرست منابع لاتين ……………………………………………………………………………………….

پرسشنامه پژوهش………………………………………………………………………………………….

تكاليف ارائه شده…………………………………………………………………………………………..

 

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                 صفحه

جدول (3-1) مقايسه درصد صفحات كتاب اختصاص يافته به مواد سه‌گانه و درصد نمرات

امتحاني……………………………………………………………………………………………………….

جدول (4-1) مقايسه شاخص‌هاي آماري نمرات ثلث دوم دو گروه تجربي و گواه ………..

جدول (4-2) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پيش‌آزمون مقياس نگرش‌سنج نسبت به

رياضي………………………………………………………………………………………………………..

جدول (4-3) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات گروه گواه در پيش

آزمون نگرش نسبت به رياضي………………………………………………………………………….

جدول (4-4) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون مقياس نگرش‌سنج نسبت به

رياضي………………………………………………………………………………………………………..

جدول (4-5) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون مقياس نگرش

نسبت به رياضي……………………………………………………………………………………………

جدول (4-6) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي…

جدول (4-7) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون پيشرفت

تحصيلي رياضي گروه گواه………………………………………………………………………………

جدول (4-8) توزيع فراواني نمرات گروه آزمايشي در پيش ‌آزمون نگرش‌ نسبت به رياضي

جدول (4-9) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پيش ‌آزمون نگرش

گروه آزمايش ………………………………………………………………………………………………

جدول (4-10) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون مقياس نگرش‌سنج  نسبت به

رياضي………………………………………………………………………………………………………..

جدول (4-11) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون نگرش نسبت

به رياضي گروه گواه……………………………………………………………………………………….

جدول(4-12) توزيع فراواني نمرات گروه‌آزمايشي در پس‌‌آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي

جدول (4-13) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون پيشرفت

تحصيلي رياضي گروه آزمايش …………………………………………………………………………

جدول (4-14) اطلاعات حاصل از تحليل داده‌ها، اجراي آزمون t و استخراج t جدول در مورد

فرضيه شماره 1……………………………………………………………………………………………..

جدول (4-15) اطلاعات حاصل از تحليل داده‌ها، اجراي آزمون t و استخراج t جدول در مورد

فرضيه شماره 2……………………………………………………………………………………………..


فهرست اشكال

عنوان                                                                                                 صفحه

شكل (2-1) بازنمايي شناختي مسئله از يك ساخت شناختي اثر گرينو………………………..

شكل (2-2) استراتژي احتمالي گرينو………………………………………………………………….

شكل (2-3) واحد TOTE……………………………………………………………………………….

شكل (2-4) مسئله پاندول دي چكووكرافورد……………………………………………………….

شكل (2-5) مراحل مختلف فرايند تغيير نگرش بر طبق الگوي هاولند…………………………

شكل (2-6) ساختهاي شناختي متعادل و نامتعادل…………………………………………………..

شكل (3-1)  طرح پس آزمون با گروه كنترل………………………………………………………..

شكل (3-2)  طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل……………………………………….

 

فهرست نمودار

عنوان                                                                                       صفحه

نمودار (4-1) مقايسه ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي ثلث دوم درس رياضي…………….

نمودار (4-2) نمودار ستوني ميانگين‌هاي دو گروه گواه و آزمايش در آزمون پيشرفت تحصيلي

رياضيات……………………………………………………………………………………………………..

نمودار (4-3) نمودار ستوني ميانگين‌هاي نمرات حاصل از تفاوت نمرات
آزمودني‌هاي دو گروه گواه و آزمايش در پيش آزمون و پس آزمون مقياس نگرش نسبت به رياضيات

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: آموزش راهبردی حل مسأله , تأثير آموزش , تأثیر آموزش راهبردی , حل مسأله در پيشرفت , راهبردهاي حل مسأله , نگرش به دانش آموزان به ریاضی , نگرش دانش آموزان ,
:: بازدید از این مطلب : 47
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 6 دی 1393 | نظرات ()
دانلود مقاله ازدواج خویشاوندی
نوشته شده توسط : asad

تعريف ازدواج خويشاوندي:
الف) تعريف نظري: افرادي كه داراي جد يا اجداد مشترك مي باشند و در نتيجه از اجداد مشترك خود ژنهاي يكساني دريافت كرده اند، خويشاوند ناميده مي شوند. درجه خويشاوندي دو فرد با نسبت ژنهاي مشترك آنها بستگي دارد. افرادي كه يك دوم ژنهايشان مشترك است، خويشاوند درجه يك، افرادي كه يك چهارم ژنهايشان مشترك است، خويشاوند درجه دو و افرادي كه يك هشتم ژنهايشان مشترك است؛ خويشاوند درجه سه ناميده مي شود. افرادي كه يك شانزدهم و يك سي و دوم ژنهايشان مشترك است، به ترتيب خويشاوند درجه چهار و پنج محسوب مي شوند.
(اميرخاني، 1372، ص 512)
ب) تعريف عملي: منظور ازدواج خويشاوندي والدين زوج نا بارور و ازدواج خويشاوندي خود زوجين مي باشد كه حداكثر تا ضريب خويشاوندي 512/1 خويشاوند فرض شده و بعد از آن غير خويشاوند تلقي مي شود. در اين مورد به گفته‌هاي افراد فوق اكتفا مي شود.
(اميرخاني، 1372، ص 512)

فهرست مطالب

عنوان                                                                  صفحه

فصل اول

بخش اول:

تعريف ازدواج خويشاوندي…………………………………………………………………….. 2

ازدواج فاميلي………………………………………………………………………………………… 3

زوجيت در قلمرو روابط خويشاوندي……………………………………………………….. 5

بخش دوم:

يافته هاي نوين پژوهشي در ارتباط با ازدواج خويشاوندي……………………………. 16

نكات قابل توجه در ازدواج هاي خويشاوندي…………………………………………….. 18

فصل دوم

بخش اول:

رابطه نازايي با استرسهاي رواني- اجتماعي………………………………………………… 26

اختلالات كروموزومي…………………………………………………………………………….. 27

اختلالات ژن منفرد………………………………………………………………………………… 27

بخش دوم:

الف: بيماريهاي اتوزومال غالب………………………………………………………………… 27

ب: بيماريهاي توزومال مغلوب…………………………………………………………………. 28

منظور از خويشاوندي چيست؟………………………………………………………………… 29

ج: اختلالات متصل به ژن غالب……………………………………………………………….. 30

عنوان                                                                            صفحه

د: اختلالات متصل به ژن مغلوب……………………………………………………………… 30

اختلالات چند عاملي……………………………………………………………………………… 31

بخش سوم:

رابطه ازدواج خويشاوندي با ناباروري……………………………………………………….. 32

تعريف ناباروري……………………………………………………………………………………. 32

عوامل مستعد كننده ناباروري…………………………………………………………………… 32

1- سن…………………………………………………………………………………………………. 32

2- مصرف سيگار………………………………………………………………………………….. 33

3- ورزش…………………………………………………………………………………………….. 34

4- بيماريهاي داخلي و جراحي………………………………………………………………… 34

5- مذهب…………………………………………………………………………………………….. 34

نازايي بدون علت مشخص………………………………………………………………………. 35

فصل سوم

بخش اول:

خطاهاي مادرزادي متابوليسم…………………………………………………………………… 37

تاريخچه خانوادگي…………………………………………………………………………………. 38

فصل چهارم

بخش اول:

رابطه ازدواج خويشاوندي و عقب ماندگي…………………………………………………. 40

 

عنوان                                                                                               صفحه

بخش دوم:

گروه بندي روان پزشكان از عقب مانده ها…………………………………………………. 40

فصل پنجم

بخش اول:

تحقيقاتي در مورد ازدواج خويشاوندي……………………………………………………… 45

ازدواج با خويشاوندان…………………………………………………………………………….. 48

ميراث جسمي و عقلي……………………………………………………………………………. 49

بيماريهاي موروثي………………………………………………………………………………….. 50

نسل دوران پيري……………………………………………………………………………………. 51

عشق بالاتر از اين حرفهاست…………………………………………………………………… 52

بخش دوم:

بررسي اجمالي در پايان نامه ها………………………………………………………………… 54

1- رابطه ازدواج خويشاوندي با ناباروري در مراجعين به موسسه رويان و همسايان

 آنها…………………………………………………………………………………………………….. 54

2- بررسي تاثير ازدواج خويشاوندي بر مرگ و مير كودكان كمتر از يك ماه در

استانهاي تهران و مركزي………………………………………………………………………… 56

3- بررسي تاثير ازدواجهاي فاميلي بر ايجاد عقب ماندگي ذهني دانش آموزان

دختر و پسر آموزش پذير (16-17ساله) مدارس استثنايي شهرستان تهران………. 59

4- بررسي مقايسه اي فراواني ازدواج هاي خويشاوندي والدين كودكان عقب مانده

ذهني و كودكان عادي…………………………………………………………………………….. 62

عنوان                                                                                               صفحه

فصل ششم

ترجمه مقالاتي از اينترنت لاتين

مقاله A- درباب ازدواج و توانايي ازدواج- جنسيت  ارتباط فاميلي دراويدي…… 64

مقاله B- روابط فاميلي و ازدواج در كشور ميانمار………………………………………. 75

مقاله C- نگاهي اجمالي به كتاب «رابطه فاميلي و ازدواج در قوم آنلواو»…………. 80

مقاله D- كتاب ازدواج رابطه فاميلي و قدرت در شمال چين………………………… 83

مقاله E- برگزيده اي از كتاب ازدواج، خانواده و رابطه قومي يا «مطالعات تطبيقي نظام اجتماعي» در پنجاب       99

مقاله F- خلاصه اي از مقاله: نسبت فاميلي- سنخيت فرهنگي و مهاجرت، ازدواج‌هاي نسبي بين انگليس هاي پاكستاني تبار…………………………………………………………………………………………….. 101

مقاله G- مبالغ پرداختي ازدواج، بدهي و وضعيت پدر در قوم بانكوآ (Bangoua) تحليلي لاكاني (Lacanain) از يك سيستم روابط فاميلي…………………………………………………………………………….. 110

مقاله H- رابطه بين مقرابت از بستگان و اضطراب – جنسيت، افراد مورد التفات

و تعارض كار و خانواده………………………………………………………………………….. 121

مقاله I- تغييرات در شيوه ازدواج يك جامعه كشاورزي واقع در دلتاي يانكزي

چين طي سالهاي 1990-1930………………………………………………………………… 134


عنوان                                                                                               صفحه

فصل هفتم

منابع

منابع فارسي………………………………………………………………………………………….. 152

منابع پايان نامه اي………………………………………………………………………………….. 153

منابع انگليسي……………………………………………………………………………………….. 153

منابع اينترنتي با آدرس اينترنتي “EBSCO”……………………………………………… 154

فصل هشتم

ضميمه

متن انگليسي مقالات……………………………………………………………………………….

