نوشته شده توسط : asad
مقدمه فهرست عنوان ……………………………………………………………………………………….. صفحه فصل اول: کلیات پژوهش مقدمه……………………………………………………………………………………………… 2 بیان مسئله………………………………………………………………………………………….. 3 اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………….. 7 اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………….. 8 فرضیهها…………………………………………………………………………………………… 8 تعاریف نظری و عملیاتی…………………………………………………………………………….. 8 فصل دوم: پایههای نظری و سوابق پژوهشی حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………………………. 11 انواع مهارتهای مقابله ای…………………………………………………………………………….. 11 تفاوتهای فردی در روشهای مقابله ای…………………………………………………………………… 11 مفاهیم حل مسئله…………………………………………………………………………………….. 12 حل مسئله اجتماعی و روانشناسی بالینی……………………………………………………………….. 12 مدل نظری حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………… 13 مهارتهای حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………….. 15 عوامل تأثیر گذار در حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………… 17 عوامل موثر موقعیتی و بافتی در حل مسئله اجتماعی……………………………………………………… 19 خشم…………………………………………………………………………………………………. 20 نظریه کمپل…………………………………………………………………………………………… 23 راهبردهای تنظیم هیجان………………………………………………………………………………… 23 نظریه نواکو…………………………………………………………………………………………… 24 نظریه نایت در تبیین تفاوت جنسی در خشم………………………………………………………………… 25 نقشهای جنسیتی……………………………………………………………………………………….. 25 تعریف نقشهای جنسیتی…………………………………………………………………………………. 25 نظریههای نقشهای جنسیتی………………………………………………………………………………. 26 نظریه های زیست شناختی…………………………………………………………………………… 26 نظریه های زیستی اجتماعی…………………………………………………………………………. 28 نظریه های روان شناختی……………………………………………………………………………. 28 نظریه های روانشناسی اجتماعی…………………………………………………………………….. 30 نظریههای جامعه شناختی……………………………………………………………………………. 31 نظریه ضرورت کارکردی نقشهای جنسیتی…………………………………………………………….. 31 نظریه طبقات جنسی…………………………………………………………………………………. 33 نظریه مالکیت ثروت………………………………………………………………………………… 34 نظریه نیازهای سرمایه داری………………………………………………………………………….. 35 نظریه پدر سالاری……………………………………………………………………………………. 36 نظریه های تلفیقی…………………………………………………………………………………….. 37 پیشینه پژوهش………………………………………………………………………………………….. 38 پیشینه حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………………… 38 پیشینه خشم………………………………………………………………………………………………. 42 پیشینه گرایش به نقشهای جنسیتی…………………………………………………………………………… 50 فصل سوم: روش تحقیق نوع پژوهش………………………………………………………………………………………………. 58 جامعه پژوهش…………………………………………………………………………………………….. 58 نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………….. 58 ابزارهای اندازه گیری………………………………………………………………………………………. 59 پرسشنامه نقش جنسیتی بم……………………………………………………………………………………. 59 پرسشنامه خشم صفت- حالت اسپیلبرگر((staxi-2………………………………………………………… پرسشنامه تجدید نظر شده حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………… 61 روش اجراء………………………………………………………………………………………………… 62 روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………………………….. 62 فصل چهارم: یافتههای تحقیق یافتههای توصیفی…………………………………………………………………………………………… 64 یافته های استنباطی(یافتههای مربوط به فرضیهها)……………………………………………………………… 69 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری بحث در چهارچوب یافتهها……………………………………………………………………………………. 87 محدودیتها…………………………………………………………………………………………………… 93 پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………… 93 فهرست منابع………………………………………………………………………………………………… 95 ضمایم………………………………………………………………………………………………………108 فهرست جداول جدول(1): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های گرایش به نقش جنسیت و خشم………………………… 63 جدول(2): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های حل مسئله اجتماعی…………………………………………….. 63 جدول شماره(3): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = )و پسر(178 n = )در مقیاسهای خشم 64 جدول شماره(4): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = ) و پسر(178 n = )در مقیاسهای گرایش به نقش جنسیتی 64 جدول شماره(5): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = ) و پسر(178 n = ) در مقیاسهای حل مسئله اجتماعی 65 جدول شماره(6): جدول میزان مؤلفههای نقش جنسیت در دخترها و پسرها…………………………………….. 66 جدول شماره(7): جدول میزان مؤلفههای خشم در دخترها و پسرها………………………………………………….. 66 جدول شماره(8): جدول میزان مولفههای حل مسئله اجتماعی در دخترها و پسرها ……………………….. 67 جدول (9) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفههای مهارت های حل مسئله 68 جدول (10) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفه های خشم……………………. 69 جدول (11) : همبستگی بین مؤلفه های خشم و مهارتهای حل مسئله………………………………………… 70 جدول(12): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم….. 72 جدول(13): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های گرایش به نقش نقش جنسیت و خشم… 72 جدول(14): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 74 جدول(15): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم… 74 جدول(16): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 76 جدول(17): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم 76 جدول(18): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک تکانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 78 جدول(19): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک تکانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم…. 78 جدول(20): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم 80 جدول(21): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم 80 جدول(22): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA) جدول(23)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره……………………… 82 جدول(24): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA) جدول(25)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره…………………………………………….. 83 جدول(26): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA) جدول(27)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره………………………………………………….. 84
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: بررسی رابطه گرایش به نقش جنسیتی , جنسیتی , دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی , دانشگاه محقق اردبیلی , رابطه گرایش , نقش جنسیتی , :: بازدید از این مطلب : 106 نوشته شده توسط : asad
مقدمه فهرست عنوان ……………………………………………………………………………………….. صفحه فصل اول: کلیات پژوهش مقدمه……………………………………………………………………………………………… 2 بیان مسئله………………………………………………………………………………………….. 3 اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………….. 7 اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………….. 8 فرضیهها…………………………………………………………………………………………… 8 تعاریف نظری و عملیاتی…………………………………………………………………………….. 8 فصل دوم: پایههای نظری و سوابق پژوهشی حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………………………. 11 انواع مهارتهای مقابله ای…………………………………………………………………………….. 11 تفاوتهای فردی در روشهای مقابله ای…………………………………………………………………… 11 مفاهیم حل مسئله…………………………………………………………………………………….. 12 حل مسئله اجتماعی و روانشناسی بالینی……………………………………………………………….. 12 مدل نظری حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………… 13 مهارتهای حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………….. 15 عوامل تأثیر گذار در حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………… 17 عوامل موثر موقعیتی و بافتی در حل مسئله اجتماعی……………………………………………………… 19 خشم…………………………………………………………………………………………………. 20 نظریه کمپل…………………………………………………………………………………………… 23 راهبردهای تنظیم هیجان………………………………………………………………………………… 23 نظریه نواکو…………………………………………………………………………………………… 24 نظریه نایت در تبیین تفاوت جنسی در خشم………………………………………………………………… 25 نقشهای جنسیتی……………………………………………………………………………………….. 25 تعریف نقشهای جنسیتی…………………………………………………………………………………. 25 نظریههای نقشهای جنسیتی………………………………………………………………………………. 26 نظریه های زیست شناختی…………………………………………………………………………… 26 نظریه های زیستی اجتماعی…………………………………………………………………………. 28 نظریه های روان شناختی……………………………………………………………………………. 28 نظریه های روانشناسی اجتماعی…………………………………………………………………….. 30 نظریههای جامعه شناختی……………………………………………………………………………. 31 نظریه ضرورت کارکردی نقشهای جنسیتی…………………………………………………………….. 31 نظریه طبقات جنسی…………………………………………………………………………………. 33 نظریه مالکیت ثروت………………………………………………………………………………… 34 نظریه نیازهای سرمایه داری………………………………………………………………………….. 35 نظریه پدر سالاری……………………………………………………………………………………. 36 نظریه های تلفیقی…………………………………………………………………………………….. 37 پیشینه پژوهش………………………………………………………………………………………….. 38 پیشینه حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………………… 38 پیشینه خشم………………………………………………………………………………………………. 42 پیشینه گرایش به نقشهای جنسیتی…………………………………………………………………………… 50 فصل سوم: روش تحقیق نوع پژوهش………………………………………………………………………………………………. 58 جامعه پژوهش…………………………………………………………………………………………….. 58 نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………….. 58 ابزارهای اندازه گیری………………………………………………………………………………………. 59 پرسشنامه نقش جنسیتی بم……………………………………………………………………………………. 59 پرسشنامه خشم صفت- حالت اسپیلبرگر((staxi-2………………………………………………………… پرسشنامه تجدید نظر شده حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………… 61 روش اجراء………………………………………………………………………………………………… 62 روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………………………….. 62 فصل چهارم: یافتههای تحقیق یافتههای توصیفی…………………………………………………………………………………………… 64 یافته های استنباطی(یافتههای مربوط به فرضیهها)……………………………………………………………… 69 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری بحث در چهارچوب یافتهها……………………………………………………………………………………. 87 محدودیتها…………………………………………………………………………………………………… 93 پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………… 93 فهرست منابع………………………………………………………………………………………………… 95 ضمایم………………………………………………………………………………………………………108 فهرست جداول جدول(1): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های گرایش به نقش جنسیت و خشم………………………… 63 جدول(2): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های حل مسئله اجتماعی…………………………………………….. 63 جدول شماره(3): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = )و پسر(178 n = )در مقیاسهای خشم 64 جدول شماره(4): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = ) و پسر(178 n = )در مقیاسهای گرایش به نقش جنسیتی 64 جدول شماره(5): میانگین و انحراف استاندارد دختر(222 n = ) و پسر(178 n = ) در مقیاسهای حل مسئله اجتماعی 65 جدول شماره(6): جدول میزان مؤلفههای نقش جنسیت در دخترها و پسرها…………………………………….. 66 جدول شماره(7): جدول میزان مؤلفههای خشم در دخترها و پسرها………………………………………………….. 66 جدول شماره(8): جدول میزان مولفههای حل مسئله اجتماعی در دخترها و پسرها ……………………….. 67 جدول (9) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفههای مهارت های حل مسئله 68 جدول (10) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفه های خشم……………………. 69 جدول (11) : همبستگی بین مؤلفه های خشم و مهارتهای حل مسئله………………………………………… 70 جدول(12): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم….. 72 جدول(13): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های گرایش به نقش نقش جنسیت و خشم… 72 جدول(14): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 74 جدول(15): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم… 74 جدول(16): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 76 جدول(17): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم 76 جدول(18): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک تکانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… 78 جدول(19): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک تکانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم…. 78 جدول(20): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم 80 جدول(21): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبک اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم 80 جدول(22): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA) جدول(23)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره……………………… 82 جدول(24): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA) جدول(25)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره…………………………………………….. 83 جدول(26): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA) جدول(27)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره………………………………………………….. 84
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: بررسی رابطه گرایش به نقش جنسیتی , , دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی , دانشگاه محقق اردبیلی , رابطه گرایش , مهارت , نقش جنسیتی , :: بازدید از این مطلب : 120 نوشته شده توسط : asad