مقاله A: در باب ازدواج و توانايي ازدواج، جنسيت و ارتباط فاميلي دراويدي…..

مقاله B: نگاهي اجمالي به كتاب «رابطه فاميلي و ازدواج در قوم آنلو او

(Anlo Ewe)………………………………………………………………………………………..

مقاله C: كتاب ازدواج رابطه فاميلي و قدرت در شمال چين نوشته جنيفر

هولمكرن……………………………………………………………………………………………….

مقاله D: برگزيده اي از كتاب ازدواج ، خانواده و رابطه قومي: «مطالعات تطبيقي

نظام اجتماعي»……………………………………………………………………………………….

مقاله E: خويشاوندي و ازدواج در پنجاب: نوشته پائول هرشمن 1982…………..

مقاله F: خلاصه‌اي از مقاله نسبت فاميلي- سنخيت فرهنگي و مهاجرت، ازدواج‌هاي

نسبي بين انگليسي هاي پاكستاني تبار……………………………………………………….

مقاله G: مبالغ پرداختي ازدواج، بدهي و وضعيت پدر در قوم بانكوآ……………….

عنوان                                                                                               صفحه

مقاله H: رابطه بين مراقبت از بستگان و اضطراب: جنسيت، افراد مورد التفات و

تعارض كار و خانواده……………………………………………………………………………..

مقاله I: تغييرات در شيوه ازدواج يك جامعه كشاورزي واقع در دلتاي يانگزي چين

طي سالهاي «1990-1930»………………………………………………………………………

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: ازدواج خویشاوندی ,
:: بازدید از این مطلب : 44
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 4 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی تاثیر کلاس‌های آمادگی دوران بارداری بر کاهش افسردگی پس از زایمان زنان ساکن ت
نوشته شده توسط : asad

چكيده:

پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير كلاس هاي آموزشي دوران بارداري بر افسردگي پس از زايمان زنان ساكن تهران انجام شد. اين مطالعه از نوع مطالعات شبه تجربي بود. در اين پژوهش ميزان افسردگي خانم هاي مراجعه كننده از طريق پاسخ به تست بك انجام شد و سن آزمودني هاي  مورد پژوهش حداقل 18 و حداكثر 39 سال بود. نمونه آماري اين پژوهش شامل 120 خانم بود كه در گروه 40 نفري مورد مطالعه قرار گرفتند و همچنين اين گروه ها خود به دو دسته بارداري اول و بارداري دوم نيز تقسيم شدند، كه در سال 85-84 به درمانگاه قدس، بيمارستان بوعلي و مطب خانم دكتر محمدياري مراجعه كرده بودند و به صورت غير تصادفي،  در دسترس و داوطلب، انتخاب شدند و پرسشنامه را تكميل نمودند.

فرضيه اصلي محقق عبارت بود از:

بين ميزان شركت در كلاس هاي آمادگي دوران بارداري و ميزان افسردگي پس از زايمان رابطه وجود دارد. نتايج تحليل آزمون T نشان داد كه كلاس هاي آمادگي دوران بارداري در كاهش افسردگي پس از زايمان تأثير داشت.

 همچنين فرضيه هاي فرعي محقق عبارت بودند از:

- بين خانم هايي كه در كلاس آمادگي دوران بارداري  شركت مي كنند با خانم هايي كه در كلاس آمادگي دوران بارداري شركت نمي كنند از نظر ميزان افسردگي تفاوت وجود دارد. نتايج تحليل آزمون T نشان داد  بين خانم هايي كه در كلاس آمادگي دوران بارداري شركت كرده اند و آنهائي كه در چنين كلاس هايي شركت نداشتند از نظر افسردگي تفاوت معناداري وجود داشت.

- بين خانم هايي كه به مطب خصوصي مراجعه كردند  با خانم هايي كه به درمانگاه دولتي  مراجعه كردند تفاوت وجود دارد. نتايج تحليل آزمون T نشان داد كه بين اين دو وضعيت ذكر شده تفاوت معنا داري وجود نداشت. يعني عامل اقتصادي – اجتماعي تأثيري در ميزان افسردگي پس از زايمان نداشت.

- بين بارداري هاي اول و دوم از نظر ميزان افسردگي تفاوت وجود دارد. در اين فرضيه نيز با استفاده از نتايج تحليل آزمون T مشخص شد كه بين بارداري اول و دوم از نظر ميزان افسردگي  تفاوت معنا داري وجود نداشت.

عنوان                                                                                             صفحه
فصل اول: موضوع تحقيق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………. 1
بيان مسأله ……………………………………………………………………………………………. 6
ضرورت تحقيق……………………………………………………………………………………… 10
اهداف تحقيق………………………………………………………………………………………… 13
فرضيه‌هاي تحقيق…………………………………………………………………………………… 13
متغيرهاي تحقيق…………………………………………………………………………………….. 14
تعاريف متغيرهاي تحقيق………………………………………………………………………….. 14
فصل دوم: ادبيات پژوهش
الف) افسردگي ……………………………………………………………………………………… 16
تاريخچه افسردگي………………………………………………………………………………….. 16
افسردگي چيست……………………………………………………………………………………. 17
تفاوت بين اندوه سالم و افسردگي چيست……………………………………………………. 19
تعريف افسردگي …………………………………………………………………………………… 19
افسردگي چه كساني را تهديد مي‌كند…………………………………………………………… 20
-جنس…………………………………………………………………………………………………. 20
-سن…………………………………………………………………………………………………… 20
ديدگاه‌هاي نظري درباره افسردگي………………………………………………………………. 21
ديدگاه زيست شناختي…………………………………………………………………………….. 21
-سبب شناسي افسردگي…………………………………………………………………………… 22
-توارث……………………………………………………………………………………………….. 22
-آمين‌هاي بيوژنيك…………………………………………………………………………………. 23
-نوراپي نفرين……………………………………………………………………………………….. 23
-سروتونين……………………………………………………………………………………………. 24
-دوپامين……………………………………………………………………………………………… 24
-فرضيه فلوكستين (پروزاك) وايندول آمين…………………………………………………… 25
پاسخ زيست‌ شناختي در افسردگي……………………………………………………………… 25
-آزمون بازداري دگزامتازون………………………………………………………………………. 25
- فروزش…………………………………………………………………………………………….. 26
- اختلالات خواب………………………………………………………………………………….. 26
-محور تيروئيد……………………………………………………………………………………….. 27
-اثر كورتيزول……………………………………………………………………………………….. 28
-سيستم ليمبيك و افسردگي……………………………………………………………………… 28
-ريتم‌هاي شبانه روزي……………………………………………………………………………… 29
-تصوير گري از مغز……………………………………………………………………………….. 30
ديدگاه روان شناختي……………………………………………………………………………….. 30
الگوهاي روانكاري………………………………………………………………………………….. 31
الگوي خشم معطوف به درون……………………………………………………………………. 31
-الگوي فقدان شي………………………………………………………………………………….. 32
ديدگاه رفتاري ………………………………………………………………………………………. 32
ديدگاه انسان‌گرايي………………………………………………………………………………….. 33
ديدگاه شناختي………………………………………………………………………………………. 34
-خطاهاي منطق……………………………………………………………………………………… 35
-الگوي درماندگي آموخته شده افسردگي……………………………………………………… 36
ب) درمان افسردگي………………………………………………………………………………. 38
درمان مبتني بر نظريه‌هاي زيست شناختي……………………………………………………… 38
-دارو درماني………………………………………………………………………………………… 38
-الكترو شوك درماني………………………………………………………………………………. 39
- نور درماني…………………………………………………………………………………………. 40
درمان مبتني بر نظريه‌هاي روان پويايي…………………………………………………………. 41
-روان درماني روان پويشي……………………………………………………………………….. 42
-روان درماني حمايتي……………………………………………………………………………… 43
-روان درماني ميان فردي………………………………………………………………………….. 44
-روان درماني فمينيستي……………………………………………………………………………. 45
درمان مبتني بر نظريه‌هاي شناختي و رفتاري………………………………………………….. 45
-رفتار درماني………………………………………………………………………………………… 46
-رابطه درماني……………………………………………………………………………………….. 47
- شناخت درماني…………………………………………………………………………………… 48
درمان مبتني بر گروه درماني………………………………………………………………………. 49
-خانواده درماني…………………………………………………………………………………….. 50
-زوج درماني………………………………………………………………………………………… 50
-گروه‌هاي حمايتگر………………………………………………………………………………… 51
درمانهاي تكميلي …………………………………………………………………………………… 51
-داروهاي گياهي……………………………………………………………………………………. 52
-رژيم غذايي و مكمل‌هاي غذايي……………………………………………………………….. 52
-فنون آرميدگي………………………………………………………………………………………. 53
-هوميوپاتي…………………………………………………………………………………………… 54
ج) افسردگي زنان………………………………………………………………………………….. 55
اختلالات خلقي مربوط به قاعدگي……………………………………………………………… 56
سندرم قبل از قاعدگي (pms)…………………………………………………………………….. 56
-سبب شناسي……………………………………………………………………………………….. 56
-بروز تشخيص……………………………………………………………………………………… 57
اختلال ملال پيش از قاعدگي ……………………………………………………………………. 58
درمان اختلال‌هاي قاعدگي ……………………………………………………………………….. 60
-درمان سندرم قبل از قاعدگي (pms) …………………………………………………………. 60
-درمان اختلال ملال پيش از قاعدگي…………………………………………………………… 61
ارزيابي تاثير درمان‌ها……………………………………………………………………………….. 63
اختلالات خلقي مربوط به زايمان………………………………………………………………… 64
-افسردگي بعد از زايمان………………………………………………………………………….. 65
-سبب شناسي اختلالات خلقي بعد از زايمان………………………………………………… 65
- بروز و تشخيص افسردگي بعد از زايمان…………………………………………………… 68
-علايم افسردگي در طول بارداري………………………………………………………………. 69
-اختلالات خلقي پس از زايمان…………………………………………………………………. 69
درمان اختلالات خلقي پس از زايمان…………………………………………………………… 72
-دارو درماني در دوران بارداري…………………………………………………………………. 75
-دارو درماني در دوران شيردهي………………………………………………………………… 77
چگونه خود را ياري دهيم؟……………………………………………………………………….. 78
نقش حمايتي ماما و پرستار روانگر در پيشگيري افسردگي پس از زايمان……………… 79
اختلالات خلقي مربوط به يائسگي………………………………………………………………. 81
-سبب شناسي ………………………………………………………………………………………. 82
- يائسگي و افسردگي……………………………………………………………………………… 82
-درمان………………………………………………………………………………………………… 83
خلاصه جلسات كلاس‌هاي آمادگي دوران بارداري…………………………………………. 86
د) مروري بر تحقيقات انجام شده……………………………………………………………… 101
فصل سوم: طرح تحقيق
طرح پژوهش ……………………………………………………………………………………….. 106
جامعه آماري…………………………………………………………………………………………. 108
نمونه آماري…………………………………………………………………………………………… 108
روش نمونه‌گيري……………………………………………………………………………………. 109
ابزار اندازه‌گيري……………………………………………………………………………………… 109
پرسشنامه افسردگي بك……………………………………………………………………………. 110
جدول هنجار گزيني مقياس افسردگي بك…………………………………………………….. 114
روند اجراي اطلاعات ……………………………………………………………………………… 115
روش تجزيه و تحليل اطلاعات………………………………………………………………….. 117
فصل چهارم: تحليل آماري
داده‌هاي توصيفي پژوهش…………………………………………………………………………. 118
تحليل داده‌هاي پژوهش……………………………………………………………………………. 123
فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري
خلاصه پژوهش …………………………………………………………………………………….. 133
بحث و جمع بندي نهايي…………………………………………………………………………. 134
محدوديت‌هاي تحقيق……………………………………………………………………………… 136
پيشنهادها……………………………………………………………………………………………… 136
منابع
ضمائم