چكيده تحقيق پژوهش حاضر٬ با نام « بررسي رابطه منبع كنترل ( دروني- بروني) با عزت نفس » كه با هدف يافتن رابطه بين عزت نفس و منبع كنترل در پسران و دختران دانشجو وهمچنين يافتن تفاوت منبع كنترل و عزت نفس بين دانشجويان دختر و پسر , انجام شد. منبع كنترل كه داراي دو بعد دروني و بيروني است و بنابر فرضيات راتر ,افرادي كه داراي منبع كنترل دروني هستند معتقدند كه اعمالشان نقش عمدهاي در به حد اكثر رساندن برون دادهاي بد يا خوب دارد و افراد داراي داراي منبع كنترل بيروني٬ فكر ميكنند برون دادهاي بد يا خوب ارتباطي با رفتار انها ندارد. عزت نفس به مقدار ارزشي گفته ميشود كه فرد به خود نسبت ميدهد و فكر ميكند ديگران براي او به عنوان يك شخص قائل هستند. جامعه آماري مورد نظر در اين پژوهش دانشجويان دختر و پسر دانشگاه اصفهان بوده و نمونه انتخاب شده نيز 60 نفر از دانشجويان كه شامل 30 دختر و 30 پسر بوده كه در كتابخانه ادبيات مشغول به درس خواندن بو دند و روش نمونه گيري نيز نمونه گيري در دسترس است. روش آماري كه در اين پژوهش مورد استفاده قرار گرفت ٬با توجه به اين كه پژوهش داراي دو متغيير بوده كه هر كدام نيز داراي دو بعد بودند روش خي دو بود. نتايج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زير است: 1-بين عزت نفس ومنبع كنترل دختران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداري وجود ندارد. 2-بين عزت نفس ومنبع كنترل پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداري وجود ندارد. 3-بين عزت نفس دختران و پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداري وجود ندارد. 4-بين منبع كنترل دختران و پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداري وجود ندارد. فهرست مطالب چكيده تحقيق 1 مقدمه 3 1- فصل اول 11-8 1-1- بیان مسئله 9 1-2- اهمیت پژوهش 9 1-3- هدف پژوهش 9 1-4-سوالات پژوهش 10 1-5-متغیرهاو تعاریف نظری و عملیاتی آنها 10 1-5-1- منبع کنترل 10 1-5-1-2-تعریف عملیاتی 11 1-5-2-عزت نفس 11 2- فصل دوم 63-12 پيشينه نظری 13 2-1- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان در باره ی عزت نفس 13 2-1-1- نظریه جیمز 13 2-1-2- نظریه مید 14 2-1-3- نظریه کولی 15 2-1-4- نظریه روزنبرگ 17 2-1-5- نظریه سالیوان 18 2-1-6- نظریه هورنای 20 2-1-7- نظریه آدلر 21 2-1-8- نظریه راجرز 23 2-1-9- نظريه مزلو 26 2-1-10-نظریه ی آلپورت 27 2-1-11-نظریه ی دیگر روانشناسان 28 2-1-12-عزت نفس و غرور 30 2-1-13-نقش خانواده در شكل گيري عزت نفس 38 2-1-14-نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان 41 2-1-15-كمك تخصصي براي افزايش عزت نفس 42 2-2-منبع كنترل 44 2-2-1-رويكردها و نظريه هاي متفاوت درباره منبع كنترل 45 2-2-2-مفاهيم اساسي نظريه يادگيرِي اجتماعي 48 2-2-3-تفاوت هاي فردي 53 2-2-4-كنترل 53 2-2-5-واكنش در برابر از دست دادن كنترل 54 2-2-6-منبع كنترل 56 2-2-6-1-منبع كنترل دروني 57 2-2-6-2-منبع كنترل بيروني 58 2-2-6-3-ويژگي هاي افراد با منبع كنترل دروني 60 2-2-6-4-ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی 62 2-2-7- تصور راتر در باره انسان 63 3- فصل سوم 73-66 3-1 – طرح پژوهش 67 3-2- جامعه ی مورد پژوهش 67 3-3- نمونه روش نمونه گیری 67 3-4-ابزارتحقیق 67 3-4-1-آزمون منبع کنترل 67 3-4-2-آزمون عزت نفس 69 3-5-روش اجرای پژوهش 72 3-5-1-اجرای اصلی 72 3-6-1-روش آمار 72 4- فصل چهارم 78-73 تجزیه و تحلیل آمارِِِي 74 4-1-یافته های مربوط به سوال پژوهش 74 فصل پنجم 81-79 5-1-بحث و نتيجه گيري 81 5-2-پيشنهادات 82 منابع 83 ضمائم 100-86 :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: بررسی رابطه منبع کنترل , رابطه منبع کنترل , عزت نفس , منبع کنترل , منبع کنترل بیرونی , منبع کنترل درونی , کنترل با عزت نفس , کنترل بیرونی , کنترل درونی , :: بازدید از این مطلب : 112 نوشته شده توسط : asad
پيشگفتار مهر و محبت يكي از برترين و باارزش ترين گوهرهاي وجودي انسان بوده و مهروزي اساس شكل گيري و انسجام جوامع انساني را تشكيل مي دهد. در سايه ي مهر و محبت انسان ها روابط سالم با يك ديگر برقرار كرده و امكان پيشرفت جامعه ي خود را فراهم مي آورند. بدون شك وجود مهر و محبت در يك جامعه اطمينان و اعتماد افراد به يك ديگر را افزايش داده و با كاهش تنشها و مشكلات ناشي از آن، تمام توان انسان صرف نيكوكاري و پرداختن به همنوعان خواهد شد. وجود مهر و محبت و مهرورزي در يك خانواده از مهمترين ويژگي هاي يك خانواده ي موفق و سالم مي باشد. برقراري روابط محبت آميز بين والدين و همچنين بين والدين و فرزندان و بين فرزندان با يكديگر مي تواند اطمياني براي پيشرفت كودكان باشد. چرا كه كودكان در سايه ي مهر و محبت مي توانند جداي از استرس ها وتنشها و نگراني ها به فعاليت پرداخته و استعداد هاي خود را شكوفه كنند. با توجه به اهم مهروزي و نقش خانواده در ابراز مهر و محبت ، اين تحقيق به بررسي اين موضوع پرداخته است. 1- اهداف بدون شك خانواده، مهمترين و بينيادي ترين نقش را در شكل گيري افكار، عقايد، نگرش ها، رفتار، شخصيت و نحوه ي زندگي و عملكرد هر فرد دارد. اولين و مهمترين آموزشهايي كه به هر يك از افراد بشر در طول تاريخ داده شده است در درون خانواده شكل گرفته. پدر و مادر به عنوان اولين آموزگاران بشريت، منش ها و اخلاق را به كودك آموخته اند و شخصيت او را تا حد زيادي شكل داده اند. افرادي كه در كودكي از مهر و محبت خانواده برخوردار بوده اند، تحت حمايت خانواده توانسته اند به يك جهانبيني دقيق و صحيح دست يابند و مراحل پيشرفت را طي كرده، باعث ترقي جامعه ي خويش شوند. مهر و محبت خانواده و تاثير آن بر پيشرفت فردي و اجتماعي و همچنين تاثير خانواده در گسترش مهرورزي و تمايل افراد براي ابراز محبت، موضوعي است كه در اين پژوهش مورد نظر بوده است. فهرست مطالب عنوان صفحه پيشگفتار 1 1- اهداف 2 2- پيشينه ي تحقيق 4 3- روش تحقيق 6 3- ارتباط بين ساختار خانواده بر ابراز محبت و پيامدهاي رفتاري جوانان و نوجوانان 7 3-1 وضعيت اقتصادي: 8 3-2 اجتماعي سازي: 9 3-3 استرس 10 3-4 رفاه روانشناختي مادري: 11 4- مقايسه ي ميزان مهرورزي در بين خانواده هاي داراي فرزند خوانده، دو والدي تني، مادر تنها، پدر خوانده و مادر خوانده 12 4-1 بد نام سازي به عنوان يك فاكتور كليدي: 14 4-2 اجتماعي سازي توسط دو والد به صورت بهينه: 15 4-3 تحقيق طلاق و والدين ناتني: تقدم روابط تني: 16 4-4 تاثير فرايند هاي خانواده: 17 4-5 اهمت ساختار خانواده در پيش بيني رفاه رواني، مهرورزي و كيفيت روابط اعضاي خانواده: 18 5- مهرورزی در سيره امام موسی کاظم(ع) 21 6- موانع مهرورزي 34 7-نتيجه گيري 35 منابع 39 :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: محبت , مهرورزی , نقش خانواده در محبت , :: بازدید از این مطلب : 126 نوشته شده توسط : asad
مقدمه از زمانيكه انسان پا به عرصه وجود گذاشت ، تنوع در رفتار ، افكار ، احساسات و نگرشهاي او چيزي بود كه همواره جلب توجه كرده است . تنوع در ويژگي هاي شخصيتي موجب گرديده است كه هر يك از افراد بشر شخصيت منحصر به فردي داشته باشند حتي در بين دوقلوهاي همزاد كه ظاهرا شبيه به هم هستند ، اين تفاوت و افتراق در ويژگي هاي شخصيتي آنها كاملاً آشكار است از آنجا ئي كه دوران نوجواني يكي از مهمترين مراحل زندگي بشري است با اين وجود، مرحله اي پر كشمكش و گاه دشواري در زندگي است چرا چنين است؟ اولين و آشكار ترين پاسخ اين است كه نوجواني و بخصوص سالهاي اول نوجواني قبل از هر چيز ، دوران تغييرات جسماني ، رواني و شناختي و نيز تغيير در الزامات اجتماعي است اين نا عادلانه است كه درست زماني كه نوجوان با سرعت بي سابقه اي بلوغ جسماني را مي گذراند ، اجتماع از او مي خواهد در مستقل باشد ، روابطش را با همسالان و بزرگسالان تغيير دهد و سازگاري جنسي و آمادگي شغلي داشته باشد.( رشد و شخصیت کودک، مترجم، شهید یاسایی، سال 1370، صفحه531) نوجوان علاوه بر كنار آمدن با همه اين تغييرات رشدي بايد بكوشند تا هويتي براي خود كسب كنند . پاسخي براي اين سوال بيابند كه من كيستم ؟ (رشد شخصيت كودك،مترجم ، مهشيد ياسايي، سال 1370 ، صفحه 531) انگيزه تحقيق : از آنجايي كه مطالعات اجتماعي نشان مي دهد كه بيشترين بزهكاران آسيب ديدگان بهنجار يك جامعة نابهنجارند يعني افرادي كه از نظر رواني ، طبيعي و بهنجارند ولي بعلت شرايط جامعه نا بهنجار دست به بزهكاري مي زنند و نيز جمعيت كثيري از افراد كشورمان را نوجوان تشكيل مي دهند كه آينده سازان جامعه محسوب مي گردند. بنابراين رسيدگي به امور و مسايل آن بايد از اولويت خاصي برخوردار باشد . با توجه به اينكه عده كثيري از نوجوانان جامعه كه در آيندة نه چندان دور بايد از نيروي آنها جهت سازندگي كشور استفاده شود تحت عنوان افراد مجرم و بزهكار در كانونهاي اصلاح و تربيت بسر می برند. بنابراين مطالب فوق محقق را بر آن داشت تا بررسي و مقايسه بين ويژگي هاي شخصيتي نوجوانان بزهكار پسر با نوجوانان عادي انجام دهد تا با شناسايي بهتر ويژگي هاي شخصيتي اين گروه بتوان خدمات راهنمايي مشاوره اي بيشتر و مطلوب تري به آنان ارائه دادواين قشر آسيب پذير را با ذكر علل و عوامل بزهكاري ياري نمود .( قائمی، علی، شناخت و هدایت و تربیت نوجوانان و جوانان، سال 1364،ص 85) فهرست مطالب عنوان…………………………………………………………………………………………………….. صفحه گواهی ……………………………………………………………………………………………………. الف تقدیر و تشکر …………………………………………………………………………………………. ب تقدیم ……………………………………………………………………………………………………… ج فصل اول : طرح تحقیق مقدمه …………………………………………………………………………………………………….. 2 انگیزه تحقیق …………………………………………………………………………………………… 4 فایده و اهمیت تحقیق ……………………………………………………………………………….. 5 اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………….. 6 بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………… 6 موضوع تحقیق…………………………………………………………………………………………. 7 فرضیه تحقیق …………………………………………………………………………………………. 7 تعریف عملیاتی تحقیق ………………………………………………………………………………. 8 فصل دوم : ادبیات (پیشینه تحقیق) تاریخچه ای از روان شناسی نوجوانی………………………………………………………… 10 تعاریف نوجوانی………………………………………………………………………………………. 12 دنیای تازه افکار نوجوانی ………………………………………………………………………… 15 بزهکاری ………………………………………………………………………………………………… 22 تعریف بزهکاری ……………………………………………………………………………………… 25 طبقه بندی بزه ………………………………………………………………………………………… 26 دیدگاه کلاسیک ……………………………………………………………………………………….. 27 نظریه یادگیری اجتماعی …………………………………………………………………………… 28 نظریه ناکامی یا فرصتهای نابرابر………………………………………………………………. 28 تفاوت بزهکاری و مجرم ………………………………………………………………………….. 30 عوامل خانوادگی ……………………………………………………………………………………… 32 عوامل موجود در مدرسه ………………………………………………………………………… 39 عدالت برای نوجوانان ………………………………………………………………………………. 43 نظریه آنزیک در مورد تأثیر شخصیت در بزهکاری …………………………………….. 45 جمع بندی و نتیجه گیری ………………………………………………………………………….. 47 پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………….. 49 پژوهشهای معاصر…………………………………………………………………………………… 51 راه های پیشگیری…………………………………………………………………………………….. 53 نظریه فلاسفه یونان………………………………………………………………………………….. 56 عزت نفس ………………………………………………………………………………………………. 62 ابعاد عزت نفس ………………………………………………………………………………………. 64 مفهوم خود …………………………………………………………………………………………….. 65 ابعاد خویشتن………………………………………………………………………………………….. 66 عوامل موثر بر سطح خودپنداری……………………………………………………………….. 66 فصل سوم: روش اجرای تحقیق تعریف جامعه آماری ……………………………………………………………………………….. 72 نمونه آماری و شیوه نمونه گیری ……………………………………………………………… 72 نوع و روش تحقیق ………………………………………………………………………………….. 72 ابزارهای اندازه گیری متغیرهای تحقیق ……………………………………………………… 72 شیوه نمره گذاری گزینه ها ………………………………………………………………………. 73 روش آماری تحقیق …………………………………………………………………………………. 74 فصل چهارم : بیان و تحلیل داده ها تجزیه و تحلیل آماری ………………………………………………………………………………. 76 توصیف داده ها ………………………………………………………………………………………. 78 نمودار شماره 1………………………………………………………………………………………. 80 جدول شماره 3………………………………………………………………………………………… 81 نمودار شماره 2……………………………………………………………………………………… 82 تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………………… 83 فصل پنجم : خلاصه بحث و نتیجه گیری محدودیت های تحقیق ………………………………………………………………………………. 87 پیشنهادات تحقیق …………………………………………………………………………………….. 87 منابع ……………………………………………………………………………………………………… 88 ضمائم آزمون خودپنداره بک ………………………………………………………………………………. 90 شیوه نمره گذاری گزینه های تست بک……………………………………………………….. 99
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: خودپنداره , نوجوانان بزهکار , نوجوانان غیربزهکار , :: بازدید از این مطلب : 121 نوشته شده توسط : asad
مقدمه فهرست مطالب عنوان صفحه فصل دوم دستورالعمل‌هاي بعد از مطالعه…………………………………………………………………….. 61 فصل سوم فصل چهارم فصل پنجم
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: راهبردهای یادگیری , یادگیری دانش آموزان , دانش آموزان موفق , دانش آموزان ناموفق , :: بازدید از این مطلب : 131 نوشته شده توسط : asad
چكيده تحقيق : اين تحقيق در نظر دارد به بررسي علل خشونت زنان عليه مردان طي 6 ماهه گذشته شده را با رجوع به روزنامه هاي كثير الانتشار (مورد ارزيابي قرار دهد 2 پرسش زيرمبناي كار پژوهشگر بوده است:
در اين فصل به تعريف اصطلاح خشونت روزنامه كيهان ، اطلاعات، همشهري، و جام جم پرداختيم. در فصل دوم به بررسي خشونتهاي خانگي وسائل مربوط به آن (چه خشونت زنان عليه مردان و برعكس) ، آزار جنسي و مسائل زنان را وادار به جبهه گيري مي كند، مسئله تحريك زنان توسط مردان به يكي از عوامل بسيار مهمي است كه باعث اعمال خشونت زنان شده است. همچنين بي اعتنايي به ارزشهاي اخلاقي كه باعث سست شدن پايه هاي اخلاقي جامعه شده و راه را براي نفوذ ناهنجاريها باز ميكند اشاره شد. پست انگاشتن نقش هاي زنانه مسئله اي بسيار مهم است با توجه به خطير و سخت بودن آن براي زنان و به تفاوت داشتن جامعه نيست به آن بار رواني منفي را براي زنان جامعه به ارمغان ميآورد. در فصل سوم، روش تحقيق، طرح تحقيق، فن تحقيق، طرح تحليلي، طرح اجرايي را بيان كرديم. با توجه به آن اين تحقيق داراي پايگاه اكتشافي است، از انجا كه علل پيدايش اين نوع خشونت درمان بيشتر نمود دارد و با توجه به مسائل فرهنگي و اجتماعي جامعه پيش بيني ميشود كه بدليل اين كه اين امر در گذشته اي نه چندان دور اتفاق افتاده است از رشد تاريخي نيزاستفاده شده است. در رابطه با بررسي و شناخت و علل گرايي زنان به خشونت در چارچوب رشد اكتشافي و مطالعه توضيحي انتخاب شده است كه به علت يابي و علل گرايش آنان به خشونت پرداخته شده است. و در رابطه با بررسي كلي خشونتهاي زنان عليه مردان طرح تحقيق از نوع مطالعه انتقادي است. در رابطه با بررسي پديده خشونت و خشونت زنان عليه مردان از فن كتابخانه استفاده شده است. در رابطه با بررسي و تأثير نموندگي مورد مطالعه در روزنامه ها در چهارچوب رشد آينده از فن مشاهده استفاده مي گردد. تحليل تخصصي اين تحقيق در چارچوب مجموعه داده ها بدست آمده از مطالعه كتابخانه اي ازيكسو و داده ها حاصل از بكارگيري فنون و مشاهده موارد خشونت از سوي ديگر صورت گرفته است. تحليل تئوريك اين پژوهش با توجه به اهداف اعلام شده به واسطه تعقيب تأثير است اجتمتاعي اين پديده در چهارچوب مطالعات علم جامعه شناسي ارتباطات تحليل فونكيسوني يا كاركردي خواهد بود طرح اجرايي اين تحيقق از ابتداي پائيز 82 شروع و در تابستان 1383 به پايان رسيد. در فصل چهارم به ارائه و تجزيه و تحليل اطلاعات مربوطه پرداختيم كه اين فصل در نظر دارد مسئله دختران خشن كه تقريبا در جوامع امروزي با پسران خشن برابري ميكند مورد بررسي قرار دهد. همچنين نقش رسانه هاي جمعي و اثرات آن بر افزايش يا كاهش خشونت و تبليغ آن به عنوان يك هنجار را مورد بررسي قرار دهد. مسئله بسيار مهم نهاد خانواده كه نقش اساسي و حساس دارد را در تربيت كودكان سالم را دارد نيز در اين فصل مورد توجه قرار گرفته است. فرهنگ سازي براساس حقوقي اسلامي انساني نه بعنوان يك شعار بلكه بعنوان يك طرح مهم و اساسي مطرح گرديده كه بايد مسئولين را بيشتر متوجه امور فرهنگي و حقوقي زنان نمايد. با توجه به اين كه كشور ما در حال توسعه مي‌باشد لازم ديده شد كه همگام با پيشرفت صنعتي پيشرفتهاي فرهنگي و اجتماعي نيز مد نظر قرار گيرد تا بطور كلي از جامعه سنتي فاصله بگيريم. نقش مدرسه بعنوان خانه دوم كودك لازم ديده شد مورد بررسي قرار گيرد. تشنجات خانوادگي كه باعث بسياري از آسيبهاي اجتماعي است و از جمله مسئله دختران فرار را با خود به ارمغان ميآورد لحاظ شده است. اوقات فراغت بعنوان مسئله پايان اين فصل از جوانب و بعدهاي گوناگون قضيه مورد بررسي قرار گرفته است. در فصل پنجم با توجه به اطلاعات وتحقيقات انجام گرفته نتيجه گيريهاي انجام شده است كه مسئولين و پژوهشگران را در جريان و پيشنهاداتي به مسئولين مربوطه جهت رفع اين آسيب بسيار مهم اجتماعي كه در زمانه حاضر بيشتر نمود پيدا كرده شده است. فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول : مقدمه تاريخچه مطالعاتي ……………………………………………………………………………………….. 2 بيان مسئله ………………………………………………………………………………………………….. 10 فرضيات يا پرسشهاي تحقيق…………………………………………………………………………. 14 اهداف مطالعاتي……………………………………………………………………………………………. 15 حدود مطالعاتي…………………………………………………………………………………………….. 16 اهميت مطالعاتي……………………………………………………………………………………………. 17 تعريف اصطلاحات………………………………………………………………………………………… 19 فصل دوم: مرور مطالعاتي خشونتهاي خانگي…………………………………………………………………………………………. 26 آزار جنسي …………………………………………………………………………………………………. 27 تحريك زنان توسط مردان…………………………………………………………………………….. 28 بي اعتنايي به ارزشهاي اخلاقي ……………………………………………………………………… 28 پست انگاشتن نقش هاي زنانه ………………………………………………………………………. 29 فصل سوم: روش تحقيق رسش تحقيق……………………………………………………………………………………………….. 33 طرح تحقيق………………………………………………………………………………………………….. 34 فن تحقيق…………………………………………………………………………………………………….. 35 طرح تحليلي………………………………………………………………………………………………….. 36 طرح اجرايي…………………………………………………………………………………………………. 37 فصل چهارم: ارائه و تجزيه و تحليل اطلاعات دختران خشن………………………………………………………………………………………………. 39 رسانه هاي خشن…………………………………………………………………………………………. 40 ناديده انگاشتن نهاد خانواده …………………………………………………………………………. 43 فرهنگ سازي بر اساس حقوق اسلامي و انساني……………………………………………… 43 همگام با پيشرفت صنعتي ……………………………………………………………………………… 45 مدارس آگاه ……………………………………………………………………………………………….. 46 تشنجات خانوادگي و دختران نوجوان…………………………………………………………….. 47 اوقات فراغت……………………………………………………………………………………………….. 48 فصل پنجم: استنتاج استنتاج ………………………………………………………………………………………………………. 52 پيشنهادات ………………………………………………………………………………………………….. 56 ضمائم………………………………………………………………………………………………………… 57 كتابنامه ………………………………………………………………………………………………………. 59
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: شناخت خشونتهای زنان , خشونتهای زنان علیه مردان , :: بازدید از این مطلب : 129 نوشته شده توسط : asad
چکيده : پژوهش حاضربا هدف مقايسه رفتار اطلاع يابي آموزشي – پژوهشي دانشجويان تحصيلات تکميلي در استفاده از منابع اينترنتي و با روش پيمايشي صورت گرفته است . نمونه پژوهشي شامل 120 نفر دانشجوي تحصيلات تکميلي است که به روش نمونه گيري تصادفي از بين دانشگاههاي جامع و فني شهر تهران انتخاب شده اند . به منظور گرد آوري اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته با پايايي و روايي که از نظر اساتيد محترم و صاحب نظرانIT مورد تاييد بوده استفاده و براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون t و خی دو استفاده شده است . يافته هاي پژوهشي نشان مي دهد که اکثر دانشجويان دوره ارشد از طريق سايت کتابخانه و دوره دکتري از طريق خانه به اينترنت دسترسي دارند. ميزان استفاده دانشجويان رشته فني مهندسي از اينترنت بيشتر از گروه علوم انساني است و همچنين توانايي اين گروه نيز در مقايسه با گروه علوم انساني بيشتر است و يافته ها نشان مي دهد که توانايي استفاده از اينترنت در رشته هاي تحصيلي مختلف متفاوت است. همچنين يافته ها تفاوت معناداري بين دوره هاي تحصيلي و توانايي استفاده از اينترنت نشان مي دهد نتايج پژوهش حاکي از آن است که بين مدت زمان استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي ارتباط وجود دارد.بعبارتي گروه فني مهندسي زمان بيشتري را صرف جستجوي اطلاعات از اينترنت مي کنند . همچنين اين گروه اولويت اول خود براي کسب اطلاعات از منابع اطلاعاتي را ، اينترنت و سپس کتاب معرفي کردند درحالي که در گروه علوم انساني ، اولويت اول کتاب و سپس اينترنت مي باشد. دانشجويان هدف ازجستجوي اطلاعات از اينترنت را پژوهش سپس کسب اطلاعات آموزشي اعلام کردند هدف از کسب اطلاعات براي انجام فعاليت هاي پژوهش و آموزشي را ،مرور پيشينه و سپس روز آمد کردن اطلاعات درسي اعلام کردند. دانشجويان گروه فني ،نحوة آشنايي خود با امکانات اينترنت را در اولويت اول آزمون و خطا و در وهله دوم از طريق همکاران و دوستان مي دانند در حالي که در گروه علوم انساني آشنايي اول از طريق دوستان و آشنايان سپس از طريق آزمون و خطا مي باشد. هر چهار گروه ترجيحا” ، منابع اينترنتي مورد نياز خود را از طريق موتور جستجوي وب شناسايي مي کنند بررسي دلايل استفاده از اينترنت نيز تفاوت معناداري را بين دو گروه نشان مي دهد و دانشجويان مشکلاتي مانند عدم تسلط به زبان خارجي و پايين بودن سرعت شبکه و هزينه بالا را از موانع موجود بيان کردند. همچنين بررسي ها ، نشان داده که رفتار صحيح جستجو در رشته هاي مختلف ، همچنين در دوره هاي تحصيلي مختلف متفاوت است. هر چهارگروه خواستار يادگيري جستجو و استفاده از پايگاههاي اطلاعاتي هستند و پيشنهاداتي در جهت بهبود دستيابي استفاده از اينترنت بيان کردند. فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول مقدمه 1 بيان مساله 4 اهميت و ضرورت 6 اهداف پژوهشي 8 سوالات پژوهشي فرضيه هاي پژوهشي 9 تعريف مفاهيم 10 تعاريف عملياتي مفاهيم 10 فصل دوم مقدمه 12 رابطه خدمات دانشگاهي و توسعه ملي 13 تاثير دانشگاه در توسعه اقتصادي 14 تاثير دانشگاه در توسعه اجتماعي / سياسي 15 تاثير دانشگاه در توسعه فرهنگي 15 رسالت ، وظايف و خدمات دانشگاه 16 اينترنت 19 تاريخچه اينترنت 22 ابزارها و خدمات اينترنت 25 رفتار اطلاع يابي 31 خاستگاه مفهوم اطلاع يابي 33 جست و جوي اطلاعات و ساز و کارهاي بهينه سازي آن 34 انتخاب يک بانک اطلاعاتي براي انجام جست و جو 35 فرمول جست و جو 36 ترکيب فرمول جست و جو با استفاده از عملکرد هاي موجود 37 انجام جست و جو 40 مدل هاي رفتار اطلاع يابي 41 مدل رفتار اطلاع يابي اليس 43 مدل رفتار اطلاع يابي كالتو 49 مدل رفتار اطلاع يابي بلكين 51 مدل رفتار اطلاع يابي مار چينونين 52 مدل رفتار اطلاع يابي ويلسون 54 مهارت باز يابي اطلاعات 62 رفتار اطلاع يابي مورد نياز در فرآيند پژوهش 64 فصل سوم مقدمه 87 روش پژوهش 88 جامعه پژوهشي و روش نمونه گيري 88 ابزار پژوهش 89 روش تجزيه و تحليل داده ها 90 فصل چهارم مقدمه 92 تجزيه و تحليل داده ها 93 فصل پنجم مقدمه 118 بحث و نتيجه گيري 119 پيشنهادها 129 پيشنهادات براي پژوهش آتي 129 محدوديت ها 130 خلاصه 130 منابع فارسي 134 منابع انگليسي 138 چکيده انگليسی 141 فهرست جداول عنوان صفحه جدول 2-1 : تحقيقات اليس وهمکاران 47 جدول 2-2 : مدل آگويلار 56 جدول 2-3 : چهار حالت اصلی جستجوی اطلاعات در وب 57 جدول 3-1 : توزيع فراواني دانشجويان بر حسب رشته تحصيلي 89 جدول 4-1 : عنوان : توزيع فراواني دانشجويان بر حسب جنس 93 جدول 4-2 توزيع فراواني سني دانشجويان 94 جدول 4-3 توزيع فراواني ميزان استفاده دانشجويان از اينترنت 95 جدول 4-4 : توزيع فراواني شيوه دسترسي دانشجويان به اينترنت 97 جدول 4-5 : توزيع فراواني ميزان توانايي دانشجويان در استفاده از اينترنت 98 شماره 4-6 : جدول خي دو مربوط به استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي دانشجويان98 جدول 4-7 : جدول خي دو مربوط به توانايي استفاده از اينترنت و دوره هاي تحصيلي100 جدول 4-8 : توزيع فراواني مدت زمان استفاده از اينترنت توسط دانشجويان 101 جدول 4-9 : خي دو مربوط به مدت زمان استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي 102 جدول 4-10 : توزيع فراواني اولويت استفاده از ابزارها و خدمات اينترنت 103 جدول 4-11 : توزيع فراواني استفاده دانشجويان از منابع اطلاعاتي 104 جدول 4-12 : توزيع فراواني اهداف دانشجويان از جستجوي اطلاعات 105 جدول 4-13 : توزيع فراواني اهداف پژوهشي دانشجويان 106 جدول 4-14 : توزيع فراواني اهداف آموزشي دانشجويان 107 جدول 4-15 : توزيع فراواني مربوط به شناسايي منابع اينترنتي 109 جدول 4-16 : توزيع فراواني نحوه آشنايي دانشجويان با اينترنت 110 جدول 4-17 توزيع فراواني دليل استفاده از اينترنت 112 جدول 4-18 :جدول في دو مربوط به دلايل استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي 112 جدول 4-19 : بررسي رابطه يبن رفتار هاي صحيح جستجو و رشته تحصيلي 113 جدول 4-20 بررسي رابطه بين رفتار صحيح جستجو و دوره هاي تحصيلي 114 جدول 4-21 : توزيع فراواني مربوط به فراگيري خدمات اينترنت 114 جدول 4-22 : توزيع فراواني مربوط به عوامل عدم استفاده از اينترنت 115 جدول 4-23 : توزيع فراواني ميزان رضايت دانشجويان از وضعيت موجود اينترنت 116 فهرست نمودارها عنوان صفحه شکل 4-1 :نمودار مربوط به جنس پاسخ دهندگان 94 شکل 4-2 : نمودار سني پاسخ دهنده گان 95 شکل 4-3 : نمودار مربوط به ميزان استفاده دانشجويان 96 شکل 4-4 : نمودار مربوط به نحوه دسترسي دانشجويان 97 شکل 4-5 : نمودار مربوط به ميزان توانايي دانشجويان در استفاده از اينترنت 99 شکل 4-6 : نمودار مربوط به مدت زمان استفاده دانشجويان از اينترنت 101 شکل 4-7 : نمودار مربوط به اولويت استفاده از ابزارها و خدمات 104 شکل 4-8 : نمودار مربوط به اولويت دانشجويان در استفاده از منابع اطلاعاتي 104 شکل 4-9 : نمودار مربوط به اهداف دانشجويان در استفاده از اينترنت 106 شکل 4-10 : نمودار مربوط به اهداف پژوهشي دانشجويان 107 شکل 4-11: نمودار مربوط به اهداف آموزشي دانشجويان 109 شکل 4-12 : نمودار مربوط به شناسايي منابع اينترنتي 110 شکل 4-13: نمودار مربوط به نحوه آشنايي دانشجويان با منابع اينترنتي 111 شکل 4-14 : نمودار مربوط به دلايل استفاده از اينترنت 113 شکل 4-15 : نمودار مربوط به دلايل عدم استفاده از اينترنت 114
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: مهندسی در استفاده از اینترنت , :: بازدید از این مطلب : 136 نوشته شده توسط : asad
چكيدة عنوان : هنجار يابي پرسشنامه افسردگي كودكان ماريا كواس بر روي كليه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمايي شهرستان تربت حيدريه در سال 84 ـ 83 جامعه آماري : جامعه آماري در اين پژوهش كليه دانش آموزان راهنمايي شهرستان تربت حيدريه در سال 84 ـ 83 كه در مجموع حدود 10035 دانش آموز بود و از اين تعداد 5112 نفر پسر و 4923 دانش آموز دختر كه در سطح 35 مدرسه دخترانه و پسرانه توزيع شده اند. نمونه : گروه نمونه 500 نفر از دانش آموزان راهنمايي مي‌باشد كه 248 نفر از آنها دختر و 252 نفر از آنها دانش آموز پسر مي‌باشند كه در پايه‌هاي اول و دوم و سوم راهنمايي تحصيل ميكنند ابزار مورد استفاده در اين تحقيق عبارتند از : 1 ـ پرسشنامه افسردگي كودكان ماريا كواس 2 ـ پرسشنامه افسردگي بك در آزمون اول پرسشنامه يافتهاي پژوهشي : 1 ) آيا آزمون افسردگي ماريا كواس از پايايي لازم براي اجرا در جامعه مرجع مورد نظر برخوردار مي‌باشد ؟ در اين پژوهش پايايي آزمون از روش دو نيمه كردن آزمون 59 / 0 بدست آمد. چون همبستگي بين دو نيمه آزمون، همبستگي بالايي است با اطمينان مي‌توان از پايا بودن آزمون براي جامعه مرجع آن را اجرا و در اين جامعه به كار برد. و اين خود مبين ثبات و اعتبار آزمون در امور تشخيصي براي جامعه مرجع مي‌باشد. 2 ) آيا آزمون افسردگي ماريا كواس از روايي لازم براي اجرا جامعه مرجع مورد نظر برخوردار مي‌باشد ؟ در اين پژوهش روايي آزمون از روش روايي ملاكي 52 / 0 بدست آمد چون هبستگي بين آزمون مارياكواس و آزمون ملاك ( بك ) از همبستگي بسيار بالايي برخوردار است با اطمينان مي‌توان از روايي آزمون ماريا كواس براي جامعه مرجع آنرا اجرا و مورد استفاده قرار داد و اين خود مبين مناسب و روايي آزمون در امور تشخيص براي جامعه مرجع مي‌باشد. ‹‹ فهرست مطالب ›› عنوان صفحه فصل اول : طرح تحقيق مقدمه : 2 بيان مسئله : 4 اهميت پژوهش : 10 اهداف تحقيق : 13 اهداف كلي : 13 تعاريف نظري واژه‌ها و مفاهيم : 14 تعاريف عملياتي واژه‌ها و مفاهيم : 18 سؤالات تحقيق : 19 فرضيه‌هاي تحقيق : 19 فصل دوم : پيشينه پژوهش مقدمه : 22 سلامتي و تعريف آن : 23 عوامل تأثيرگذار بر سلامت: 24 انواع سلامتي : 25 سلامت رواني و تعريف آن : 27 عوامل موثر بر سلامت رواني : 28 اختلالات رواني و تعريف آن : 30 تاريخچه بررسي اختلالات رواني : 32 طبقه بندي اختلالات رواني : 36 اختلالات خلقي و تعريف آن : 42 تاريخچه بررسي اختلالات خلقي : 43 طبقه بندي اختلالات خلقي : 44 اختلالات افسردگي : 44 اختلالات دو قطبي : 45 اختلال افسردگي و تعريف آن : 46 نظريه‌هاي روان شناختي در مورد افسردگي : 48 نظريه زيست شناختي : 48 نظريه روان پويايي : 50 نظريه يادگيري : 51 نظريه شناختي : 52 علايم و نشانه‌هاي اختلال افسردگي : 54 سبب شناسي اختلال افسردگي : 56 انواع افسردگي : 57 اختلال افسردگي و سن : 59 اختلال افسرگي و جنس : 60 روشهاي تشخيص و ارزيابي افسردگي در كودكان : 61 انواع آزمونهاي ارزيابي افسردگي : 63 پرسشنامه افسردگي كودكان CDI : 2 ـ پرسشنامه افسردگي بك : 64 مقياس افسردگي اصلي براي مطالعات همه گير شناسي ( CES _ D ) : آزمون و تعريف آن : 66 سابقه تاريخي آزمونهاي رواني : 67 ويژگيهاي آزمونهاي رواني : 69 الف ) ويژگيهاي اصلي : 70 الف ) روش باز آزمايي : 71 ب ) روش فرمهاي همتا يا موازي : 71 ج ) روش دو نيمه كردن آزمون : 72 د ـ روش كودر ـ ريچاردسون : 73 الف ) روايي محتوا : 74 ب ) روايي صوري يا ظاهري : 76 ج ) روايي ملاكي : 77 د ) روايي سازه : 79 3 ـ حساسيت يا ظرافت تشخيص : 81 ب ) ويژگيهاي فرعي : 81 مفهوم نرم يا هنجار و تعريف آن : 82 انواع نرم يا هنجار : 83 1 ـ هنجارهاي سني: 83 2 ـ هنجارهاي كلاسي: 84 3 ـ هنجارهاي رتبه درصدي : 84 4 ـ هنجار مربوط به نمرات معيار : 85 پژوهشهاي خارجي : 87 پژوهشهاي داخلي : 88 فصل سوم : روش تحقيق مقدمه : 90 روش تحقيق : 90 جامعه آماري : 91 نمونه و روش نمونه گيري : 91 روش اجراي تحقيق : 92 ابزارهاي گرد آوري اطلاعات : 93 روايي و پايايي آزمون مارياكواس : 95 روايي و پايائي آزمون افسردگي بك : 95 روشهاي آماري مورد استفاده در اين پژوهش : 96 سؤالات پژوهش : 98 فرضيه‌ها پژوهش : 98 فصل چهارم : تجزيه و تحليل اطلاعات مقدمه : 100 محاسبه پايايي آزمون : 100 تحليل نتايج : 101 محاسبه روايي آزمون : 102 فرضيه اول : 103 فرضيه دوم : 103 فرضيه سوم : 105 اداري.. 105 فرضيه چهارم : 106 فرضيه پنجم : 107 فرضيه ششم : 108 فرضيه هفتم : 109 فرضيه هشتم : 112 فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري مقدمه : 115 بحث و نتيجه گيري : 115 پيشنهادات.. 124 پيشنهادات كاربردي : 124 پيشنهادات پژوهشي : 125 محدوديتها : 126 ضمائم فهرست منابع و مأخذ : 156 :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: هنجاریابی آزمون , آزمون افسردگی , افسردگی کودکان , افسردگی کودکان ماریاکواس , :: بازدید از این مطلب : 119 نوشته شده توسط : asad
چكيده تحقيق: فهرست مطالب تحولات گذشته تحليل مشكلات و چشم انداز آينده آموزش فني و حرفه‌اي در برنامه سوم توسعه… 84 فهرست جداول :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: آموزشهای فنی و حرفه ای , بازار کار , ديدگاه مديران صنايع مناطق , دیدگاه مدیران , فنی و حرفه ای , مدیران مناطق , نيازهاي بازار كار از ديدگاه مديران , نیاز بازار کار , نیازهای بازار کار , نیازهای بازار , :: بازدید از این مطلب : 139 نوشته شده توسط : asad
پیشگفتار: تحقيق حاضر با عنوان “بررسي نقش رسانه‌هاي جمعي(با تاکيد بر تلويزيون) در الگوپذيري و رفتار کودکان ” سعي دارد، تاثيرات مثبت وپيامدهاي منفي وابستگي کودکان به تلويزيون را مورد بررسي قرار دهد. در راستاي رسيدن به هدف مذکور ابتدا مباني نظري تحقيق در مورد تاريخچه پيدايش رسانه‌هاي گروهي و به خصوص تلويزيون مطرح شده، سپس انواع کارکردهاي تلويزيون، وظايف رسانه به عنوان يک وسيله ارتباطي مورد تحليل و بررسي قرار گرفته است.در فصل دوم تحقيق مقدارزماني که کودکان در شرايط مختلف سني صرف تماشاي تلويزيون ميکنند،آغاز سن تماشاي تلويزيون، دلايل تماشاي تلويزيون توسط کودکان و انتظاراتي که کودکان و والدين آنها از تلويزيون دارند مورد بررسي قرار می‌گيرد. لازم به ذکر است آمار و ارقام مربوط به اين فصل از تحقيق، در مورد جامعه آمريکا و بر اساس اطلاعات کتاب “ تلويزيون در زندگي كودكان ما نوشته ويلبر شرام و ديگران، ترجمه محمود حقيقت كاشاني می‌باشد. اميد است با عنايتي که مسئولين تعليم وتربيت ايران اسلامي به الگو گيري کودکان اين مرز و بوم از رسانه‌هاي گروهي و به ويژه رسانه‌هاي تصويري دارند، زمينه انجام اين چنين پژوهشهاي گسترده اي در سيستم آموزش و پرورش کشور مانيز فراهم گردد که اين مهم حمايت همه جانبه مسئولين امر را می‌طلبد. فصل سوم با عنوان جهان جديد تلويزون مسايلي از جمله سن شروع تماشاي تلويزيون و شرايط زماني و انواع موضوعاتي كه مورد توجه كودكان با توجه به شرايط سني و جنسي و همچنين توانايي‌هاي ذهني آنها است مورد بررسي قرار گرفته است. فصل چهارم مربوط به نحوه و ميزان يادگيري كودكان از اين رسانه و عوامل تاثير گذار بر اين مساله است. در فصل پنجم تحقيق، تاثيرات روحي، رواني و جسمي تلويزيون بر كودكان مورد تحليل و بررسي قرار گرفته و در نهايت در فصل ششم به رسانه جديد ” اينترنت “و رابطه آن با مسئله يادگيري و الگو پذيري کودکان و انواع خطراتي كه اين رسانه براي كودكان دارد اشاره شده است. فهرست مطالب عنوان صفحه پيشگفتار: 1 مقدمه: 3 فصل اول : مباني نظري تحقيق.. 7 بيان مساله واهميت موضوع تحقيق: 8 اهداف تحقيق: 12 فرضيات تحقيق: 13 روش تحقيق: 13 فصل دوم: رسانه چيست و چه توانايي‌هايي دارد؟. 14 ارتباط جمعي- تاريخچه رسانه‌هاي جمعي.. 15 كاركرد رسانه‌هاي جمعي.. 21 وظيفه رسانه چيست؟. 28 قدرت تأثير رسانه‌هاي جمعي.. 29 فصل سوم: جهان جديد تلويزيون.. 33 يك كودك چه وقت استفاده از تلويزيون را شروع ميكند؟. 34 كودك چه مقدار وقت صرف تلويزيون ميكند؟. 41 چه كساني بيننده پروپا قرص هستند؟. 46 توضيحي درباره ساير رسانه‌ها 49 استفاده كودكان از رسانه‌ها در سنين مختلف: 50 كودكان چه چيزهايي را مي‌بينند؟. 52 برخي معيارهاي پيش بيني سليقه كودكان در مورد تلويزيون.. 56 كودكان درباره تلويزيون چگونه فكر ميكنند؟. 60 وجهه تلويزيون : 61 آيا تلويزيون در نظر کودکان شگفت انگيز است؟. 63 بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغييراتي در تلويزيون باشند ؟. 64 والدين دوست دارند شاهد چه تغييراتي باشند ؟. 66 چرا کودک از تلويزيون استفاده مي‌کند؟. 68 عملکرد تلويزيون: 75 چرا ما داراي رسانه‌هاي جمعي هستيم ؟. 77 نيازهاي ويژه کودکان که تلويزيون آنها را برآورده مي‌کند ، کدامند ؟. 79 محتواي خيال: 81 محتواي واقعيت.. 82 تلويزيون به عنوان خيال. 83 آيا تلويزيون مانعي بر سرا راه مسائل زندگي است؟. 85 تلويزيون به عنوان واقعيت.. 86 دو جهان.. 89 اهميت خيال. 91 فصل چهارم: يادگيري از تلويزيون.. 92 چگونگي يادگيري از تلويزيون.. 93 موارد يادگيري اتفاقي.. 95 ميزان هوش و رفتار كودك در ارتباط با برنامه‌هاي تلويزيون.. 100 چه آموزشي را بايد انتظار داشته باشيم؟. 103 تلويزيون در مدرسه. 108 چگونگي اكتساب در كودكان.. 113 مقايسه. 115 فصل پنجم: تاثيرات جسمي و رواني تلويزيون بر كودكان.. 119 الگوي تأثير- رسانه: 120 تلويزيون به كودكان چه ميدهد؟. 120 الگوي تأثير- كودك.. 127 الگوي تأثير- تعامل. 130 ديگر ويژگيهاي تعامل. 133 اثرات فيزيكي تلويزيون بر كودكان.. 135 آيا تلويزيون بر بينايي كودكان اثر بدي دارد؟. 136 آيا تلويزيون كودكان را خواب آلود و خسته به مدرسه مي‌فرستد؟. 137 اثرات عاطفي تلويزيون بركودكان.. 138 اثرات شناختي تلويزيون بر كودكان.. 141 آيا تلويزيون حاوي تصوير غير دقيقي از زندگي بزرگسالان است؟. 141 آيا تلويزيون موجب بزرگسالي زود رس ميشود ؟. 143 اثرات رفتاري.. 145 آيا تلويزيون كودكان را منفعل ميكند؟. 147 آيا خشونت ارائه شده در تلويزيون، آموزش خشونت ميدهد؟. 153 نتيجه گيري : 157 پيامدهاي منفي تلويزيون: 157 فصل ششم: اينترنت رسانه جديد قرن بيستم. 160 اينترنت چيست؟. 162 فوايد اينترنت براي كودكان: 163 خطرات اينترنت : 164 سودجويان از اينترنت براي به دام انداختن كودكان استفاده می‌كنند: 164 مطالب نامناسب و غير مجاز در اينترنت : 164 ارتكاب جرايم: بمبها، مواد مخدر، دزدي و شخصيتهاي غير واقعي.. 164 تهاجم به حريم خصوصي : 165 چگونگي اجتناب و كاهش خطراتي كه كودكان در ايترنت با آن مواجهند: 165 نتيجه گيري و آزمون فرضيات: 166 منابع مآخذ: 170 :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: الگوپذیری , رسانه ها , رسانه های جمعی , رفتار کودکان , :: بازدید از این مطلب : 121 نوشته شده توسط : asad
مقدمه 3-1: هدف تحقيق هدف اين تحقيق در حيطه تحقيقات بنيادي يا ناب جاي مي‌گيرد. زيرا كه به شناسايي روابط بين متغيرها معطوف است و تلاش دارد تا به چرايي پديده‌هاي پاسخ دهد. از آنجايي كه در اين تحقيق فرضيه به صورت قياسي عنوان شده‌اند و هدف اين تحقيق كسب نظريه در زمينه روابط بين هوش و ويژگيهاي شخصيتي مي باشد، مي‌توان هدف تحقيق را در حيطه تحقيقات بنيادي قرار داد. بنابراين، هدف اين تحقيق به توصيف رابطه جزيي بين نيمرخ رواني افراد تيزهوش مي‌پردازد و از اين طريق به شناسايي عوامل شخصيتي موثر بر تيزهوشي پي برد. تا بتوانيم ارتباط بين تيزهوشي و برونگرايي- درونگرايي و همچنين با ثبات هيجاني- بي‌ثبات هيجاني را توصيف، تبيين، كنترل و پيش بيني نماييم. فهرست مطالب عنوان صفحه فهرست مطالب زیر در پروژه موجود می باشد. فصل اول (طرح تحقيق) كليات موضوع تحقيق……………………………………………………………………………. مقدمه…………………………………………………………………………………………………. بيان مساله …………………………………………………………………………………………… هدف تحقيق ……………………………………………………………………………………….. فرضيه‌هاي تحقيق ……………………………………………………………………………….. روش تحقيق ………………………………………………………………………………………. جامعه آماري ………………………………………………………………………………………. نمونه آماري نحوه گزينش ……………………………………………………………………. ابزار جمع‌آوري اطلاعات ……………………………………………………………………… روش آماري ……………………………………………………………………………………….. اهميت و ضرورت تحقيق ……………………………………………………………………… محدوديتها ………………………………………………………………………………………….. تعريف عملياتي متغيرهاي تحقيق ………………………………………………………….. فصل دوم (ادبيات و پيشينه تحقيق) درونگرايي و برونگرايي ………………………………………………………………………… تيز هوش موفق (پيش آموز) ………………………………………………………………….. تيز هوش و با استعداد…………………………………………………………………………….
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: کودکان تیزهوش , کودکان تیزهوش از نظر شخصیت , شخصیت کودکان , شخصیت کودکان تیزهوش , شخصیت کودکان عادی , :: بازدید از این مطلب : 129 نوشته شده توسط : asad
بيان مسأله از آنجايي كه آموزش زبانهاي خارجي موضوعي است كه از اهميت اجتماعي قابل ملاحظه اي برخوردار است و كشورها بخشي از امكانات آموزشي خود را بدان اختصاص مي دهند . در نظام آموزشي كشورها نيز مسأله آموزش زبانهاي خارجي حائز اهميت است . و در برنامه مدارس و متوسطه و دانشگاه منظور شده است لذا ضرورت تجديد نظري در برنامه هاي مربوط به آموزش زبانهاي خارجي روز به روز بيشتر اهميت پيدا مي كند . از طرفي شاهد هستيم امروز هزاران دانش آموز و دانشجو پس از آنكه صدها ساعت را در زير سقف كلاسهاي زبان سپري مي كنند باز هم در حوزه مهارتهاي زباني ( گوش دادن ، صحبت كردن ، خواندن و نوشتن و …. ) به سطح مطلوبي از توانايي دست نمي يابند .علت اين ناكاميها بدرستي مشخص نيست زيرا برنامه درسي شامل عناصر مختلفي است و بايستي اين عناصر در بررسي و ارزيابي يك برنامه درسي مورد توجه قرار گيرند . هر چند بررسي هر يك از عناصر در علل بدون در نظر گرفتن ديگري امكان پذير است ولي معلوم نيست كه تا چه اندازه مفيد ، مثمر الثمر و راهگذر است . بنابراين در پژوهش حاضر عناصر مختلف برنامه آموزش زبان از ديدگاه اساتيد و دانشجويان دانشگاه هوايي شهيد سناري مورد ارزيابي قرار مي گيرد . با توجه به ارتباط روز افزوني كه جامع ما با جوامع غربي پيدا كرده ، زبان انگليسي بعنوان وسيله اي براي ايجاد اين ارتباط اهميت فوق العاده بدست آورده است . به گفته حداد عادل « نياز ما به زبان خارجي فقط نياز سياسي و فرهنگي نيست بلكه براي اداره كشور و چرخاندن چرخهاي كشور هم محتاج هستيم به اينكه زبان خارجي را ياد بگيريم ، كه در اين ميان امنيت ملي و بنية دفاعي و اقتصادي نقش تعيين كننده اي دارند . زبان خارجي دري از دنيا به روي ما مي گشايد و با استفاده از آن مي توان از دستاوردهاي ديگر ملل به نحو احسن استفاده نمائيم . يبان مانند پلي است كه بين ملل جهان ارتباط برقرار مي كند و آنها را به هم نزديك مي كند و سبب تفاهم بين المللي و ايجاد يك جهان مسالمت آميز مي گردد . زبان واسطه بين فكر و عمل است به بيان ديگر زيان گذرگاهي است كه فكر آدمي را به عمل ارتباط مي دهد . رشد فعاليتهاي عالي ذهني كه رشد زبان هم يكي از آنهاست از جمله هدفهاي عمده تعليم و تربيت است . اگر بگوييم كه اكثر زبان آموزان ما در نتيجه روشهاي تدريس سنتي مرسوم در مراكز آموزش زبان حسي از ابتدايي ترين فرصتهاي كاربردي زبان محروم مي مانند سخني به گزاف نگفته ايم . به جرأت مي توان گفت كه حداكثر دانشكده ها دانشجويان حتي رفتارهاي مكانيكي و تقليدي را نيز كسب نمي كنند و اين قبيل زبان آموختگان حتي براي رفع نياز از بيان يك جمله ساده پرسشي به زبان خارجي عاجزند . فهرست عنوان صفحه فصل اول : مقدمه ………………………………………………………………………………………………….. 2 بيان مسأله……………………………………………………………………………………………… 4 اهميت موضوع پژوهش…………………………………………………………………………….. 5 اهداف و سؤالات تحقيق…………………………………………………………………………… 6 فصل دوم : بخش اول : ادبيات تحقيق………………………………………………………………………………………… 7 تاريخچه مختصري از برنامه درس……………………………………………………………….. 8 رويكردهاي برنامه درسي………………………………………………………………………….. 11 الگوهاي طراحي برنامه درسي…………………………………………………………………….. 14 ويژگيهاي اصولي طرح يا الگوي برنامه درسي…………………………………………………. 18 نظريه برنامه درسي………………………………………………………………………………….. 19 ديدگاههاي نظري در خصوص نظام / فرآيند برنامه ريزي درسي………………………….. 20 سطوح تصميم گيري در قلمرو برنامه درسي……………………………………………………. 22 آموزش زبان خارجي……………………………………………………………………………….. 26 مهارتهاي آموزش زبان……………………………………………………………………………… 28 فرآيند ياددهي ـ يادگيري زبان خارجي…………………………………………………………. 28 منابع و ابزار هاي يادگيري…………………………………………………………………………. 32 پژوهشهاي عملي صورت گرفته فصل سوم : روش تحقيق………………………………………………………………………………………….. 43 جامعه نمونه آماري…………………………………………………………………………………. 44 توصيف ابزار گردآوري اطلاعات………………………………………………………………… 45 روشهاي تجزيه و تحليل اطلاعات………………………………………………………………… 46 فصل چهارم : تجزيه و تحليل اطلاعات ………………………………………………………………………….. 1 ـ تعاريف 2 ـ روش نمره گراي پرسشنامه ها 3 ـ جداول 4 ـ بررسي تجزيه و تحليل اطلاعات خلاصه و نتيجه گيري و پيشنهادات………………………………………………………………. 64 خلاصه پژوهش …………………………………………………………………………………….. بحث و نتيجه گيري…………………………………………………………………………………. 67 پيشنهادات…………………………………………………………………………………………….. 69 محدوديت هاي تحقيق …………………………………………………………………………….. فهرست منابع و مآخذ ……………………………………………………………………………….