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی تاثیر کلاس‌های آمادگی,کلاس های آمادگی,کاهش افسردگی,بررسی تاثیر کلاس ها ,
:: بازدید از این مطلب : 29
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 4 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی میزان تأثیر شن بازی درمانی در درمان کودکان بیش فعال 7-5 سال استان تهران
نوشته شده توسط : asad

چكيده

پژوهش به بررسي ميزان تأثير شن بازي درماني در درمان كودكان بيش فعال 7-5 سال استان تهران پرداخته است.

براي تشخيص كودكان بيش فعال از پرسشنامه كانرز استفاده شده و همينطور از سيني شن بعنوان ابزار استفاده شد.

ازآنجائيكه آزمودنيها دردو گروه آزمايش و كنترل قرار داشتند گروه آزمايشي مورد درمان قرارگرفتند اما گروه كنترل كه  از شيوه‌ي آموزش مهد كودك استفاده كرده بودند با افزايش بيش فعالي روبرو شديم كه در اين پژوهش شيوه‌ي آموزشي مهد كودك‌ها مورد انتقاد قرار گرفت.

 

فهرست عناوين

فصل اول …………………………………………………………………………………………… 1

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 2

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………. 5

ضرورت و هدف پژوهش …………………………………………………………………….. 7

فرضيه‌ي پژوهش ……………………………………………………………………………….. 9

سوال پژوهش …………………………………………………………………………………….. 9

تعاريف نظري و عملياتي متغيرها…………………………………………………………… 9

فصل دوم ………………………………………………………………………………………….. 11

اختلال مربوط به كمبود توجه (بيش فعالي)……………………………………………… 12

نشانه هاي كمبود توجه – بيش فعالي دركودكان …………………………………….. 12

عوامل مؤثر در بروز بيماري ……………………………………………………………….. 21

شيوع …………………………………………………………………………………………………. 25

بيش فعالي و رابطه آن با جنسيت ………………………………………………………….. 26

سبب شناسي ………………………………………………………………………………………. 27

خصوصيات باليني (ADHD)………………………………………………………………….. 28

درمان ……………………………………………………………………………………………….. 30

دارو درماني ………………………………………………………………………………………. 31

رفتار درماني ……………………………………………………………………………………… 34

روشهاي عامل سنتي …………………………………………………………………………… 34

بازي چيست؟………………………………………………………………………………………. 36

عوامل مؤثر در بازي …………………………………………………………………………… 37

تأثير جنس …………………………………………………………………………………………. 37

تأثير هوش …………………………………………………………………………………………. 38

تأثير سن ……………………………………………………………………………………………. 39

تأثير محيط ………………………………………………………………………………………… 39

بازي واهميت آن …………………………………………………………………………………. 40

ارزشهاي بازي …………………………………………………………………………………… 41

انواع بازي از ديدگاه پياژه ……………………………………………………………………. 43

بازي تمريني ………………………………………………………………………………………. 43

انواع بازيهاي تمريني …………………………………………………………………………… 45

بازي نمادين ……………………………………………………………………………………….. 46

مراحل بازيهاي نمادين ………………………………………………………………………… 47

انواع بازيهاي نمادين …………………………………………………………………………… 48

بازي با قاعده ……………………………………………………………………………………… 51

نظريه هاي مربوط به بازي ………………………………………………………………….. 52

نظريه‌ي انرژي اضافي يا مازاد……………………………………………………………… 52

نظريه‌ي پيش تمرين …………………………………………………………………………….. 53

نظريه‌ي استراحت و رفع خستگي ………………………………………………………….. 53

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي اجدادي …………………………………………………………… 54

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي غريزي …………………………………………………………… 55

نظريه‌ي جبران ……………………………………………………………………………………. 55

نظريه‌ي اصل لذت ………………………………………………………………………………. 56

كاتارسيس …………………………………………………………………………………………. 56

ديدگاه دكرولي درمورد بازي ………………………………………………………………. 57

ديدگاه فروبل ……………………………………………………………………………………… 58

ديدگاه ژان شاتو …………………………………………………………………………………. 58

ديدگاه پرز …………………………………………………………………………………………. 59

ديدگاه اشترن …………………………………………………………………………………….. 60

ديدگاه شارلوت بوهلر …………………………………………………………………………. 60

ديدگاه هارلوك …………………………………………………………………………………… 61

ديدگاه اسپادگ ……………………………………………………………………………………. 62

طبقه بندي پارتن براساس ميزان درگيري اجتماعي …………………………………. 64

طبقه بندي لوون فلد …………………………………………………………………………….. 66

بازيها از نظر اجرا ………………………………………………………………………………. 66

اسباب بازي ……………………………………………………………………………………….. 68

ويژگي هاي اسباب بازي ……………………………………………………………………… 69

انواع اسباب بازي ……………………………………………………………………………….. 70

ارزش درماني بازي ……………………………………………………………………………. 76

بازي درماني چيست؟…………………………………………………………………………… 77

بازي درماني از نظر روش شناختي موضوع ………………………………………….. 78

انشعاب بازي درماني براساس نظريه روانكاوي …………………………………….. 79

بازي درماني فعال ………………………………………………………………………………. 79

بازي درماني غيرفعال …………………………………………………………………………. 80

بازي درماني گروهي …………………………………………………………………………… 81

مفاهيم و نظريه هاي بازي در قرن بيستم ………………………………………………. 82

اتاق بازي درماني ……………………………………………………………………………….. 90

شن بازي درماني و تاريخچه آن …………………………………………………………… 91

اهميت شن در تكنيك دنيا …………………………………………………………………….. 99

گستره‌ي نظريه كاف درشن بازي …………………………………………………………. 104

فرآيند بهبودبخشي و درمان شن بازي ………………………………………………….. 106

قدرت درماني شن بازي از ديدگاه يونگ ………………………………………………… 108

تعبير وتفسير با تأخير …………………………………………………………………………. 110

از رمز درآوردن سيني هاي شن ………………………………………………………….. 113

كودك از بازي با شن چه چيزهايي ياد مي گيرد؟…………………………………….. 115

مراحل رشدي پياژه در شن بازي كودكان …………………………………………….. 119

مروري بر تحقيقات انجام شده ……………………………………………………………… 125

فصل سوم …………………………………………………………………………………………. 136

مقدمه ………………………………………………………………………………………………… 137

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………… 137

نمونه وروش نمونه گيري ……………………………………………………………………. 137

ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………. 138

مقياس درجه بندي معلم كانرز ……………………………………………………………… 139

روش آماري ………………………………………………………………………………………. 140

روش اجرا………………………………………………………………………………………….. 140

مشاهدات باليني ………………………………………………………………………………….. 141

فصل چهارم ………………………………………………………………………………………. 143

فرضيه ‌ي پژوهش ………………………………………………………………………………. 144

جداول ……………………………………………………………………………………………….. 144

نمودار ……………………………………………………………………………………………….. 147

فصل پنجم …………………………………………………………………………………………. 148

بحث و نتيجه گيري ……………………………………………………………………………… 149

لزوم آموزش والدين و آموزگاران ……………………………………………………….. 151

درمان اختلال بيش فعالي-كم توجهي (ADHD) با رويكرد شناختي – رفتاري …….. 152

انتقادات ……………………………………………………………………………………………… 161

پيشنهادات ………………………………………………………………………………………….. 162

پيوست……………………………………………………………………………………………….. 164

منابع …………………………………………………………………………………………………. 167

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسي ميزان شن بازي , تأثير شن درماني , تأثیر شن بازی درمانی , تاثیر شن بازی , درمان کودکان , شن بازی , شن بازی درمانی , شن درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 62
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 4 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی تأثیر فعالیت های عمرانی،اقتصادی ادارة جهاد کشاورزی شهرستان کرج بر روند مهاجرت روستا
نوشته شده توسط : asad

چكيده :

پس از انقلاب اقدامات زيادي در خصوص بهبود شرايط زندگي روستائيان و جلوگيري از مهاجرت آنها به عمل آمده است در اين راستا فعالتيهاي انجام شده توسط ادارة جهاد كشاورزي شهرستان كرج در بخش اشتهارد مد نظر قرار گرفت در اين تحقيق از روش تمام شماري استفاده گرديد و پس از استخراج اطلاعات از پرسشنامه ها و تدوين آنها به اين نتيجه رسيديم كه فعاليتهاي متنوع اثرات يكساني بر روند مهاجرت ندارند مثلاً شهرك صنعتي كوثر به مهاجرت پذيري برخي روستاهاي اشتهارد كمك كرده است اقدامات هيأت هفت نفره مانع مهاجرت روستائياني شده است كه زمين دريافت كرده اند و اشتغال زائي خوبي براي افراد بي كار ايجاد كرده است . دامداراني كه مجوز بهسازي دريافت كرده بودند نيز اشتغال زائي خانوادگي خوبي را ايجاد كرده اند در ضمن با مقايسة روند مهاجرت در سالهاي اخير و طرح هاي اجرا شده در سه روستاي اين بخش اين نتيجه حاصل شد كه روستائي كه طرح هاي زيادي در آن اجرا شده بود مهاجر پذير تر بود و روستايي كه طرح هاي كمتري در آن اجرا شده بود مهاجر فرست بود .

با محاسبة خالص مهاجرت روستاهاي بخش اشتهارد با فرمول رياضي به اين نتيجه رسيديم كه در مجموع روستاهاي اين بخش داراي خالص مهاجرت منفي بوده ومهاجر فرست مي باشند يعني با وجود اشتغال‌زايي فعاليت هاي جهاد مهاجرت از روستاها ادامه يافته‌است و اين فعاليت ها نتوانسته تمام روستائيان را منتفع گرداند .

فهرست مطالب

 

عناوين                                                                                              صفحه

چكيده                                                                                                            1

فصل اول

1-1            مقدمه                                                                                                   2

1-2           مهاجرت كمك به جريان توسعه يا سدي در مقابل آن                                      2

1-3           بيان مسأله                                                                             4

1-4    مروري بر تأثيرات برنامه هاي عمراني (1356-1327) در روند مهارجت روستائيان
به شهرها                                                                              6

1-4-1 برنامه اول عمران (1345-1327)                                                                     7

1-4-2 برنامة دوم عمراني (1344-1331)                                                                             7

1-4-3 برنامة سوم عمراني (1346-1342)                                                                   7

1-4-4 برنامه چهارم عمراني (1351 – 1347 )                                                             8

1-4-5 برنامه پنجم عمراني (1356-1352)                                                                  9

1-5 : اهميت موضوع                                                                                 10

1-6 : دلايل انتخاب موضوع                                                                 12

1-7 : تعاريف عملياتي                                                                               13

1-7-1 : روستا                                                                                                  13

1-7-2 : مهاجرت                                                                                               13

1-7-3 : فعاليت هاي عمراني                                                                                  14

1-7-4 : فعاليت هاي اقتصادي                                                                                14

1-7-5 : واگذاري زمين در روستا                                                                             14

1-8 : محدودة تحقيق                                                                                           14

1-8-1 : معرفي اجمال شهرستان كرج                                                                        14

1-8-2: موفقيت شهرستان كرج                                                                                14

1-8-3 : توسعه و رونق اقتصادي شهرستان كرج                                                            15

1-8-4 : جمعيت شهرستان كرج                                                                              16

1-8-5 : وضعيت آب و هواي شهرستان كرج                                                               18

1-8-6 : موقعيت ، حدود و جغرافيايي بخش اشتهارد .                                                    18

1-8-7 : منابع آب بخش اشتهارد                                                                                       19

1-8-8 : وضعيت آب و هوا                                                                                   20

1-8-9 : اسامي روستاها بخش اشتهارد .                                                                     20

1-8-10 : فعاليت اقتصادي روستائيان بخش اشتهارد                                                        20

1-9 : محدوديت هاي تحقيق                                                                                  21

فصل دوم

2-1 : مقدمه                                                                                   22

2-2 : االگوي مهاجرت روستايي در ايران                                                   22

3-2-1 : مهاجرت دائمي                                                                                                 22

3-2-2:  مهاجرت فصلي                                                                                       22

2-3 : مهاجرت از بعد مرزهاي سياسي داخلي و خارجي                                           23

2-4: انگيزه مهاجرت داخلي                                                                         23

2-5 : برخي از علل مهاجرت روستا به شهر                                                        23

2-5-1 : عوامل اقتصادي                                                                                       23

2-5-2 : علل اجتماعي                                                                                         24

2-5-3 : علل طبيعي                                                                                            24

2-5-4 : خدمات عمراني و زير ساخت ها                                                                   24

2-6 : برخي دلايل استقرار بخشي روستائيان                                                        25

2-6-1 : اقتصادي                                                                                               25

2-6-2 : اجتماعي و رواني                                                                                     25

2-7 : انواع مهاجرت از بعد مكاني                                                                            25

2-7-1 : مهاجرت از روستا به شهر                                                                           26

2-7-2 : مهاجرت از روستا به روستا                                                                         26

2-7-3 : مهاجرت از شهر به روستا                                                                           26

2-8 : جايگاه امور زيربنايي در توسعه روستايي                                                    27

2-9 : تشكيل جهاد سازندگي و توجه به امور ها پس از انقلاب .                                 28

2-9-1: وظايف و عملكرد جهاد در خصوص راه روستايي .                                              30

2-9-2 : عملكرد جهاد سازندگي در خصوص آبرساني                                                     30

2-9-3 : عملكرد جهاد در خصوص برق رساني روستاها                                                  31

2-10 : رويكرد هاي اساسي وزارت جهاد سازندگي                                                32

2-10-1 : توجه به اقشار فقير روستايي                                                                      32

2-10-2 : توجه به زيرساخت هاي روستايي                                                                 32

2-10-3 : توجه به توسعه روستايي                                                                           33

2-11 : تاريخچه و روند مهاجرت روستائيان شهرها در ايران                                      33

2-12 : ابعاد مهاجرت روستائيان به شهرها                                                  35

2-12-1 : بعد اول                                                                                              35

2-12-2 : بعد دوم                                                                                              36

2-13: سؤالات تحقيق                                                                        37

2-14 : مباني نظري تحقيق                                                                   38

2-14-1 : نظريه تفاوت ها يا نظرية جذب و دفع                                                           38

2-14-2: نظريه دگرگوني و توسعه                                                                            40

2-14-3 : نظريه فايده هزينه                                                                                   41

2-14-4 : نظرية درآمد انتظاري                                                                                42

2-15 : مطالعات پيشين                                                                              44

2-15-1 :  سابقة تحقيق در خصوص مشاغل غير كشاورزي ، ( صنايع روستايي و مهاجرت)                   44

2-15-2 : سابقة تحقيق در خصوص فعاليت هاي عمراني و مهاجرت                                     46

2-15-3 : زمين و مهاجرت .                                                                                  46

فصل سوم

3-1 : مقدمه                                                                                   48

3-2: روش تحقيق و ابزار جمع آوري اطلاعات                                                    48

3-3: ابزار جمع آوري اطلاعات                                                                      48

3-4 : اعتبار و روايي اندازه گيري                                                           49

3-5 : روش هاي جمع آوري اطلاعات                                                              49

3-5-1 : روش پيمايشي                                                                                                 49

3-5-2 : سند پژوهي                                                                                           49

3-6 : جامعة آماري و جمعيت نمونه                                                                49

3-7 : تحليل داده ها                                                                          50

3-7-1 : جدول                                                                                                 50

3-7-2 : نمودار                                                                                                 51

3-7-2-1 : نمودار برداري .                                                                                   51

فصل چهارم

4-1 : مقدمه                                                                                   52

4-2 : توصيف و تحليل داده ها                                                                      52

4-2-1 : شهرك صنعتي و اشتغال و مهاجرت                                                                52

4-2-2 : هيأت 7 نفره اشتغال و مهاجرت                                                                              87

4-2-3 : دامداران اشتغال و مهاجرت                                                                         108

4-2-4 : تسهيلات و امكانات روستايي و مهاجرت                                                         135

فصل پنجم

5-1 : نتيجه گيري                                                                            141

5-1-1 : شهرك صنعتي ، اشتعال و مهاجرت                                                                141

5-1-2  : هيأت 7 نفره اشتغال و مهاجرت                                                                   141

5-1-3 : دامداران اشتغال و مهاجرت                                                                         142

5-1-4 : فعاليت هاي عمراني و تسهيلات روستايي و مهاجرت                                           142

5-2 : پيشنهادات                                                                             142

5-2-1 : پيشنهادات در خصوص شهرك صنعتي و مهاجرت                                               142

5-2-2 : پيشنهادات در خصوص هيأت 7 نفره ومهاجرت                                                  143

5-2-3 : يشنهادات در خصوص دامداران و مهاجرت                                                       143

5-2-4 : پيشنهادات در خصوص عمران و تسهيلات روستايي و مهاجرت                               144

پيوستها                                                                                                           145

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: اداره جهاد کشاورزی , تأثیر فعالیت عمرانی , تأثیر فعالیت های عمرانی , روند مهاجرت , روند مهاجرت روستائیان , فعالیت اقتصادی , فعالیت عمرانی , مهاجرت روستائیان ,
:: بازدید از این مطلب : 44
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 4 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور
نوشته شده توسط : asad

چکیده

این تحقیق با هدف بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور از سه بعد دینی ، خانوادگی و ملی شکل گرفته است. فرضیات اصلی این تحقیق عبارتند از : جنس، پایگاه اقتصادی – اجتماعی ، میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها ، هماهنگی ارزشهای گروهی ، تایید دیگران که بر هویت اجتماعی دانش آموزان موثر می باشند .