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: آموزش زبان , ارزیابی برنامه آموزش , بررسی برنامه آموزش , :: بازدید از این مطلب : 124 نوشته شده توسط : asad
چکیده: روانشناسی کودک از نظر کلی بحث تازه و مستقلی است که درباره هشیاری و بیداری روان کودک و تأثیر آن در رشد و نمو تدریجی او گفتگو می کند. و به ما می آموزد این موجود کوچک و ناتوان که روزی یک قطعه گوشت و پوست ناتوانی بوده چگونه رفتار و کردار خود را در این جهان وسیع آموخته و با چه شرایطی تا دوران جوانی رسیده است. پرورش تدریجی روان کودک با آنچه که مربوط به مراحل رشد و پیشرفت اعضای بدن و مراحل بلوغ او است کاملاً متفاوت و جدا از هم هستند و این دو مرحله مستقل دارای شرایط مخصوصی است که هر دو به موزات هم پیش می روند و در راه مستقیم خود از یکدیگر کمک می گیرند از آن گذشته برای شناختن مراحل روانی کودک کافی نیست که کودک از زمان بدنیا آمدن مورد مطالعه قررا دهیم زیرا قبل از بدنیاآمدن در زمانیکه نطفه او بسته می شود در آن محیط تنگ و تاریک بدون اینکه ما بدانیم عوامل و شرایطی وجود دارد که اساس زندگی آینده او پایه گذاری می شود و از این بحث نتیجه می گیریم که از یک نقطه نظر تئوری روانشناسی کودک بایستی از زمان قبل از تولد مورد بررسی قرار گیرد و بدانیم که این کودک در کدام محیط و تحت کدام شرایط و از کدام خانواده بوجود آمده و این هنوز خود بحث بسیار مفصل و پیچیده ای است که پایه آن برروی قوانین و توارث وزن شناسی استوار می گردد و بعداز تولد شرایط آموزش و پرورش و بسیاری عوامل دیگر در پیشرفت اعضای بدن و سلسله اعصاب او مؤثر است و با عواملی که در رشد و نمو اعضای بدن تأثیر دارد روان او نیز در کش و قوس تحولات زندگی مراحل خود را خواه ناخواه می پیماید. فهرست مطالب :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: پرورش تدریجی , روان کودک , پرورش تدریجی کودک , پرورش کودک , :: بازدید از این مطلب : 127 نوشته شده توسط : asad
چكيده سرمايه گذاري در نيروي انساني از اساسي ترين بخشهاي توسعه بلندمدت و پايدار است و برخي بر اين باورند كه بسياري از مشكلات و معضلات موجود در جامعه ايران را بايست به عدم آموزش صحيح در دوران قبل از دانشگاه ارتباط داد. در اين راستا اين تحقيق خواهد كوشيد اثر تكنولوژي آموزشي بركارايي نيروي انساني دبيرستانهاي پسرانه منتخب منطقه 2 تهران را مورد بررسي و ارزيابي قرار دهد. در اين مطالعه از روش ناپارامتري تحليل پوششي داده ها استفاده شده است. ابتدا قرار بر اين بود كه اثرات شاخص آموزش و تكنولوژي آموزشي بر كارايي فني نيروي انساني مورد بررسي قرار گيرد ولي به دليل محدوديتهاي آماري در جمع آوري اطلاعات دبيرستانها و به دليل اينكه تنها آمار 15 دبيرستان پسرانه منطقه 2 به دست محقق رسيد به ناچار دو سناريو براي اين تحقيق گزينش گرديد. سناريوي اول به بررسي تأثيرات آموزش بر كارايي فني نيروي انساني مي پردازد و سناريوي دوم نيز اثر تكنولوژي آموزشي بر كارايي را مورد ارزيابي قرار مي دهد. داده هاي مورد استفاده در سناريوي اول(اثر آموزش) بر سطح كارايي عبارتند از: سرانه معلم به دانش آموزش (smd) ، ميانگين سابقه كار معلمين (mskm) ، ميانگين پيشرفت تحصيلي دانش آموزان(mptd) ، و داده هاي مورد استفاده در سناريوي دوم(اثر تكنولوژي آموزشي بر سطح كارايي) نيز عبارتند از: سرانه كتاب به دانش آموز (skd) ، سرانه مساحت آزمايشگاه (sma) وسرانه كامپيوتر (sk) ، ستانده ها مورد استفاده در هر سناريو نيز ميانگين دروس اختصاصي (mde) و ميانگين دروس عمومي(mdo) بوده اند. نتايج اين تحقيق نشان مي دهند در هيچ يك از مدلهاي روش تحليل پوششي داده ها (CCRوBCC) ،رابطه معني داري ميان شاخصهاي آموزشي و تكنولوژي آموزشي بر درجات كارايي دبيرستانها مورد مطالعه مشاهده نكرده ايم. بنابراين فرضيه هاي ما كه مبني بر تأثير مثبت آموزش معلمان مدارس منطقه 2 و بكارگيري تكنولوژي آموزشي و محيط آموزشي بر كارايـي فنـي نيروي انساني است رد مي شود؛ در واقع اين فرضيات شرطهاي لازم هستند ولي كافي نمي باشند. به نظر مي رسد در كارايي دبيرستانهاي منطقه 2 عوامل ديگري نظير كيفيت مديريت و كيفيت تدريس، چگونگي قرار گرفتن مدارس از نقطه نظر جغرافيايي در درون منطقه 2 موثر بوده باشد. «فهرست مطالب» 1-1- مقدمه 2 :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: تکنولوژی آموزشی , تکنولوژی آموزشی بر کارایی , شاخصهای آموزشی , کارایی نیروی انسانی , :: بازدید از این مطلب : 122 نوشته شده توسط : asad
مقدمه : 2-2- ادبيات نظري1-2-2 جايگاه مديريت: اهداف هر سازمان فلسفه وجودي آن سازمان محسوب مي شود. به منظور تحقق هدفها نياز به يك تلاش گروهي است. پيچيدگي كار جمعي است كه مديريت نظام گونه را بوجود آورده است. اثر بخشي و كارآيي به عنوان دو هدف مهم در همه سازمانها نيازمند تدابيري است كه مديران آنها را اتخاذ مي نمايند از طرفي محدوديت منابع و تغييرات محيطي در عرصه هاي داخلي وخارجي اهميت مديريت را بيش از پيش مشخص مي نمايد. مديريت در بسياري از كشور هاي درحال توسعه حائز اهميت شاياني است. بررسي كارشناسان توسعه اقتصادي نشان داده است كه فراهم نمودن تكنولوژي و پول،به تنهاي توسعه و رشد را پديد نمي آورد .تا زماني كه نياموزيم چگونه مي توان از منابع انساني به درستي استفاده كرد و آنها رامديريت نمود، تكنولوژي و تبعات آن بيهوده و گاه دست و پاگير است. :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: احراز پست , احراز پست مدیریت , شرایط موثر , شناسائی عوامل , شناسایی عوامل , :: بازدید از این مطلب : 138 نوشته شده توسط : asad
معرفي شركت (تاريخچه شركت) شركت فتح درسال 1374 به نام توليدي برادران قاسمي با توليد فندك داخل پيكان شروع به كار نموده و تحولي نو درجهت تأمين نياز خط توليد شركتهاي ايران‌خودرو و سايپا ايجاد نمود. اين شركت سپس با گسترش كار خود شروع به توليد انواع فندك هاي مورد نياز براي انواع خودروها از قبيل پژوه 405 و پژوه 206 و پرايد وغيره …. و ساخت قطعات پلاستيكي جهت شركتهاي خودروسازي نمود و كليه محصولات را با كيفيت قابل رقابت با انواع مشابه خارجي و مطابق استانداردهاي جهاني ساخته تاحدي كه موفق به دريافت لوح تقدير از وزارت صنايع گرديده است. شروع به كار اين شركت با ايران خوردرو از سال 1375 با توليد فندك پيكان سرعت گرفت و سپس با شركت سايپا نيز با تأمين فندك و لوازم پلاستيكي آغاز به همكاري نمود. و با شركتهاي ساپكو، زامياد، دسكو، سايپا آذين، گروه بهمن، سازه هاي خودكفايي شهاب خودرو. زرين خودرو و هپكو در گذشته و هم اكنون همكاري داشته است. اغضاي اجرايي پروژه هاي شركت متشكل از گروهاي مهندسين مكانيك مديريت و تكنسين هاي مجرب درامور توليد و مونتاژ و ساخت دستگاههاي كنترلي مي باشد كه اين كادر توانايي اجرايي هر پروژه اي درحيطه كار اين شركت از طراحي تا ساخت و توليد محصولات را دارد. اين شركت اعتقاد راسخ نسبت به كيفيت محصولات توليدي داشته و ساخت ماشين آلات جهت خط توليد و تجهيزات كنترلي و آزمايشگاهي و نيز ساخت انواع فيلسچرهاي كنترلي را در داخل كارخانه به وسيله پرسنل مجرب انجام داده است و انواع آزمايش هاي كنترل كيفي مربوط به فندك اعم از تست دوام – تست حرارت –تست عملكرد – تست ضربه و غيره را با دستگاههاي مختلف وبا تناسب استاندارد مورد نياز درمحل كارخانه انجام مي دهد. شركت توليدي صنعتي فندك فتح داراي گريد A از شركت سازه گستر سايپا و گريد B از گروه بهمن گرديد B (SOGEDAC90) از شركت ساپكو بود. و درمرداد ماه 1383 نيز موفق به دريافت گواهينامه بين المللي استاندارد ISOIS16949-2002 از شركت MIC انگلستان گرديده است). فهرست مطالب صفحه تاپ چارت چارت سازماني تاريخچه شركت…………………………………………………………………………………….. 1 مقدمه ………………………………………………………………………………………………….. 3 تاريخچه مدلهاي سرآمدي كسب و كار و جوايز كيفيت ……………………………… 6 تاريخچه بنياد اروپايي مديريت كيفيت و مدل سرآمدي EFQM…………………….. مدل سرآمدي EFQM دريك نگاه ……………………………………………………………. 13 بررسي اجمالي مفاهيم بنيادين سرآمدي درمدل EFQM……………………………… بررسي اجمالي معيارها در مدل EFQM و نحوه امتياز دهي ………………………. 16 منطق رادار ………………………………………………………………………………………….. 21 ابزارها و تكنيك هاي EFQM…………………………………………………………………… رهبري:………………………………………………………………………………………………… 26 ابزار1/ پرسش سوالات مؤثر بازنگري ابزار 2/ مديريت مبتني برگشت زني ابزار 3/ مهارت شنيدن اثر بخش ابزار 4/ مربي گري خوب و اثر بخ ابزار 5/ ايجاد يك بيانيه ماموريت ابزار 6/ ايجاد بيانيه چشم انداز ابزار 7/برنامه ريزي تغيير ابزار 8/ تجزيه و تحليل ميداني نيرو ابزار 9/چگونگي كمك به كاركنان در هنگام تغيير ابزار 10/ استراتژي شراكت بزار 11/كنترل تضاد ابزار 12/ مديريت بحران ابزار 13/ارتباطات تحت فشار ابزار 14/سلامت ماندن تحت فشار خط مش و راهبرد:………………………………………………………………………………… 43 ابزار 1/ تحليل SWOT ابزار 2/كارت امتياز سازمان ابزار 3/كارت امتياز فرآيند ابزار 4/نمودار درختي ابزار 5/چك ليست سيستم اندازه كاركنان:……………………………………………………………………………………………….. 49 ابزار 1/ ايجاد برنامه ارتباطي ابزار 2/ ايجاد يك برنامه بهبود / اجرايي ابزار 3/ ايجاد اهداف SMART ابزار 4/ارائه بازخورد مؤثر ابزار 5/ شكل دهي تيم شناخت دانسته ها ابزار 6/ بررسي توانمندسازي و موانع مشاركت ها و منابع :……………………………………………………………………………… 57 ابزار 1/ مميزي S5 توليد ابزار 2/ نمودار رادار S5 ابزار 3/ ماتريس تكنولوژي /ذي نفعان ابزار 4/ چك ليست ساخت درمقابل خريد ابزار 5/ پايش شركاء فرآيند ………………………………………………………………………………………………….. 61 ابزار 1/ منشور فعاليتهاي بهبود ابزار 2/ ديدگاه هليكوپتري از سازمان ابزار 3/ ديدگاه، هليكوبتري از فرآيند ابزار 4/ماتريس انتخاب فرايندهاي كليدي ابزار5/تجزيه و تحليل خشنودي مشتري ابزار 6/ فعاليت فرآيندي ماتريس الزامات مشتري ابزار 7/برگه بررسي ابزار 8/ نمودار پارتو ابزار 9/هيستوگرام ابزار10/نمودار كنترل ابزار 11/نموار علت ومعلول ابزار 12/ نمودار پراكنش ابزار 13/ تعيين نواحي بهبود ابزار 14/ماتريس انتخاب ابزار 15/تجزيه وتحليل حالات خرابي بالقوه و بررسي آن (FMEA) موارد كاربرد ابزارها و تكنيك هاي EFQM درشركت فتح …………………………. 78 ارزيابي بكارگيري ابزارهاي سرآمدي EFQMدرشركت فتح ………………………. 108 پيشنهادات : 110
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: EFQM , شرکت فنی فتح , مدل ارزیابی , مدل ارزیابی EFQM , :: بازدید از این مطلب : 109 نوشته شده توسط : asad
چكيده: در وجود هر انساني مقداري نيروي حياتي، انرژي، امكانات و استعدادهاي خاص نهفته است كه اگر شرايط و فرصت مناسب براي او فراهم گردد. اين نيروها و استعدادها، آشكارا و به طور رشد مي كنند. هدف از پژوهش حاضر عبارت است از اينكه خصوصيات يك فرمانده چيست و چرا دانشجويان به اين تخصص علاقه خاصي نشان نمي دهند. فرماندهي كه يك امر بسيار خطير در سازمانهاي نظامي مي باشد اهميت وافري دارد. از خصوصيات يك فرمانده مي توان به شجاعت، صلاحيت، خستگي ناپذيري و آموزش صحيح زيردست اشاره كرد. همچنين هدايت و كنترل و توانايي نظامي نيز از مشخصات بارز اين تخصص مي باشد. فرمانده بايد بتواند متضادترين خصايص يعني عزم و احتياط و دليري و شجاعت را در وجود خود يكجا جمع نمائيد. فهرست مطالب تقدير و تشكر………………………………………………………………………………………………. چكيده…………………………………………………………………………………………………………. فصل اول : كليات………………………………………………………………………………………….. مقدمه………………………………………………………………………………………………………….. اهميت و ضرورت مسئله……………………………………………………………………………….. بيان مسئله……………………………………………………………………………………………………. اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………… فرضيه هاي پژوهش………………………………………………………………………………………. تعريف واژه ها……………………………………………………………………………………………… فصل دوم: ادبيات تحقيق………………………………………………………………………………… مقدمه………………………………………………………………………………………………………….. فرماندهي و اصول رهبري نظامي…………………………………………………………………….. شجاعت………………………………………………………………………………………………………. صلاحيت…………………………………………………………………………………………………….. خستگي ناپذيري…………………………………………………………………………………………… آموزش صحيح زير دست………………………………………………………………………………. هدايت و كنترل…………………………………………………………………………………………….. توانايي نظامي……………………………………………………………………………………………….. فصل سوم: روش پژوهش………………………………………………………………………………. روش پژوهش………………………………………………………………………………………………. جامعه آماري………………………………………………………………………………………………… روش نمونه گيري………………………………………………………………………………………… مقياس درجه بندي………………………………………………………………………………………… روايي و پايائي اندازه گيري…………………………………………………………………………….. ابزار تحقيق………………………………………………………………………………………………….. فصل چهارم: تجزيه و تحليل…………………………………………………………………………… تجزيه و تحليل داده ها…………………………………………………………………………………… فصل پنجم: نتيجه گيري………………………………………………………………………………… نتيجه گيري…………………………………………………………………………………………………. پيشنهادها…………………………………………………………………………………………………….. پيشنهاد براي موضوعهاي پژوهشي………………………………………………………………….. محدوديتهاي تحقيق………………………………………………………………………………………. ضمائم…………………………………………………………………………………………………………. پرسشنامه…………………………………………………………………………………………………….. فهرست منابع………………………………………………………………………………………………..