این تحقیق به شیوه پیمایشی انجام شده و از تکنیک پرسشنامه برای جمع آوری داده ها استفاده شده است . جامعه آماری تمام دانش آموزان پایه اول و دوم و سوم متوسطه نیشابور (15336 نفر) می باشند . حجم نمونه 375 نفر شد که 190 نفر دانش آموز پسر و 185 نفر دانش آموز دختر را در بر می گیرد . شیوه نمونه گیری قشر بندی است که نمونه ها از رشته های عمومی ، انسانی ، تجربی ، ریاضی ، فنی و حرفه ای و کار و دانش به تفکیک جنس و پایه تحصیلی به صورت تصادفی انتخاب شده است . تجزیه و تحلیل داده ها با   استفاده از t-test و ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) و تحلیل مسیر صورت گرفته است .

 نتایج تحقیق نشان داد که بین متغیرهای مستقل (میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها، هماهنگی ارزشهای گروهی و تایید دیگران ) با متغیر وابسته هویت اجتماعی و سه بعد آن (ملی ، دینی، خانوادگی) رابطه معنا دار مثبت وجود داشت . یعنی با افزایش متغیرهای مستقل متغیر وابسته هم افزایش می یابد .  و بین متغیر پایگاه اقتصادی- اجتماعی با هویت اجتماعی رابطه معناداری وجود نداشت . ولی با بعد ملی رابطه معنا دار و معکوس و با بعد خانوادگی رابطه معنادار و مثبت وجود داشت . یعنی هر چه پایگاه اقتصادی – اجتماعی والدین بالاتر باشد ، هویت ملی آنان ضعیف تر و هویت خانوادگی آنها ، قوی تر می شود . بین متغیر جنس با هویت اجتماعی رابطه معنادار وجود نداشت ولی با بعد دینی رابطه معنا دار وجود داشت . بدین معنا که : دختران هویت دینی قوی تری نسبت به پسران داشتند  .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                          صفحه

چکیده  ………………………………………………………………..  1

فصل اول : طرح تحقیق                  

1-1 مقدمه ……………………………………………………………    3

2-1 موضوع تحقیق ……………………………………………….     3

3-1 بیان مساله……………………………………………………    4

4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………….     4

5-1 اهداف تحقیق ………………………………………………….     5

6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق……………………………….       5

7-1پیشینه تحقیق………………………………………………….     5

1-7-1 تحقیقات داخلی …………………………………………….     5

2-7-1تحقیقات خارجی ………………………………………………     8

3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات ……………………………………….     10

8-1 تعاریف مربوط به هویت……………………………………………….     11

9-1 موانع و تنگناهای تحقیق ……………………………………………..      14

فصل دوم : مبانی و چارچوب نظری …………………………………………..     16

1-2 مقدمه ……………………………………………………………………….    17

2-2 مباحث نظری ……………………………………………………     17

1-2-2 دورکیم …………………………………………………………….    17

2-2-2 پارسونز …………………………………………………………………   18

3-2-2 ماکس وبر …………………………………………………………..20

4-2-2 کنش متقابل نمادی………………………………………………. 22

5-2-2 کولی …………………………………………………………..   23

6-2-2 مید …………………………………………………..  24

7-2-2 گافمن………………………………………………   26

8-2-2 نظریه هویت (بورک) …………………………….    27

عنوان                                                                                                          صفحه

3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق ……………………………..       30

4-2 پرسشهای تحقیق ………………………………………….      31

5-2 فرضیات تحقیق …………………………………………………….      31

6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق………………………………………..     32

فصل سوم : روش تحقیق ……………………………………………..      34

1-3 مقدمه ………………………………………………………………. 35

2-3 نوع تحقیق………………………………………………………35

3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق……………………….. 35

1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق ……………………………………….        35

2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق……………………………………       38

4-3 متغیرهای مستقل و وابسته ………………………………………..      42

5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق ………………………………..      43

1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل ………………………………      43

2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته …………………………………. 45

6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ) ………………………………  46

7-3 اعتبار تحقیق …………………………………………………    47

8-3 جامعه آماری……………………………………………………… 47

9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری……………………………..       48

1-9-3 تعیین حجم نمونه ……………………………………………….48

2-9-3 شیوه نمونه گیری ……………………………………..49

10-3 واحد تحلیل…………………………………….50

11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات …………….  50

12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات……………………….      50

فصل چهارم : یافته ها و دستاوردهای تحقیق………………. 51

1-4 مقدمه……………………………………    52

2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق …………52

1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس ……….52

عنوان                                                                                                          صفحه

2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی ……..  53

3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی……..53

4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر………. 54

5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر………..54

6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده……….. 55

7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان ……….       57

8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران ……………………………..     58

9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها ………………….       59

10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی …………….         60

11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی – اجتماعی دانش آموزان ………………..      61

12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان …………….        62

13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان ……………………        63

14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان ………………………      64

15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان ………………….       65

فصل پنجم : تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق………………………..     66

1-5 مقدمه………………………………..    67

2-5 آزمون فرضیات……………………….     67

1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان ………… 67

1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان ……….. 68

2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان…….  68

3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان …..   69

2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی» و« هویت اجتماعی»…. 69

1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی» …. 70

2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی» … 70

3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی» …..71

3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی» ……71

1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی» ….. 71

عنوان                                                                                                           صفحه

2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی»….. 72

3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی»…………  72

4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی»……………. 73

1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی» ……………… 73

2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ……………….. 74

3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ………………… 74

5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی» …………74

1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی» ………..75

2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی» ……….75

3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی» …………..76

6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی»…… 76

1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی»…… 77

2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی»..77

3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی»….. 78

3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) ………. 78

1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی …………… 78

2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی ………..80

3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی………………82

4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی…………..84

4-5  تحليل مسير……………………..86

فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادها ……….92

1-6 خلاصه تحقیق …………………93

2-6 جمع بندی و نتیجه گیری ………. 94

3-6 پیشنهادها………………….99

فهرست منابع و ماخذ …………102

پیوست

                                             فهرست جداول

عنوان                                         صفحه

جدول1-3    ميزان آلفاي كرانباخ ………. 47

جدول 2-3   ميزان دانش آموزان در حال تحصيل در مقطع متوسطه نيشابوربه تفكيك جنس ،

رشته و پايه تحصيلي…………………. 48

جدول 3-3  توزيع حجم نمونه به تفكيك پايه تحصيلي و جنس…….49

جدول 4-3  توزيع حجم نمونه به تفكيك جنس ، پايه و رشته تحصيلي…………..50

جدول 1-4  توزيع دانش آموزان بر حسب جنس ………………………….52

جدول 2-4  توزيع دانش آموزان بر حسب پايه تحصيلي …………………53

جدول 3-4  توزيع دانش آموزان بر حسب رشته تحصيلي……………….. 53

جدول 4-4  توزيع دانش آموزان بر حسب تحصيلات پدر………………….. 54

جدول 5-4  توزيع دانش آموزان بر حسب تحصيلات مادر……………………. 55

جدول 6-4  توزيع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهيانه خانواده…………………56

جدول 7-4  توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان رضايت از خود……………..57

جدول 8-4  توزيع دانش آموزان بر حسب مورد تاييد ديگران بودن………………..58

جدول 9-4  توزيع دانش آموزان بر حسب دروني كردن ارزشها ……………… 59

جدول10-4 توزيع دانش آموزان بر حسب هماهنگي ارزشهاي گروهي……………. 60

جدول11-4 توزيع دانش آموزان بر حسب پايگاه اقتصادي اجتماعي……61

جدول12-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت ديني………………………62

جدول13-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت خانوادگي………………. 63

جدول 14-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت ملي……………………. 64

جدول15-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميز ان هويت اجتماعي…………………65