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: اصول مدیریت , اصول مدیریت در نیروی هوایی , اصول مدیریت و رهبری , رهبری نیروی انسانی , نیروی انسانی , نیروی هوایی , :: بازدید از این مطلب : 122 نوشته شده توسط : asad
بيان مسأله: سازمانها براي هدايت فعاليتهاي خود در مسير نيل به اهداف تعيين شده، به برنامه ريزي مي پردازند در اين مسير همواره ممكن است موانع و محدوديتهائي بروز كند و سيستم سازماني را منحرف سازد هر يك از اين موانع ممكن است عاملي براي انحراف يا متوقف ساختن حركت سازمان گردد. بنابراين همواره بايد از يك ساز و كار اصلاح كننده يا خرده سيستم كنترل، براي حفظ عملكرد سازمان در جريان دستيابي به اهداف تعيين شده استفاده شود. كنترل يكي از وظايف حايز اهميت مديران است كه ضمن ارتباط با ساير وظايف آنها، عاملي مؤثر در تحقق اهداف و برنامه هاي سازمان تلقي ميشود. هنگامي كه برنامه ريزان به پيش بيني وضعيت آينده مي پردازند بايد ساز و كارهايي را براي تصحيح خطاهاي احتمالي برنامه در نظر بگيرند مفاهيم «برنامه ريزي» و «كنترل» معمولاً در كنار هم مطرح مي شوند زيرا مديران در فراگرد كنترل، وضع موجود (عملكرد) را با وضع مطلوب (برنامه) مقايسه مي كنند و بر اساس اين مقايسه، به برنامه ريزي مجدد (تصحيح) مبادرت مي كنند يعني با تشخيص «فاصله وضع موجود با وضع مطلوب» يا تطبيق «عملكردها با اهداف» به تصحيح انحرافها مي پردازند به همين دليل گفته مي شود كه «كنترل با همه وظايف مديريت ارتباط دارد ولي ارتباط آن با فراگرد برنامه ريزي از اهميت ويژه‌اي برخوردار است» (رضائيان، 1380، ص 495). فهرست مطالب عنوان صفحه -1-1 بيان مسأله:…………………………………………………………………… 1 -2-1 ضرورت تحقيق: …………………………………………………………………………… 3 -3-1 اهميت تحقيق: ……………………………………………………………………………… 4 -4-1اهداف تحقيق: ………………………………………………………………………………. 5 -1-4-1هدف اصلي: ………………………………………………………………………………. 5 -2-4-1 سؤالات تحقيق: ………………………………………………………………………….. 6 -5-1 فرضيات تحقيق: …………………………………………………………………………….. 6 -6-1واژگان تخصصي تحقيق: ………………………………………………………………….. 7 -7-1متغيرهاي تحقيق: ……………………………………………………………………………. 7 -1-7-1متغيرهاي مستقل: …………………………………………………………………………. 7 -2-7-1 متغيرهاي وابسته: ………………………………………………………………………….. 8 -3-7-1متغيرهاي تعديل كننده: …………………………………………………………………. 8 -8-1محدوديتهاي تحقيق: ……………………………………………………………………….. 8 -2-9-1قلمرو زماني: ………………………………………………………………………………. 9 -3-9-1 قلمرو مكاني: ……………………………………………………………………………… 9 -10-1روش تحقيق: ………………………………………………………………………………. 9 -1-10-1روش گردآوري اطلاعات و داده ها: ……………………………………………….. 9 -2-10-1 جامعه آماري: …………………………………………………………………………… 9 -3-10-1روش نمونه گيري: …………………………………………………………………….. 9 -4-10-1روش تجزيه و تحليل اطلاعات: ……………………………………………………… 10 -1-1-2تاريخچه گمرك: ……………………………………………………………………….. 10 -2-1-2آشنايي با گمرك جمهوري اسلامي ايران: …………………………………………. 15 ساختار اداري معاونت اداري………………………………………………………………………. 18 -2-2تحقيقات انجام شده در ايران و جهان: ………………………………………………….. 21 -1-2-2 تحقيقات انجام شده در ايران: …………………………………………………………. 21 -1-1-2-2موضوع: ………………………………………………………………………………… 21 نتيجه‌گيري: ………………………………………………………………………………………….. 25 2-1-2-2موضوع: …………………………………………………………………………………… 26 2-3اهميت مديريت منابع انساني براي سازمانها: ………………………………………………. 35 3-3وظايف مديريت منابع انساني: ……………………………………………………………….. 38 1-3-3اجزاي نظام مديريت نيروي انساني: ……………………………………………………… 38 4-3-2اهميت و فوائد ارزشيابي عملكرد: ……………………………………………………….. 40 4-3-2مقاصد ارزشيابي عملكرد: ………………………………………………………………… 43 5-2جايگاه ارزشيابي عملكرد در مديريت منابع انساني: …………………………………….. 45 6-3-2تاريخچه ارزيابي عملكرد: ………………………………………………………………… 49 7-3-2تاريخچه ارزشيابي عملكرد در ايران: …………………………………………………… 51 7-3-2طبقه‌بندي نظامهاي ارزشيابي عملكرد: ………………………………………………… 52 8-3-2بررسي عوامل مورد ارزشيابي: ……………………………………………………………. 56 9-3-2روشها و فنون ارزشيابي شايستگي كاركنان: …………………………………………… 59 اندازه گيري توليد: …………………………………………………………………………………. 60 2ميزان فروش: ………………………………………………………………………………………. 60 3آمار پرسنلي: ………………………………………………………………………………………. 61 4آزمونهاي عملكرد: ……………………………………………………………………………….. 62 5اندازه گيري عملكرد واحد هاي مختلف: …………………………………………………….. 62 3-3-9-3-2مقايسه زوجي: ……………………………………………………………………….. 71 10-3-2محدوديتهاي ارزيابي: ……………………………………………………………………. 87 14-4-10-3-2- سوگيري تمايل شخصي يا عدم تمايل شخصي: …………………………. 92 16-4-10-3-2- خود شيريني: ……………………………………………………………………. 93 12-3-2- ويژگيهاي نظام ارزيابي اثر بخش: ………………………………………………….. 101 13-3-2- قابليت اعتماد Relibility: ……………………………………………………….. 14-3-2- عوامل مؤثر در پايايي آزمون: ………………………………………………………… 111 15-3-2- اعتبار Validity : ……………………………………………………………………. 17-3-2- عوامل مؤثر بر روايي آزمونها: ……………………………………………………….. 119 18-3-2- مدل تحقيق: ……………………………………………………………………………… 122 منابع فارسي: ………………………………………………………………………………………… 144 منابع لاتين: ………………………………………………………………………………………….. 147
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: ارزیابی عملکرد , ارزیابی عملکرد نیروی انسانی , دیدگاه کارشناسان , دیدگاه کارشناسان ستاد گمرک , ستاد گمرک , عملکرد نظام ارزیابی , کارشناسان ستاد گمرک , :: بازدید از این مطلب : 125 نوشته شده توسط : asad
مقدمه در جهان امروز هر لحظه با تحولات و تغييرات شگرف و برق آسايي مواجهيم. حركت كيفيت گرايي در جهان تجارت، حركتي تكاملي، مثبت و در عين حال توفنده و پر تلاش است كه در دهه اخير آغاز شده و به سرعت سراسر گيتي را فرا گرفته است. استانداردهاي ايزو 9000 در حقيقت يك الگوي عملي و موفق براي پاسخگويي به اين حركت توفنده است. الگويي كه عنوان زيان مشترك جهاني را به خود اختصاص داده و هم اكنون بيش از 450000 واحد توليدي و خدماتي در سراسر دنيا موفق به دريافت گواهينامه ايزو 9000 شده‌اند. اگر چه برخي از مديران و كارشناسان در اولين برخوردها، با ترديد به آن مي‌نگريستند، اما به مرور و با ايجاد فرهنگ و بينش لازم و اثبات عملي بودن آن در تمامي واحدهاي توليدي و خدماتي كه علاقمند به ارتقاء كيفيت محصولات و خدمات خود هستند، به تدريج شك‌ها تبديل به يقين شد و مديران به صورت روز افزون به استفاده از اين استانداردها علاقه و تمايل نشان دادند. (كاوش، 1380، الف) خوشبختانه شناخت اهميت و آغاز فعاليت در زمينه استانداردهاي ايزو 9000 در صنايع توليدي و خدماتي كشور دائماً در حال گسترش است. دريافت اخباري همچون افزايش تعداد سازمان‌هايي كه موفق به دريافت گواهينامه انطباق شده‌اند يا شروع فعاليت در كارخانجاتي كه حتي در نقاط محروم قرار داشته و با همت دولت و تلاش مديران، كارشناسان و كارگران ايثارگر تأسيس و به فعاليت اشتغال دارند يا آغاز فعاليت در سازمان هاي خدماتي، فني و مهندسي و حتي آموزشي و همچنين استمرار فعاليت در بسياري از سازمانها و نزديك شدن يا آماده بودن تعدادي از سازمانها براي انجام مميزي نهايي، همگي و همگي نويدي است اميد بخش در ايجاد يا گسترش فرهنگ ارزش نهادن بر كيفيت در صنايع كشور؛ فرهنگي كه عامل بقاء، عامل موفقيت و عامل استمرار موفقيت براي هر سازمان توليدي يا خدماتي چه در بازارهاي داخلي و چه در بازارهاي منطقه‌اي و بين‌المللي است. (پورشمس، 1382، ص 1) فهرست مطالب 1- اطلاعاتي درباره سازمان بين‌المللي استاندارد (ISO) ……………… 1-1- فراتر از ISO 9000 و ISO 14000 ………………………………………………. 1-2- نام ISO ……………………………………………………………………………………. 1-3- غير دولتي …………………………………………………………………………………. 1-4- اختياري ……………………………………………………………………………………. 1-5- اتفاق نظر ………………………………………………………………………………….. 1-6- وظيفه ISO ……………………………………………………………………………….. 1-7- رعايت استانداردها ……………………………………………………………………… 1-8- گواهينامه ISO 9000 و ISO 14000 ……………………………………………. 1-9- برچسب محصول نيست……………………………………………………………….. 1-10- علامت ISO ……………………………………………………………………………. 2- سازمان ISO و استانداردهاي مديريت كيفيت ……………………… 2-1- تاريخچه استانداردهاي مديريت كيفيت ………………………………………….. 2-2- ISO 9000 – 1994……………………………………………………………………. 2-3- ISO 9000 – 2000 …………………………………………………………………… 2-4- ISO 14000………………………………………………………………………………. 2-5- QS 9000/ISO TS 16949 ……………………………………………………….. 3- مباني مديريت كيفيت……………………………………………………. 3-1- تغيير در مفهوم كيفيت ………………………………………………………………… 3-2- مفهوم كيفيت……………………………………………………………………………… 3-3- كيفيت از ديدگاه ISO 9000…………………………………………………………. 3-4- واژه‌هاي عمومي………………………………………………………………………….. 3-5- مفاهيم مربوط به كيفيت ………………………………………………………………. 3-6- اصطلاحات مربوط به ابزارها و فنون……………………………………………………….. 4- نيازمندي‌هاي نظام مديريت كيفيت……………………………………. 4-1- نيازمندي‌هاي 1994 – ISO 9000 ……………………………………………….. 4-2- نيازمندي‌هاي ISO 9000 – 2000………………………………………………… 4-3- نيازمندي هاي QS 9000/ISO TS TS 16949 …………………………….. 5- اجراي استانداردهاي مديريت كيفيت در سازمان………………………….. 5-1- تصميم و مأموريت ……………………………………………………………………… 5-2- خط مشي كيفيت…………………………………………………………………………. 5-3- انتخاب محدوده…………………………………………………………………………… 5-4- طرح‌ريزي پروژه…………………………………………………………………………. 5-5- تجزيه و تحليل شركت و فرايندهاي آن ………………………………………….. 5-6- ارزيابي مقدماتي …………………………………………………………………………. 5-7- طراحي نظام مديريت كيفيت و ساختار مستندات …………………………….. 5-8- انتخاب و آموزش مميزين داخلي ………………………………………………….. 5-9- مستندسازي نظام مديريت كيفيت …………………………………………………. 5-10- ايجاد ارتباط و انتخاب مميز………………………………………………………… 5-11- استقرار نظام مديريت كيفيت……………………………………………………….. 5-12- مميزي خارجي (مميزي گواهينامه) …………………………………………….. 5-13- بازاريابي …………………………………………………………………………………..
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: استانداردهای ISO , :: بازدید از این مطلب : 130 نوشته شده توسط : asad
مقدمه : انسان از اوان تاريخ تحريري خود به موضوع رهبري علاقمند و كنجكاو بوده است و تاريخ اهميت رهبران خوب را در زندگي، رفاه، سعادت و ترقي ملت‌ها مبرهن مي‌سازد. در سده اخيرنيز به جهت اهميت و ارززش موضوع بيش از سه هزار مطالعه و تحقيق تا سال 1980 درباره رهبري انجام گرفته است و تعداد پژوهش‌ها در دهسال گذشته در بيشتر رشته‌ها بيش از تعداد آن از تاريخ بشر تا آن زمان بوده است. از طرفي هر سال روشن و مبرهن مي‌گردد كه رهبري اثربخش، در تمام سطوح جامعه و در تمامي سازمانها، براي حل و انطباق با مسائل اجتماعي و اقتصادي رو به رشدي كه جهان با آنها مواجه است، حياتي مي‌باشد. امروزه مهندسي مجدد ( باز انديشي بنيادين و طراحي نو و ريشه‌اي فرآيندها) براي دستيابي به بهبود و پيشرفتي شگفت‌انگيز در معيارهاي حساس، دستيابي به كيفيت جهاني ( استانداردهاي ISO 9000[1] ) و تشكيل واحدهاي فعال پژوهشي نوآوري در محصول و فرآيند) لازمه توليد و عرضه كالاهاي با كيفيت بهتر و قيمت مناسبتر به بازارهاي جهاني و منطقه‌اي است. بنابراين، رهبري سازماني موضوع بسيار پراهميت و پيچيده‌اي است و پژوهشگران و انديشمندان كشورهاي توسعه يافته مساعي بسياري را صرف شناخت و بهبود آن مي‌نمايند. به عنوان مثال «پژوهشگران ژاپني با دقت بسيار روند مدلها و تئوري‌هاي رهبري سازماني را زير نظر دارند، وبه محض انتشار و ارائه مدلي جديد، آن را در سازمانهاي مدلها و تئوري‌هاي رهبري سازماني را زير نظر دارند، و به محض انتشار و ارائه مدلي جديد، آن را در سازمانهاي ژاپني آزمون ميكنند و نتايج حاصل ار با موشكافي به بحث مي‌گذارند، باشد كه گامهاي آنها را، در تمدن جهاني سرعت بخشد» ( نقل از خليلي، صفحه 183). در اين جا جنبه هاي روش شناسي اين پژوهش مورد بررسي قرار مي گيرد. ابتدا روش پژوهش، جامعه آماري، نمونه آماري، شيوه نمونه گيري، ابزارهاي تحقيق و ويژگي هاي آنها بررسي مي شود و در آخر شيوه اجرا و روش تجزيه و تحليل داده ها بررسي مي گردد. فهرست……………………………………………………………………………………………… 2 مقدمه:………………………………………………………………………………………………. 4 -3-1 روش تحقيق…………………………………………………………………………….. 6 -3-2 جامعه مورد بررسي………………………………………………………………….. 7 3-3 حجم نمونه و روش نمونه گيري………………………………………………… 7 -3-4 ابزار جمع آوري داده ها…………………………………………………………… 8 مقياس عزت نفس كوپر اسميت ( فرم آموزشگاهي): ………………………. 8 مواد…………………………………………………………………………………………………… 9 G……………………………………………………………………………………………………… 9 مقياس سنجش مهارتهاي اجتماعي ماتسون……………………………………….. 10 تعداد سئوال………………………………………………………………………………………. 12 بررسي روايي و پايايي مقياس مهارتهاي اجتماعي……………………………… 12 آزمون عملكرد روان شناسي……………………………………………………………… 13 روش اجرا: ……………………………………………………………………………………….. 13 روش تجزيه و تحليل داده ها……………………………………………………………… 14 تعريف يادگيري مشاركتي………………………………………………………………… 16 تاريخچه يادگيري مشاركتي………………………………………………………………. 18 عناصر اصلي يادگيري مشاركتي………………………………………………………… 19 ويژگي هاي يادگيري مشاركتي………………………………………………………… 21 ديدگاه هاي اصلي در مورد يادگيري مشاركتي………………………………… 27 ديدگاه وابستگي اجتماعي…………………………………………………………………. 29 ديدگاه هاي شناختي…………………………………………………………………………. 31 ديدگاه هاي رشدي…………………………………………………………………………… 31 وظايف معلم در روسش يادگيري از طريق مشاركتي………………………… 33 سازماندهي يادگيري مشاركتي………………………………………………………….. 43 مزاياي يادگيري مشاركتي…………………………………………………………………. 45 عزت نفس………………………………………………………………………………………… 53 چهار شرط عزت نفس………………………………………………………………………. 55 محيط روش هاي تدريس و تأثير آن بر عزت نفس: ………………………… 56 عزت نفس تحصيلي و پيشرفت تحصيلي……………………………………………. 56 نفس يادگيري مشاركتي در رشد مهارتهاي اجتماعي………………………… 58 تعريف مهارتهاي اجتماعي………………………………………………………………… 62 مهارتهاي اجتماعي از نظر واكر و همكاران……………………………………….. 63 مهارتهاي اجتماعي از ديد اليس و والن……………………………………………… 63 ويژگي هاي مهارتهاي اجتماعي………………………………………………………… 65 بررسي پژوهش هاي انجام شده در زمينه يادگيري مشاركتي…………….. 67 خلاصه تحقيق……………………………………………………………………………………. 76