جدول 1-5   آزمون تفاوت ميانگين هويت اجتماعي بر حسب جنس…………….. 67

جدول 2-5   آزمون تفاوت ميانگين هويت ديني بر حسب جنس ………… 68

جدول 3-5   آزمون تفاوت ميانگين هويت خانوادگي بر حسب جنس……. 68

جدول 4-5   آزمون تفاوت ميانگين هويت ملي بر حسب جنس…..69

جدول 5-5   همبستگي پايگاه اقتصادي – اجتماعي با هويت اجتماعي….. 69

جدول 6-5   همبستگي پايگاه اقتصادي – اجتماعي با هويت ديني……. 70

عنوان                                                       صفحه

جدول 7-5   همبستگي پايگاه اقتصادي – اجتماعي با هويت خانوادگي….70

جدول 8-5   همبستگي پايگاه اقتصادي – اجتماعي با هويت ملي…….71

جدول 9-5  همبستگي رضايت فرد از خود با هويت اجتماعي……..71

جدول 10-5   همبستگي رضايت فرد از خود با هويت ديني…..72

جدول 11-5  همبستگي رضايت فرد از خود با هويت خانوادگي…..72

جدول 12-5  همبستگي رضايت فرد از خود با هويت ملي….. 73

جدول 13-5  همبستگي مورد تائيد ديگران بودن با هويت اجتماعي….73

جدول 14-5 همبستگي مورد تائيد ديگران بودن با هويت ديني…….73

جدول 15-5  همبستگي مورد تائيد ديگران بودن با هويت خانوادگي…… 74

جدول 16-5  همبستگي مورد تائيد ديگران بودن با هويت ملي…. 74

جدول 17-5  همبستگي دروني كردن ارزشها با هويت اجتماعي………  75

جدول 18-5  همبستگي دروني كردن ارزشها با هويت ديني …. 75

جدول 19-5  همبستگي دروني كردن ارزشها با هويت خانوادگي……  76

جدول 20-5  همبستگي دروني كردن ارزشها با هويت ملي……………..  76

جدول 21-5  همبستگي هماهنگي ارزشهاي گروهي با هويت اجتماعي………..77

جدول 22-5  همبستگي هماهنگي ارزشهاي گروهي با هويت ديني………………  77

جدول 23-5  همبستگي هماهنگي ارزشهاي گروهي با هويت خانوادگي……………………..78

جدول 24-5  همبستگي هماهنگي ارزشهاي گروهي با هويت ملي……………………….. 78

جدول 25-5   عناصر اصلي تحليل چندمتغيره به روش مرحله به مرحله براي پيش بيني هويت ديني..         79

جدول 26-5   عناصر متغيرهاي درون معادله براي پيش بيني هويت ديني در مرحله سوم……..79

جدول 27-5   عناصر متغيرهاي خارج از معادله در مرحله سوم………………. 80

جدول 28-5   عناصر اصلي تحليل چندمتغيره به روش مرحله به مرحله براي پيش بيني

هويت خانوادگي ………………………………………….. 81

جدول 29-5   عناصر متغيرهاي درون معادله براي پيش بيني هويت خانوادگي در مرحله سوم…. 81

جدول 30-5   عناصر متغيرهاي خارج از معادله در مرحله سوم………. 82

جدول 31-5   عناصر اصلي تحليل چندمتغيره به روش مرحله به مرحله براي پيش بيني هويت ملي… 83

   عنوان                                                                                                                صفحه

جدول 32-5   عناصر متغيرهاي درون معادله براي پيش بيني هويت ملي در مرحله جدول سوم….83

جدول 33-5   عناصر متغيرهاي خارج از معادله در مرحله سوم………………….. 84

جدول 34-5   عناصر اصلي تحليل چندمتغيره به روش مرحله به مرحله براي پيش بيني

 هويت اجتماعي……………………………………………………….. 85

جدول 35-5   عناصر متغيرهاي درون معادله براي پيش بيني هويت اجنماعي در مرحله چهارم……..  85

جدول 36-5   عناصر متغيرهاي خارج از معادله در مرحله چهارم………………………….  86

جدول 37-5  محاسبه اثر مستقيم و غير مستقيم عوامل موثر بر هويت ديني……………….. 88

جدول 38-5  محاسبه اثر مستقيم و غير مستقيم عوامل موثر بر هويت خانوادگي……………. 89

جدول 39-5  محاسبه اثر مستقيم و غير مستقيم عوامل موثر بر هويت ملي……………….90

جدول 40-5  محاسبه اثر مستقيم و غير مستقيم عوامل موثر بر هويت اجتماعي……… 91

                        فهرست اشكال

شكل 1-2 مدل نظام كنترل فرايند هويت ………………… 28

شكل 2-2 الگوي  نظري و تحليلي تحقيق ………………….. 33

                              فهرست نمودارها

نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سیبرنیتیک ) ………….20

نمودار 1-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان رضايت از خود…………….. 57

نمودار 2-4 توزيع دانش آموزان بر حسب مورد تائيد ديگران بودن……………….. 58

 نمودار 3-4 توزيع دانش آموزان بر حسب دروني كردن ارزشها……………….. 59

نمودار 4-4 توزيع دانش آموزان بر حسب هماهنگي ارزشهاي گووهي…………… 60

نمودار 5-4 توزيع دانش آموزان بر حسب پايگاه اقتصادي – اجتماعي……………..  61

نمودار 6-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت ديني………………………  62

نمودار 7-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت خانوادگي…………………..63

نمودار 8-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت ملي……………………………  64

نمودار 9-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت اجتماعي……………………   65

نمودار1-5 تحليل مسير هويت……………………………………………….  87

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: شکل گیری هویت اجتماعی , شکل گیری هویت , هویت اجتماعی ,
:: بازدید از این مطلب : 67
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : پنج شنبه 4 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه جمعیت
نوشته شده توسط : asad

چكيده تحقيق :

بالا بودن جمعيت جوان كشور اين واقعيت مهم  را  گوشزد مي كند كه براي فراهم آوردن اثري مناسب جهت رشد اين گروه سني در همه جهات زندگي همه ما مسئول و معتقديم . بنابراين لازم است والدين ، معلمان ، استادان ، مديران نهادهاي آموزشي و پرورشي و بطور كلي همه مسئولان كشور مهمترين و اساسي ترين وظايف خود را پيرامون رفع نيازهاي ضروري و آينده اين قشر عظيم متمركز سازند روشن است كه اگر حركات تفكرات و تصميمات بسيار متفاوت نوجوانان و جوانان امروز در مسير و جايگاه منطقي خود قرار نگيرند ممكن است اين امر عواقب و عوارض وخيمي را به دنبال داشته باشد مقابله با ناهنجاري هاي رفتاري دانش آموزان از اهميت زيادي برخوردار است دانش آموزان كه گرفتار نارسايي اخلاقي و رفتاري هستند به كمك و ياري نياز دارند لذا بايستي ريشه هاي اين نارسائيها شناسايي شده و راههاي كاهش و نهايتا درمان آنها مشخص گردد .

 پرخاشگري كه به صورت رفتارهاي پرخاشگرانه مشخص مي شود ناشي از محروميتها و كمبودهاي فرد مي باشد محيط و افرادي كه فرد با آنها در ارتباط است نقش موثري در اين فرآيند دارند هدف از اين پژوهش شناخت عوامل موثر در پرخاشگري دانش آموزان ابتدايي و غير روشهاي مناسب جهت تعديل اين رفتار مي باشد .

فهرست مطالب

 

عنوان                                  صفحه

چكيده تحقيق                                                  1

 فصل يكم

مقدمه                                                            2

بيان مساله پژوهش                                           2

اهميت و ضرورت مساله                                    3

ا هدف ويژه پژوهش                                         4

سوالات يا فرضيه                                                              5

فرضيه                                                                              5

تعريف متغيرها                                                                   6

تعريف عملياتي                                                                  9

فصل دوم

جامعه آماري                                                                     9

نمونه تحقيق                                                                   10

نوع تحقيق                                                                    10

روش نمونه گيري                                                           10

ابزار اندازه گيري                                                             10

طرح پژوهش و روش تجزيه و تحليل                                   11

فصل سوم

يافته هاي پژوهشي                                                             11

مقدمه                                                                                12

جامعه آماري معلمين مشهد                                                 12

جدول سوالات پرسشنامه                                                   13

جدول آماري يك                                                                 15

جدول آماري دوم                                                               16

جدول آماري سوم                                                               18

جدول آماري چهارم                                                            19

جدول آماري پنجم                                                               20

جدول آماري ششم                                                                21

جدول آماري هفتم                                            21

جدول آماري هشتم                                                                 22

جدول آماري نهم                                                                     23

جدول آماري دهم                                                                     24

جدول آماري يازدهم                                                                 25

جدول آماري دوازدهم                                                             26

جدول آماري سيزدهم                                                              27

جدول آماري چهاردهم                                                             28

جدول آماري پانزدهم                                                             29

جدول آماري شانزدهم                                                          30

جدول آماري هفدهم                                                               31

جدول آماري هيجدهم                                                            32

جدول آماري نوزدهم                                                            33

جدول آماري بيستم                                                              34

فصل چهارم

بيان مسئله پژوهش                                                             35

تجزيه و تحليل داده ها                                                          39

محدوديت پژوهش                                                                39

پيشنهاد و كاربردهاي پژوهشي                                             40

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: جمعیت ,
:: بازدید از این مطلب : 40
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 2 دی 1393 | نظرات ()
دانلود پایان نامه روانشناسی شخصیت
نوشته شده توسط : asad

مقدمه:

روان شناسي شخصيت حوزه بسيار گسترده اي است، زيرا شخصيت، خود موضوعي است پيچيده و داراي ابعاد و جنبه هاي گوناگون، براي شناخت شخصيت انسان از دير باز كوششهاي فراواني به عمل آمده كه برخي آنها غير علمي، خرافاتي، و معدودي ديگر علمي و معتبر است.

شخصيت معادل انگليسي personality وpersonalite فرامنه است و هر دو اقتباس از persono است. درك لزوم مطالعه روانشاسي شخصيت چندان دشوار نيست.

شناخت شخصيت، ويژگيها، چگونگي شكل گيري شخصيت، عوامل موثر در ايجاد شخصيت و مسائلي از اين قبيل، ازيك جنبه، ارضا حس كنجكاوي، و مايل به حقيقت جوئي را در انسان دنبال مي كند، زيرا اين ناخت نوعي خود شناسي است. از سوي ديگر اين شناخت و اطلاعات به شخص امكان مي دهد كه در ارتباط متقابل با ديگران موضع گيريهاي مناسب و آگاهانه داشته باشد. مطالعه شخصيت هم از جنبه هاي ارضاي برحس كنجكاوي و هم از نظر روابط اجتماعي داراي اهيمت است.

شخصيت در روانشناسي به مجموعه ويژگيهاي جسمي و رواني، و رفتاري كه هر فرد را از افراد ديگر متمايز مي كند اطلاق مي شود.(كريمي،1375)

گروهي از صاحب نظران، نظريه نسبت دادن معتقدند، كه افراد موفقيتها و شكستهاي خود را يا به عوامل خصي نسبت مي دهند، يا به عوامل محيطي و از اين رو اين دو عامل مهم يكي دروني و ديگري را بيروني شناسائي كرده اند و به نظريه جايگاه مهار شهرت دارد.

 

فهرست مطالب

چکیده ……………………………………………………………………………………………………….. الف

فصل اول………………………………………………………………………………………………………. 1

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………… 2

بیان مساله …………………………………………………………………………………………………… 6

اهمیت و ضرورت تحقیق………………………………………………………………………………. 8

اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………. 11

تعریف اصطلاحات …………………………………………………………………………………….. 12

فصل دوم،پیشینه ، تحقیق……………………………………………………………………………. 14

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………. 15

دیدگاههایی درباره شخصیت……………………………………………………………………… 16

شخصیت از نظر فروم………………………………………………………………………………… 16

شخصیت از نظر یونگر……………………………………………………………………………….. 17

شخصیت از نظر ماری……………………………………………………………………………….. 17

نگرش فرانکل به شخصیت………………………………………………………………………….. 18

نگرش مزلو به شخصیت…………………………………………………………………………….. 18

چشم اندازی به رشد شخصیت ………………………………………………………………….. 18

دیدگاههایی در باره رشد شخصیت ………………………………………………………….. 19

رشد شخصیت از نظر یونگر………………………………………………………………………. 19

رشد شخصیت از نظر ماری………………………………………………………………………. 20

عوامل موثر بر رشد شخصیت……………………………………………………………………. 20

نظریه های نسخ شناسی شخصیت…………………………………………………………….. 21

نظریه های تحلیلی عاملی شخصیت…………………………………………………………….. 23

نظریه کاتل………………………………………………………………………………………………….. 23

نظریه انسان گرایی در شخصیت………………………………………………………………… 25

نظریه های شناختی شخصیت…………………………………………………………………….. 26

ماهیت شخصیت ………………………………………………………………………………………… 27

سنجش شخصیت……………………………………………………………………………………….. 28

مسائل اساسی در سنجش شخصیت………………………………………………………….. 28

اعتبار………………………………………………………………………………………………………….. 29

مهار …………………………………………………………………………………………………………… 29

میل به مهار…………………………………………………………………………………………………. 30

توهم مهار…………………………………………………………………………………………………… 31

پیامدهای اعتقاد داشتن به مهار………………………………………………………………….. 32

تفاوتهای فردی در درک جایگاه مهار ………………………………………………………… 33

واکنش در برابر از دست دادن مهار…………………………………………………………… 35

جایگاه مهار………………………………………………………………………………………………… 35

جایگاه مهار درونی – بیرونی ……………………………………………………………………. 37

طبقه بندی سه بعدی از نظر واینر……………………………………………………………….. 40

جایگاه مهار درونی و بیرونی از نظر واینر………………………………………………… 42

نظریه یادگیری اجتماعی……………………………………………………………………………… 43

توان رفتاری ………………………………………………………………………………………………. 43

انتظار………………………………………………………………………………………………………….. 44

ارزش تقویت………………………………………………………………………………………………. 44

موقعیت روان شناختی ………………………………………………………………………………. 45

آزادی حرکت………………………………………………………………………………………………. 45

روشهای راتر برای سنجش مفاهیم خود……………………………………………………. 46

انگیزش رفتار از نظر راتر………………………………………………………………………….. 48

انتظارات مربوط به جایگاه هندسی مهار…………………………………………………….. 49

نظریه اسناد………………………………………………………………………………………………… 53

اسنادهای بعد از موفقیت و شکست……………………………………………………………. 53

تغییر دادن اسنادها برای بهبود عملکرد……………………………………………………… 55

دیدهای بازده تحصیلی بر اسناد………………………………………………………………… 56

زمینه های کاربردی آزمونها……………………………………………………………………… 58

زمینه تحصیلی …………………………………………………………………………………………… 59

پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………….. 61

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………. 62

خلاصه ………………………………………………………………………………………………………. 63

منابع ………………………………………………………………………………………………………….. 65

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: روانشناسی شخصیت ,
:: بازدید از این مطلب : 36
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 2 دی 1393 | نظرات ()
پروژه عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی
نوشته شده توسط : asad

مقدمه

انتخاب و گزينش يك طرح ويژه، به نوع هدفهاي تحقيق، نوع متغيرهايي كه بايد مورد دستكاري قرار بگيرند و به نوع شرايط و محدوديت هايي بستگي دارد كه تحقيق بايد در آن صورت پذيرد. به عبارت ديگر، انتخاب طرح تحقيقي، به مسائلي از قبيل: چگونگي گزينش آزمودني ها براي گروههاي تجربي و شاهد، چگونگي دستكاري متغيرهاي بازيگر در موقعيت پژوهشي، چگونگي كنترل متغيرهاي نامربوط و ناخواسته در موقعيت و چگونگي نوع تجزيه و تحليل آماري كه براي تعبير و تفسير روابط بين متغيرهاي موجود در شرايط تجربي مورد استفاده قرار مي گيرد، بستگي دارد.

در اين تحقيق براي هر يك از انواع تحقيقات تجربي (مقدماتي، حقيقي، نيمه تجربي) سه طرح مورد بررسي قرار مي گيرد و براي توصيف بهتر آنها از نشانه هايي نيز استفاده شده است كه ذيلاً اين نشانه ها را توضيح مي دهيم:

X= نشانه اي براي وجود متغير مستقل در تجربه است، نظير روش ويژه اي از آموزش زبان فارسي (هنگامي كه چند متغير مستقل در تجربه وجود دارد، به Xها انديسهايي عددي مانند  و غيره داده مي شود.)

(-)= نشانه اي براي عدم وجود متغير مستقل يا عدم اجراي آزمون در تجربه است. به عبارت ديگر، خط تيره به جاي هر عاملي كه قرار بگيرد نمايانگر عدم حضور آن عامل در موقعيت تحقيق است.

T=نشانه اي براي استفاده از وسيله اي از سنجش و اندازه گيري كه گاهي ممكن است به عنوان آزمونهاي مقدماتي يا نهايي به كار رود، كه در آن حالت اگر در طرح، سمت چپ متغير مستقل قرار گيرد نماينده آزمون مقدماتي و اگر در سمت راست باشد نماينده آزمون نهايي است. (اگر در يك طرح، چند آزمون، چه مقدماتي و چه نهايي به كار رود به T ها انديسهايي عددي مانند  و غيره داده مي شود.)

R= نشانه اي براي وجود گزينش تصادفي آزمودني ها و تقسيم تصادفي آنان به گروههاي تجربي و شاهد است. اگر در طرحي از طرحهاي تحقيقي، اين نشانه وجود نداشته باشد. اين بدان معني است كه طرح مذكور از روش گزينش و تقسيم تصادفي آزمودني ها بهره نگرفته است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                    صفحه

چکیده………………………………………………………………………………………………… 2

کلمات کلیدی………………………………………………………………………………………. 2

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 3

طرحهای تجربی مقدماتی………………………………………………………………………. ۴

۱-طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی……………………………………………….. ۴

طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی. ………………………………………………….  ۴

ویژگیهای طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی. …………………………………..  ۵

۲-طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمودنی. ………………………………  ۶

ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمودنی. ……………………  ۷

۳-طرح آزمون نهایی گروه شاهد. …………………………………………………………..  ۸

طرح آزمون نهایی و گروه شاهد. …………………………………………………………….  ۸

ویژگیهای طرح آزمون نهایی و گروه شاهد. ……………………………………………..  ۹

طرحهای تجربی حقیقی. ……………………………………………………………………….  ۹

۱-طرح آزمون مقدماتی و نهائی با گروه شاهد. …………………………………………  ۱۰

طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. …….  ۱۰

ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ………………………………  ۱۱

و استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………………………………………… ۱۱

۲-طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. ………………..  ۱۲

طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. ……………………  ۱۳

ویژگیهای طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش آزمودنی. …….  ۱۴

۳-طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. ………………………….  ۱۵

طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………  ۱۶

ویژگی طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. ……………………  ۲۰

۱-طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. …………………………………………  ۲۲

و بدون استفاده از گزینش تصادفی. …………………………………………………………  ۲۲

طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و بدون استفاده از گزینش تصادفی. …….  ۲۳

ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ………………………………  ۲۵

و بدون استفاده از گزینش تصادفی. …………………………………………………………  ۲۵

۲-طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ………  ۲۷

طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. …………..  ۲۷

ویژگیهای طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ۲۸

۳-طرح چند آزمون مقدماتی و نهائی منظم زمانی با گروه شاهد. …………………  ۲۹

طرح آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی با گروه شاهد. ……………………………  ۳۰

((انواع طرح های تحقیق تجربی)) …………………………………………………………..  ۳۲

چکیده: ……………………………………………………………………………………………….  ۳۲

کلمات کلیدی: …………………………………………………………………………………….  ۳۲

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: عدم کنترل عوامل ناخواسته , عوامل ناخواسته , کنترل عوامل ناخواسته , کاهش روائی در تحقیقات ,
:: بازدید از این مطلب : 32
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 2 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی ویژگی های شخصیتی زنان سردمزاج و عادی با آزمون MMPI
نوشته شده توسط : asad

چكيده تحقيق:

در اين تحقيق به بررسي ويژگي هاي شخصيتي زنان سردمزاج وعادي با آزمونMMPI پرداخته شد و پس از اينكه دو گروه 85 نفري نمونه هاي تحقيق، زنان سردمزاج و زنان عادي گزينش شدند آزمون MMPI مورد اندازه گيري قرارگرفت. در نهايت پس از محاسبه شاخص هاي آماري، از آزمون t استودنت گروههاي مستقل استفاده به عمل آمد و به آزمون 8فرضيه تحقيق مبادرت ورزيده شد. با توجه به فرآيند آزمون فرضيه مشخص گرديد كه همه فرضيه هاي تحقيق رد و فرضيه هاي صفر تحقيق تاييد گرديدند.