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: سبک مدیریت , سبک مدیریت مدیران , مدیریت مدیران , رضایت شغلی , رضایت شغلی کارکنان , :: بازدید از این مطلب : 133 نوشته شده توسط : asad
شركت بين المللي كوكاكولا: فهرست مطالب عنوان صفحه تاريخچه شركتهاي چند مليتي…………………………………………………………………….. 1 شركت بين المللي كوكاكولا 1- ليست فعاليتهاي كوكاكولا…………………………………………………………………….. 14 2- كارخانه هاي نوشابه سازي…………………………………………………………………. 16 3- محصولات كوكاكولا……………………………………………………………………………. 17 1-3- محصولات و ماركها………………………………………………………………………… 20 2-3- محصولاتي كه با شكست مواجه شده ……………………………………………….. 22 4- انتقادات……………………………………………………………………………………………… 23 1-4- انحصار طلبي………………………………………………………………………………….. 23 2-4- تمايز……………………………………………………………………………………………… 24 3-4- جزئيات………………………………………………………………………………………….. 24 4-4- كوكاكوكا در UK (اكراين)……………………………………………………………….. 25 1-4-4- تبليغات غذايي و چاقي كودكان……………………………………………………… 25 5-4- كوكاكولا در هند……………………………………………………………………………… 25 1-5-4- استفاده از مواد شيميايي……………………………………………………………… 26 2-5-4- استفاده از آب…………………………………………………………………………….. 27 6-4- شركتهاي نوشابه سازي كوكاكولا و واحدهاي تجاري………………………… 29 1-6-4- كلمبيا…………………………………………………………………………………………. 30 2-6-4- گواتمالا……………………………………………………………………………………… 34 7-4- جنگ جهاني دوم و نازيسم………………………………………………………………. 34 8-4- اشاره اي بر تجارت در اسرائيل و فلسطين………………………………………… 34 5- نكات تحسين………………………………………………………………………………………. 36 6- تاريخچه…………………………………………………………………………………………….. 37 1-6- جنگ جهاني دوم……………………………………………………………………………… 37 7- بابانوئل……………………………………………………………………………………………… 38 8- اعضاي هيئت مديره…………………………………………………………………………….. 38 9- سهام…………………………………………………………………………………………………. 38 شركت هاي بين المللي BP 1- كليات شركت………………………………………………………………………………………. 41 2- تاريخچه شركت………………………………………………………………………………….. 41 1-2- 1909 تا 1955………………………………………………………………………………… 43 2-2- 1960 و 1970………………………………………………………………………………… 46 3-2- 1980 و 1990………………………………………………………………………………… 46 4-2- در حال حاضر……………………………………………………………………………….. 47 3- تصاوير……………………………………………………………………………………………… 50 شركت هاي بين اللملي Bombardier 1- كليات شركت………………………………………………………………………………………. 52 2- زمينه فعاليت شركت……………………………………………………………………………. 52 3- تاريخچه شركت………………………………………………………………………………….. 53 4- عناوين ……………………………………………………………………………………………… 57 1-4- توسعه جهاني…………………………………………………………………………………. 58 2-4- انتقادات………………………………………………………………………………………….. 60 3-4- شخصيتهاي حقيقي و حقوقي شركت…………………………………………………. 60 5- ساير موارد………………………………………………………………………………………… 61 شركت بين المللي Microsoft 1- تاريخچه شركت………………………………………………………………………………….. 65 1-1- 1981- 1975………………………………………………………………………………….. 65 2-1- 1984- 1981………………………………………………………………………………….. 67 3-1- 1991- 1985………………………………………………………………………………….. 69 4-1- 1995- 1992………………………………………………………………………………….. 71 5-1- 1999- 1995………………………………………………………………………………….. 73 6-1- 2005-2000…………………………………………………………………………………… 76 7-1- 2006 و فراتر از آن………………………………………………………………………… 79 2- بخش هاي مختلف شركت…………………………………………………………………….. 80 1-2- بخش محصولات و خدمات نرم افزاري شركت…………………………………… 80 2-2- بخش تجاري شركت………………………………………………………………………… 83 3-2- بخش سرگرمي ها و ابزار شركت……………………………………………………… 84 3- فرهنگ……………………………………………………………………………………………….. 85 1-3- فرهنگ تجاري………………………………………………………………………………… 85 2-3- فرهنگ كاربران………………………………………………………………………………. 87 4- ساختار شركت……………………………………………………………………………………. 88 5- سهام…………………………………………………………………………………………………. 90 6- تساوي حقوق و گوناگوني……………………………………………………………………. 91 7- آرم و نشان شركت…………………………………………………………………………….. 92 8- انتقادات……………………………………………………………………………………………… 92 9- دشواري هاي قبلي………………………………………………………………………………. 94 راهكارهاي ورود ايران به بازارهاي بين المللي……………………………………………. 96 منابع………………………………………………………………………………………………………. 98
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: شرکت های چند ملیتی , چند ملیتی , :: بازدید از این مطلب : 152 نوشته شده توسط : asad
محدوده تحقیق و اهداف آن
سلولهاي توليدي1 معمولا شامل يك گروه از ماشين آلات كه به توليد محدوده مشخصي از خانواده ها2 تخصيص داده شده اند مي باشد. يك خانواده يك مجموعه اقلام3 است كه نيازمندي مشتركي به لحاظ ابزار و توالي هاي عملياتي دارند. در اين محيط، توليد سلولي نيازمند سه فعاليت برنامه ريزي، قبل از توليد واقعي است. نخست گروهبندي ماشين آلات در سلولهاي توليدي مختلف (فرم دهي سلولها4). دوم، اقلام باید به ماشين آلات مشخص در سلولهاي توليدي، تخصيص داده شوند (بار دادن به ماشين آلات5). سوم، اقلام باید در هر سلول توليدي زمانبندي شوند [5 و 6]. اغلب چنين مسائل زمانبندي شامل سلولهاي توليدي چندتايي و احتمالا پيچيده است. بنابراين تلاشهايی در جهت توسعه مفهوم زمانبندي جهت يك سلول توليدي در يكزمان صورت گرفته است. اين بخش از تحقیق به مسئله زمانبندي چند سفارش1 دريافتي از چند مشتري در فضای جریان کارگاهی جایگشتی2 با فرض آنكه فعاليتهاي مرتبط با فرم دهي و بار دادن انجام گرفته، مي پردازد. هر سفارش مي تواند به عنوان يك خانواده و هر كار به عنوان يك قلم در نظر گرفته شود. البته يك تفاوت عمده وجود دارد و آن اين است كه همه سفارشات به ابزار و توالي هاي عملياتي يكساني نياز دارند. فهرست مطالب فصل 1 فصل 2 فصل 3 فصل 4 فصل 5 :: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: حل مسئله , حل مسئله زمانبندی جریان کارگاهی , زمانبندی , زمانبندی جریان کارگاهی , زمانبندی کارگاهی , زمانهای تنظیم وابسته , زمانهای تنظیم وابسته به توالی , مدلسازی , مدلسازی و حل مسئله , :: بازدید از این مطلب : 166 نوشته شده توسط : asad
بيان مسئلهبا توجه به اين كه در كشور ما هنوز تجارت الكترونيك به طور كامل انجام نمي‌شود ونيز به دليل عدم شناخت مردم از اين روش تجاري ونيز با تاكيد بر اين موضوع كه دنياي امروز بر پايه استفاده از EDI,IT پيش مي‌رود، وارد نشدن به اين عرصه، مي‌تواند موجبات عقب ماندگي بيشتري اقتصاد كشوري را فراهم آورد لذا وارد شدن e-business , e- commerae يكي از واجبات هر سازمان با شركتي مي‌باشد.
اهميت مساله (نظري –عملي)با توجه به گسترش IT در دنياي امروز والكترونيكي شدن امور، ائم از تجارت آموزش، انتقال اطلاعات، تبليغات واينكه امروزه كوچكترين و پيش پا افتاده ترين كارها نيز از طريق اينترنت صورت مي‌گيرد، و با فراگير شدن استفاده از اينترنت در پيش رفتن به سمت الكترونيكي كارها از جمله تجارت، كه سابقه اي طولاني در سطح جهان دارد در كشور ما امري ضروري است.يافته‌هاي برخي از مهمترين پژوهشهاي انجام شده مربوط به مساله مورد پژوهش:
با توجه به جديد بودن و به روز بودن موضوع پژوهشهاي چنداني روي اين موضوع انجام نگرفته است. و از طرفي پژوهشهاي صورت گرفته نيز به صورت كلي بوده وبر فرهنگسازي تجارت الكترونيك و يا بررسي آن در ايران بوده است و هيچ پژوهش به صورت خاص و تخصصي بر اين موضوع متمركز نشده است، اما يافته‌هاي بدست آمده شامل مزايا و معايب e- commore نحوه‌هاي جابجايي پول، بحث امنيت، تبليغات و بررسي داشته اند. مقدمه. 1 فصل اول- طرح تحقيق.. 2 عنوان كامل پژوهش… 3 هدف پژوهش… 3 بيان مسئله. 3 اهميت مساله (نظري –عملي) 3 سوال (ها) يا فرضيه‌ها (هاي) پژوهش… 4 تعريف علمي‌و متغيرهاي مورد بررس… 4 مشخص كردن مقياس اندازه گيري متغيرها 5 مشخص كردن نقش متغيرها (باز خور) 5 طرح پژوهش… 5 جامعه و گروه نمونه مورد بررسي.. 5 روش نمونه برداري.. 5 ابزارگر آوري داده‌ها 6 روش گرد آوري داده‌ها 6 روش تجزيه و تحليل داده‌ها 6 فصل دوم- ادبيات تحقيق.. 7 تعريف تجارت الكترونيكي (E Business) سيستم‌هاي اطلاعاتي ارتباطات الكترونيكي (ECS) مفاهيم BPR براي تجارت الكترونيكي.. 13 زمينه‌هاي BPR براي تجارت الكترونيكي.. 15 CRM و بازاريابي الكترونيكي.. 17 چرا به CRM نياز است؟. 18 سازگاري ERP با تجارت الكترونيكي.. 19 كاربردهاي ERP. 22 يكپارچه سازي سيستم‌هاي نرم افزاري معروف به EAI 23 ارتباط مديريت حلقه تامين (SCM) با تجارت الكترونيكي.. 25 يكپارچگي اطلاعات الكترونيكي.. 26 هم زماني الكترونيكي.. 26 همكاري جريان كار الكترونيكي.. 26 مدلهاي جديد تجاري.. 26 استفاده از فن آوري اطلاعات IT در حلقه تامين.. 27 تبليغات بازاريابي از طريق اينترنت.. 27 تشخيص مشتريهاي بالقوه. 28 تشخيص نياز مشتريهاي بالقوه. 29 جمع آوري اطلاعات نياز مشتري با استفاده از اينترنت.. 30 جمع آوري اطلاعات نياز مشتري با استفاده از فروشگاه الكترونيكي.. 30 اطلاعات رساني به مشتريهاي بالقوه. 30 فرايند فروش… 32 جمع آوري سفارش… 32 دريافت پول. 33 دريافت پول در فروشگاههاي الكترونيكي.. 33 دريافت پول از طريق كارتهاي اعتباري.. 34 توزيع محصول. 34 مدل فروش تاجربه تاجر (B2B) 1- كاهش هزينه‌هاي منابع و ابزار عملياتي.. 35 2- بهبود كنترل و مديريت منابع. 35 3- كاهش سيكل زمان عمليات.. 35 فرآيند خريد و انبارداري.. 36 خريد با استفاده از اينترنت.. 36 تعريف مبادله الكترونيك داده‌ها 41 مستندات مورد انتقال. 42 تفاوت باانتقال الكترونيك وجوه و پست الكترونيك.. 43 فناوريهاي مرتبط با مبادلـه الكترونيك داده‌ها 44 استانداردهاي مبادله الكترونيك داده‌ها 44 مزاياي مبادله الكترونيك داده‌ها 48 محدوديتهاي اجراي مبادله الكترونيك داده‌ها 50 بازاریابی الکترونیک چیست ؟. 53 عوامل موفقيت در بازاريابي الكترونيك(BONI): بانكداري الكترونيك.. 60 موانع موجود براي گسترش سيستم‌هاي بانكداري الكترونيك در ايران.. 61 خلاصه اي از تاريخچه بانكداري اينترنتي.. 64 مروري بر ويژگيهاي بانكداري اينترنتي.. 66 مزاياي بانك‌هاي صددرصد اينترنتي.. 67 دستيابي در هر مكان و هر زمان.. 68 عدم هرگونه دردسر براي گشايش حساب.. 68 سهولت در پرداخت قبوض…. 69 معيب بانك‌هاي صددرصد اينترنتي.. 69 ملاقات حضوري در بانك را فراموش نكنيد. 69 واريز نمودن پول نقد در حساب‌ها را فراموش كنيد. 69 نبودن بعضي از خدمات ويژه. 69 مشاور مالي.. 70 مواظب هيولاي كارمزد باشيد! 70 ضرورت آشنايي با فناوري.. 70 انتظار چه كارمزدهايي را بايد داشته باشيد؟. 70 كاربري بانكداري اينترنتي.. 71 معامله كنندگان اينترنتي.. 71 پس انداز كنندگان.. 71 خريداران فوري.. 71 پرداخت قبوض…. 72 وام گيرندگان.. 72 كارمزد دستگاههاي خودپرداز. 72 كشيدن چك و درخواست دسته چك.. 72 كارتهاي اعتباري.. 72 ساير خدمات بانكي.. 73 ساير كارمزدها 73 راه حلي براي برتري در بانكداري: شعبه اينترنتي.. 73 چهار اصل اساسي در ايجاد يك شعبه اينترنتي.. 74 شناخت اقتصاد اينترنتي.. 74 كاربري شعبه اينترنتي.. 75 ارائه يك برنامه سازگارتر با تحولات فناوري اينترنت.. 76 حسابگرهاي بهنگام اينترنتي: روشي ساده و عالي براي جذب مشتري.. 80 راهبرد الکترونیک، در بانکداری اسلامی.. 81 1- وجود حجم قابل قبول نهادها و مبادلات اسلامی.. 83 2- هماهنگی با جریان علمی مبادلات الکترونیک.. 85 3- کشش پذیری راهبردی، در مجامع اسلامی.. 89 4- وحدت رویه فقهی نسبت به تنوع عملیات.. 91 دولت الکترونيکى، فرصت‌ها، چالش‌ها و روند آينده. 94 تعريف دولت الکترونيکى : 94 مزاياى دولت الکترونيکى.. 94 دولت الکترونيکى در سرتاسر جهان : 95 چالش‌هاى آينده فراروى دولت الکترونيکى.. 95 آشنايى شهروندان با ارزش‌هاى دولت الکترونيکى.. 97 اطمينان از دسترسى به اطلاعات و خدمات مفيد. 97 هماهنگ سازى طرح‌هاى دولت الکترونيکى بومى، منطقه اى و ملى.. 98 فراهم کردن دسترسى به اينترنت و مخابرات مطمئن و با ثبات.. 99 مديريت مسائل مربوط به زبان و• ارتباطات.. 99 تحت پوشش قرار دادن معلولان در دولت الکترونيکى.. 100 دولت الکترونيکى در ايالات متحدة آمريکا 100 حفظ حريم شخصى.. 101 امنيت اطلاعات کامپيوترى.. 101 کلينگر، کوهن.. 101 مديريت تکنولوژى اطلاعات فدرال. 101 قانون توانبخشى.. 102 قانون حفاظت حريم شخصى کودکان در فضاى آنلاين.. 102 قانون تجارت الکترونيکى.. 102 فصل سوم- روش تحقيق.. 104 روش تحقيق.. 105 مصاحبه با مديران سايت.. 106 جامعه آماري.. 113 منابع اطلاعات.. 114 فصل چهارم- جمع آوري اطلاعات و تجزيه و تحليل داده‌ها 115 جمع آوري اطلاعات و تجزيه و تحليل داده ها 116 اطلاعات راجع به سايت بازاربيز. 116 بررسي فرضيه ها 117 فرضيه 1. 117 فرضيه 2. 117 فرضيه 3. 118 فرضيه 4. 118 تحليل يافته هاي مصاحبه اي.. 119 مديران.. 119 طراحان.. 120 برنامه نويسان.. 120 تبليغات.. 121 فصل پنجم- نتيجه‌گيري و پيشنهادات.. 122 نتيجه گيري.. 123 نتايج بدست آمده در ارتباط با فرضيه 1. 123 نتايج به دست آمده در ارتباط با فرضيه 2. 124 نتايج بدست آمده در ارتباط با فرضيه 3. 125 نتايج به دست آمده در رابطه با فرضيه 4: 126 پيشنهادات.. 127 پيشنهادات در ارتباط با فرضيه 1: 127 پيشنهادات در ارتباط با فرضيه 2. 127 پيشنهادات در ارتباط با فرضيه 3. 128 پيشنهاد در رابطه با فرضيه 4: 128 ساير پيشنهادات.. 129 منابع وماخذ.. 131 ضمائم و نمودارها………………………………………………………………………………………. 141
:: موضوعات مرتبط: تحقیقات , , :: برچسب‌ها: بررسی عملکرد سایت بازار بیز , جذب مشتریان , عملکرد , :: بازدید از این مطلب : 144 نوشته شده توسط : asad
مقدمه
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
مقدمه
انسان از اوان تاريخ تحريري خود به موضوع رهبري علاقمند و كنجكاو بوده است و تاريخ اهميت رهبران خوب را در زندگي، رفاه، سعادت و ترقي ملت‌ها مبرهن مي‌سازد. در سده اخير نيز به جهت اهميت و ارزش موضوع بيش از سه هزار مطالعه و تحقيق تا سال 1980 درباره رهبري انجام گرفته است و تعداد پژوهش‌ها در دهسال گذشته در بيشتر رشته‌ها بيش از تعداد آن از تاريخ بشر تا آن زمان بوده است. از طرفي هر سال روشن و مبرهن مي‌گردد كه رهبري اثر بخش، در تمام سطوح جامعه و در تمامي سازمانها، براي حل و انطباق با مسائل اجتماعي و اقتصادي رو به رشدي كه جهان با آنها مواجه است، حياتي مي‌باشد. امروزه مهندسي مجدد ( باز انديشي بنيادين و طراحي نو و ريشه‌اي فرآيندها) براي دستيابي به بهبود و پيشرفتي شگفت‌انگيز در معيارهاي حساس، دستيابي به كيفيت جهاني ( استانداردهاي ISO 9000 ) و تشكيل واحدهاي فعال پژوهشي نوآوري در محصول و فرآيند) لازمه توليد و عرضه كالاهاي با كيفيت بهتر و قيمت مناسبتر به بازارهاي جهاني و منطقه‌اي است.