1-1:مقدمه

بي ترديد ميتوان گفت يكي از رايج ترين مفاهيم روان شناسي در ميان همگان شخصيت است. چنانكه با اندكي توجه در صحبت هاي روزمره متوجه فراواني كاربرد اين مفهوم مي شويم. كاربردهايي كه براساس معاني وتعابير مختلف قرار دارند گاه دلالت بر صفات و ويژگي هاي بارز افراد اعم از مثبت معمولي و منفي مي نمانيد و گاه نشاندهنده مقام و مهارت هاي اجتماعي هستند.

كاربرد ديگر واژه شخصيت زماني است كه توانش هاي فرد براي تحت تاثير قرار دادن ديگران مورد نظر است.موارد ذكر شده غالبا قضاوت هاي سطحي و محدود در مورد افراد را بدنبال دارند.اما نظر خبرگان اين زمينه يعني روان شناسان چيز ديگريست.

در تعاريفي كه از شخصيت شده تنوع و اختلاف بسياري به چشم مي خورد كه ناشي از نظريه هاي گوناگوني است كه نظريه پردازان درباره چگونگي تشكيل و تحول شخصيت و مفاهيم انگيزشي رفتار آدمي دارند(جمالفر،1373ص121)

 

فهرست مطالب

فصل اول

1-1:مقدمه………………………………………………………………………………

1-2: موضوع پژوهش……………………………………………………………………….

1-3: هدف پژوهش……………………………………………………………………………

1-4:فايده واهميت پژوهش…………………………………………………………………………………

1-5: فرضيه هاي پژوهش……………………………………………………………………………………

1-6:تعريف عملياتي متغيرها……………………………………………………………………………….

فصل دوم:

پيشينه پژوهش……………………………………………………………………………………….

الف:مباني نظري……………………………………………………………………………………..

ب:تحقيقات انجام شده………………………………………………………………………………………….

فصل سوم:

3-1: مقدمه………………………………………………………………………………………..

3-2:جامع آماري………………………………………………………………………….

3-3: نمونه و روش نمونه گيري………………………………………………………………………….

3-4:ابزار اندازه گيري…………………………………………………………………………….

3-5:روش آماري…………………………………………………………………………………

فصل چهارم:

تحليل داده ها……………………………………………………………………………..

فصل پنجم:

5-1: بحث و نتيجه گيري…………………………………………………………………….

5-2:محدوديت هاي تحقيق…………………………………………………………….

5-3:پيشنهادات تحقيق…………………………………………………………………………….

5-4: خلاصه تحقيق………………………………………………………………………………….

منابع:

پيوست:……………………………………………………………………………..

آزمون شخصيتي چندوجهي مينه سوتا(MMPI)…………………………………………

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسي ويژگي هاي شخصيتي زنان , زنان سرد مزاج , زنان عادی , شخصیت زنان , شخصیتی زنان , ويژگي هاي شخصيتي , ویژگی های شخصیتی ,
:: بازدید از این مطلب : 40
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 2 دی 1393 | نظرات ()
پایان نامه بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر انگوت از دیدگاه معلمان
نوشته شده توسط : asad

چكيده تحقيق :

پژوهش حاضر در يك جامعه آماري 60 نفر از دبيران محترم منطقه انگوت مي باشد كه 40 نفر از آنان به روش تصادفي انتخاب شده اند ، روش تحقيق با توجه به ماهيت كار توصيفي بوده و در انجام آن از پرسشنامه 15 سوالي با طيف ليكرت استفاده شده است.

با بررسي آماري دانش آموزان ورودي به مقطع متوسطه در هر سالتحصيلي (85-84) برابر گزارش واحد آماري اداره متبوعه 270 نفر و تعداد فارغ التحصيلات همان دوره پس از چهار سال تحصيلي (88-87) حدود 85 نفر بوده است كه تقريباً 185 نفر و يا به عبارتي حدوداً 68 درصد از دانش آموزان نتوانسته اند در مدت تعيين شده براي دوره متوسطه فارغ التحصيل شوند.

در مورد علل افت تحصیلی دانش آموزان مذكور سه سوال به صورت زير مطرح مي باشد.

1- كيفيت دانش آموزچه تأثيري بر پيشرفت تحصيلي و كاهش افت تحصيلي دارد.

2- كيفيت معلم چه تأثيري بر پيشرفت و كاهش افت تحصيلي دارد.

3- كيفيت مديريت و برنامه ريزي چه تأثيري بر پيشرفت تحصيلي و كاهش افت تحصيلي دارد.

براي هر سئوال تحقيق در پرسشنامه پنج سئوال جزئي با چهار گزينه طراحي شده است.

نتايج حاصل از تحقيق بيان مي كند كه در افزايش پيشرفت تحصيلي و كاهش افت تحصيلي نقش دانش آموز مهم و كليدي بوده و در درجه اول اهميت قرار دارد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                      صفحه

فصل اول ـ کلیات

مقدمه. 2

بيان مسأله. 5

ضرورت و اهميت مسأله. 7

اهداف تحقيق : 9

1- هدف كلي… 9

2- اهداف اختصاصي . 9

سوالات تحقيق : 10

تعريف عملي مفاهيم : 10

محدوديت هاي پژوهش : 12

متغيرهاي پژوهش…. 12

تعريف عملياتي افت تحصيلي… 13

فصل دوم ـ پيشينه ي تحقيق

الف ) پيشينه نظري تحقيق.. 16

ب) پیشینه عملی تحقیق : 43

فصل سوم ـ روش اجرای تحقیق

روش تحقیق : 51

جامعه آماری : 51

نمونه آماری… 51

ابزار جمع آوری اطلاعات…. 51

روش ها و تکنیک های آماری تحلیل داده ها. 52

فصل چهارم ـ تجزیه و تحلیل داده ها

تجزیه و تحلیل داده ها : 56

فصل پنجم ـ نتيجه گيري و پيشنهادات

نتایج تحقیق.. 72

پيشنهادات…. 72

منابع.. 72

ضمائم 72

 

جهت دانلود کلیک کنید



:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , ,
:: برچسب‌ها: بررسی علل افت تحصیلی , افت تحصیلی , افت تحصیلی دانش آموزان , علل افت تحصیلی ,
:: بازدید از این مطلب : 84
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 2 دی 1393 | نظرات ()

موضوعات
تحقیقات
کارآفرینی
کارآموزی
آرشیو مطالب
ارديبهشت 1395
دی 1394
مهر 1394
شهريور 1394
مرداد 1394
تير 1394
ارديبهشت 1394
فروردين 1394
اسفند 1393
بهمن 1393
دی 1393
آذر 1393
آبان 1393
مهر 1393
شهريور 1393
مرداد 1393
آخرین مطالب
پایان نامه مقایسه استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد اسلامی
مقایسه استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
پایان نامه فواید برگزاری دوره های آموزشی IT برای معلمان
پایان نامه عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش
عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره
دانلود روش تحقیق نجات بخشی در ادیان
پایان نامه کاربرد سلاح های شیمیایی و بیولوژیک در جنگ ایران و عراق
بررسی عوامل (اجتماعی – فرهنگی و روانی – ذهنی) مرتبط با ایجاد روحیه تحقیق در کودکان و دانش‌آموزان و ط
پایان نامه روشهای علمی آشنا سازی کودکان با پژوهش
پایان نامه نقش بازی در پرورش خلاقیت کودکان
نحوه ی فعالیت و کار دبیران در طول سال تحصیلی
روش تحقیق بررسی علل افت تحصیلی
روش تحقیق بررسی میزان افت تحصیلی
پایان نامه بررسی موانع ازدواج جوانان و علل ازدواج های غیر اصولی
بررسی موانع ازدواج جوانان و علل ازدواج های غیر اصولی از دیدگاه دانشجویان
روش تحقیق بررسی میزان افت تحصیلی
پایان نامه بررسی موانع ازدواج جوانان و علل ازدواج های غیر اصولی
بررسی موانع ازدواج جوانان و علل ازدواج های غیر اصولی از دیدگاه دانشجویان
روش تحقیق ارتباط بین شخصیت کودکان
روش تحقیق کودکان بیش فعال
پیوند های روزانه
خرید از علی اکسپرس تحویل ایران [ ]
خرید از علی بابا [ ]
جلو پنجره جک جی 5 [ ]
یکانسر [ ]
مستر قلیون [ ]
آی کیو مگ [ ]

لیست تمام پیوند ها
مطالب تصادفی
مطالب پربازدید
چت باکس

نام :
وب :
پیام :
2+2=:
(Refresh)
تبادل لینک هوشمند

تبادل لینک هوشمند

برای تبادل لینک ابتدا ما را با عنوان lovlina و آدرس lovlina.LXB.ir لینک نمایید سپس مشخصات لینک خود را در زیر نوشته . در صورت وجود لینک ما در سایت شما لینکتان به طور خودکار در سایت ما قرار میگیرد.






پشتیبانی

RSS

Powered By
LoxBlog.Com
متن دلخواه شما
تمام حقوق اين وب سايت و مطالب آن متعلق به lovlina مي باشد .
كد نويسي و گرافيك قالب توسط : تم ديزاينر