از سوي ديگر ساختارهاي گروهي سازمانها تا به آن حد پيشرفته‌اند كه جزء اصلي سازمانهاي نوين را به جاي « تك شغل سنتي » گروههاي موضوع روز مقوله «تواناسازي» افراد و گروه‌ها و فلسفه «خود رهبري» است. و افزودن بهره‌وري مؤسسات تنها با توجه به استفاده از حداكثر توانايي‌هاي كاركنان، ترغيب آفرينندگي آنان، ارتقاء انگيزه و بكارگيري سبكهاي رهبري صحيح و كسب رضايت آنان ممكن مي‌باشد.
بنابراين، رهبري سازماني موضوع بسيار پراهميت و پيچيده‌اي است و پژوهشگران و انديشمندان كشورهاي توسعه يافته مساعي بسياري را صرف شناخت و بهبود آن مي‌نمايند. به عنوان مثال «پژوهشگران ژاپني با دقت بسيار روند مدلها و تئوري‌هاي رهبري سازماني را زير نظر دارند، وبه محض انتشار و ارائه مدلي جديد، آن را در سازمانهاي مدلها و تئوري‌هاي رهبري سازماني را زير نظر دارند، و به محض انتشار و ارائه مدلي جديد، آن را در سازمانهاي ژاپني آزمون ميكنند و نتايج حاصل ار با موشكافي به بحث مي‌گذارند، باشد كه گامهاي آنها را، در تمدن جهاني سرعت بخشد» ( نقل از خليلي، صفحه 183).
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول:
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 2
هدف پژوهش………………………………………………………………………………………. 5
فرضیه پژوهش……………………………………………………………………………………… 6
سبک رهبری……………………………………………………………………………………….. 6
رضایت……………………………………………………………………………………………….. 7
مدیریت………………………………………………………………………………………………. 7
رفتار…………………………………………………………………………………………………… 7
فصل دوم:
روش (متدولوژی) ………………………………………………………………………………… 9
توصیف آزمودنی ها (جامعه و گروه نمونه) ………………………………………………. 9
روش گردآوری داده ها…………………………………………………………………………. 9
توصیف ابزارهای پژوهش………………………………………………………………………. 10
اعتبار روایی ابزارهای پژوهش…………………………………………………………………. 11
فصل سوم: یافته های پژوهش (نتایج)
بررسی روشهای آماری………………………………………………………………………….. 16
فصل چهارم:
بحث و تفسیر……………………………………………………………………………………….. 21
پیشنهادها……………………………………………………………………………………………… 28
خلاصه ای از مساله پژوهش، روش و یافته ها……………………………………………… 29
فهرست منابع………………………………………………………………………………………… 42
تعريف طرح:
طرح يا پروژه عبارتست از مجموعه عومل و اجزاء و برنامه‌هاي اجرائي زمانبندي شده براي يك واحد توليدي (صنعتي، معدني، كشاورزي و ساختماني) و خدماتي با بودجه‌اي لازم بمنظور توليد كالا و يا ارائه خدمات مشخص در جهت تأمين قسمتي از نياز جامعه (تقاضا) و اعتلاي سطح توليد و ارائه خدمات و ملا توسعه اقتصادي كشور.
مراحل اجرائي بررسي طرح:
در اجراي قانون عمليات بانكي بدون ربا و بمنظور مانع بانك و حصول اطمينان از اجراي صحيح طرح و سودآور بودن آن و بازيافت تسهيلات اعتباري مورد درخواست وهزينه‌هاي سرمايه‌اي در گردش در مدت زمان مورد نظر بانك، ضرورتاً بايستي در امر بررسي و نظارت بر اجراي طرحها دقت كافي معمول گردد.
واحدهاي تأمين كننده منابع مالي طرحها بايستي علاوه بر اطمينان از برگشت وجوه، و ملحوظ داشتن نقش آن واحد توليدي در توسعه اقتصاد جامعه، در بررسيهاي خود اطمينان حاصل نمايند كه:
1- طرح از نطر در اوليت هاي تعيين شده قرار داشته و تقاضا براي توليدات آن وجود دارد.
2- طرح از لحاظ فني قابل اجراء بوده و حدود و مشخصات اجزاء آن متناسب با فعاليت و توليدات مربوطه باشد.
همچنين امكانات در نظر گرفته شده براي اجراي طرح با بودجه مشخص و زمان تعيين شده قابل دسترسي مي باشد.
3- طرح از لحاظ مالي داراي سودآوري و بازدهي مناسب بوده و گردش وجود نقدي آن براي انجام تعهدات و بارپرداخت تسهيلات اعتباري درخواستي در سررسيدهاي تعيين شده كافي باشد.
پس از بررسي و تأييد صلاحيت مديران و مجريان طرح و موجه بودن اجري آن از لحاظ اقتصادي، فني ومالي و تعيين سهم هزينه هاي سرمايه اي و سرمايه در گردش قابل پرداخت توسط بانك، تسهيلات متناسب با هزينه‌هاي اجراي طرح تصويب و همزمان يا بعد از هزينه شده سهم هزينه هاي سرمايه اي مربوط به متقاضي و با اعمال نظارت مستقيم و مستمر توسط كارشناسان و واحد ذيربط و به موازات پيشرفت فيزيكي طرح پرداخت خواهد شد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
تعریف طرح…………………………………………………………………………………………. 1
مراحل اجرائی بررسی طرح…………………………………………………………………….. 1
اطلاعات و مدارک مورد نیاز برای بررسی طرح…………………………………………. 2
مفاهیم مورد نیاز در بررسی طرح……………………………………………………………… 3
الف- موافقت اصولی
ب- جواز تأسیس
ج- اجرای بهره برداری
د- کالاهای تولیدی
مبحث دوم- بررسی اقتصادی………………………………………………………………….. 7
عوارض مؤثر در عرضه………………………………………………………………………….. 9
عوامل مؤثر در تقاضا……………………………………………………………………………… 10
بررسیهای اقتصادی در گزارشهای توجیهی طرح…………………………………………. 10
الف- موضوع محصول
ب- جایگزین محصول
ج- بررسی بازار
عرضه
میزان تقاضای در گذشته
پیش بینی تقاضای آینده
پیش بینی امکانات تولید در آینده
مقایسه پیش بینی امکانات تولید و تقاضا در آینده
مواد اولیه
قیمت محصول و چگونگی توزیع آن
محاسبات اقتصادی
نقطه سربسر
ارزش افزوده داخلی
نحوه محاسبه ارزش افزوده
اشتغال زائی
درجه وابستگی
صرفه جوئی ارزی
توضیح
CIF (سیف)
FOB (فوب)
C & F (سی اند اف)
مبحث سوم- بررسی فنی………………………………………………………………………… 20
1- شرکت و سابقه آن
2- محل اجرای طرح
3- مدیریت شرکت
4- جنبه های قانونی
5- طرح
الف- هدف از اجرای طرح
ب- ظرفیت تولیدی طرح
ج- مواد اولیه و امکانات تهیه آن
د- تولیدات طرح
هـ – بررسی تکنولوژی تولید و قراردادهای همکاری های فنی
و- روش تولید
ز- کنترل کیفیت
ح- برنامه زمان بندی اجرای طرح
ط- پیش بینی ظرفیت تولید در زمان بهره برداری
سرمایه گذاری
جدول خلاصه هزینه سرمایه گذاری
محوطه سازی
ساختمانها
تاسیسات الکتریکی
تأسیسات مکانیکی
هزینه تولید
هزینه مواد اولیه مصرفی
حقوق و مزایای کارکنان تولید
هزینه مصرف سوخت و انرژی
هزینه تعمیر و نگهداری
هزینه استهلاک
سرمایه در گردش
مبحث چهارم – بررسی و پیش بینی های مالی…………………………………………….. 39
توضیحات……………………………………………………………………………………………. 40
نسبت های مالی…………………………………………………………………………………….. 40
نسبتهای نقدینگی
نسبتهای فعالیت
نسبتهای نیروی مالی(اهرمی)
نسبت سودآوری
نتیجه گیری، پیشنهادات و شرایط مخصوص
شرایط مخصوص
حساب عملکرد و سود و زیان
پیش بینی ترازنامه
مقدمه
قرن بیستم را قرن انقلابهای بزرگ خوانده اند. قرنی که از نخستین سالها و دهه هایش تا پایان، شاهد خیزشها وقیامهای کوچک وبزرگ درجای جای کره خاکی بوده است. انقلاب اکتبر روسیه، انقلاب چین، قیامهای متعدد در آفریقا و…شواهد این مدعایند. فصل مشترک این خیزشها، الگوپذیری از مکتب مارکسیسم و قرارگرفتن در قالب مبارزه طبقه ای علیه طبقه دیگر بود. وقوع انقلاب اسلامی ایران در دهه های آخر قرن بیستم با ویژگیهایی منحصر به فرد،آشکارا مکتبی جدید برای انقلاب به بشر عرضه کرد و واژه انقلاب را از انحصار یک مبارزه صرفاً طبقاتی نجات داد.
انقلاب اسلامی در ایران هرگز فریاد یک طبقه علیه طبقه ای دیگر نبود. جنگ کارگران بر ضد کارفرمایان، نبرد دهقانان علیه مالکان، و کارزار بین روستاییان و شهریان نبود. انقلاب اسلامی ایران فریاد اعتراض ملتی بزرگ بود علیه ظلم، بی عدالتی، بی دینی، وابستگی، استبداد، استعمار و…فریادی بود که همزمان از حلقوم میلیون ها انسان بر خاسته و خواب از سر ستمگران ربود؛ انسانهایی که چونان صفی مرصوص بی هیچ واهمه ای راه عبور گلوله های آتشین را سد کرده بودند؛ و در این صف، سیمای مصمم و زنانی دیده می شد که نماینده همه طبقات شهری و روستایی بودند. معلم و دانش آموز، استاد و دانشجو، مجتهد و طلبه، کشاورز و کاسب، کارگر و کارمند و در آخر حتی نظامیانی که قرار بود رودروی این مردم بایستند. همه یک رهبر داشتند، امام خمینی(ره)، همه یک هدف داشتند، سرنگونی شاه و برپایی جمهوری اسلامی. اگر به شهرهای دورافتاده مرزی می رفتی، همان شعارها را از زبان مردم می شنیدی که در تهران شنیده بودی، اگر به روستاها می رفتی، همان عکس هایی را از محبوب دلها می دیدی که در قم و تهران دیده بودی. به طوریکه در نهایت تمامی مردمان این آب و خاک با مشت هایی گره کرده و سرهای پر شور بالا زده، سینه آسمان را شکافتند و با بیزاری از شاه ظالم انقلاب را به پیروزی رساندند.
فهرست مطالب صفحه
مقدمه……………………………………………………………………………………………… 1
بیان مسئله………………………………………………………………………………………….. 2
اهمیت و ضرورت تحقیق……………………………………………………………………………… 3
هدف های تحقیق…………………………………………………………………………………….. 4
سوال های تحقیق………………………………………………………………………………………4
فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………………. 4
تعریف مفاهیم………………………………………………………………………………………… 5
پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………….. 6
روش انجام تحقیق و ابزار گردآوری داده ها……………………………………………………………….. .6
سازماندهی تحقیق……………………………………………………………………………………… 7
فصل اول-چارچوب نظری تحقیق
مقدمه………………………………………………………………………………………………… 8
الف- نظریه پخش……………………………………………………………………………………….. 8
ب-انواع پخش………………………………………………………………………………………….. 8
1- پخش جابه جایی……………………………………………………………………………………. 8
2- پخش سلسله مراتبی…………………………………………………………………………………. 8
3- پخش سرایتی یا واگیر دار……………………………………………………………………………. 8
ج -عوامل نظریه پخش……………………………………………………………………………………. 9
1- حوزه یا محیط جغرافیایی…………………………………………………………………………….. 9
2- زمان……………………………………………………………………………………………… 9
3- موضوع پخش…………………………………………………………………………………… … 9
4- مبدأ پخش………………………………………………………………………………………….. 9
5- مقصد پخش………………………………………………………………………………………… 9
6- مسیر حرکت……………………………………………………………………………………….. 9
د-عوامل کاهش دهنده پخش……………………………………………………………………………….. 10
1- مسافت…………………………………………………………………………………………….10
2- زمان………………………………………………………………………………………………10
3- موانع تراوش………………………………………………………………………………………..10
جمع بندی………………………………………………………………………………………………. 11
فصل دوم: روند شکل گیری و ویژگی ها و کانون های انقلاب اسلامی
مقدمه………………………………………………………………………………………………… 12
الف-روند شکل گیری انقلاب اسلامی………………………………………………………………………… 13
1- تعریف انقلاب اسلامی……………………………………………………………………………….. 13
2- نظام حکومتی پهلوی و تأثیر آن بر روند شکل گیری انقلاب اسلامی………………………………………….. 14
3- حوادث و جریان های زمینه ساز انقلاب اسلامی………………………………………………………….. 20
3-1- لایحه انجمن های ایالتی و ولایتی……………………………………………………………………….. 20
3-2- ماجرای رفراندوم و مقاومت در برابر آن……………………………………………………………….. 22
3-3- تحولات انقلابی از سال 1342 تا 1356 ……………………………………………………………… 24
3-4- واقعه 19 دی قم و پیامدهای آن…………………………………………………………………………. 26
ب- ویژگیهای انقلاب اسلامی………………………………………………………………………………… 27
1- دین(اسلام)،ایدئولوژی انقلاب…………………………………………………………………………… 27
2- قدرت رهبری و نفوذ معنوی امام خمینی(ره)…………………………………………………………….. 31
3- مردمی بودن انقلاب اسلامی……………………………………………………………………………. 33
4- پایگاهها و کانونهای اصلی نهضت………………………………………………………………………. 35
4-1- مساجد و حسینه ها…………………………………………………………………………………… . 35
4-2-حوزة علمیه قم……………………………………………………………………………………….. 37
4-3- بازار و بازایان……………………………………………………………………………………… 39
4-4-دانشگاه…………………………………………………………………………………………….. 41
5- وحدت و هماهنگی همه مراکز الهام بخش انقلاب اسلامی…………………………………………………….. 43
6- پیشتاز بودن روحانیت مبارز……………………………………………………………………………. 43
جمع بندی………………………………………………………………………………………………….. 45
فصل سوم: موقعیت سیاسی، اجتماعی و تاریخی اردبیل تا دهه 1340
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… 46
الف- ویژگیهای جغرافیایی اردبیل………………………………………………………………………………. 47
1- وجه تسمیه…………………………………………………………………………………………….. .47
2- موقعیت جغرافیایی شهر………………………………………………………………………………….. 48
3- موقعیت اقتصادی شهر…………………………………………………………………………………… 49
4- نژاد و زبان مردم اردبیل………………………………………………………………………………… . 51
ب- موقعیت تاریخی شهر اردبیل………………………………………………………………………………… 53
1- سابقه تاریخی شهر اردبیل…………………………………………………………………………………. 53
2- تاریخچه ای از دولت صفوی……………………………………………………………………………….. 55
3- وضع اجتماعی-سیاسی اردبیل در زمان صفویه………………………………………………………………… 57
4- خرابی اردبیل در عهد نادرشاه………………………………………………………………………………. 58
5- موقعیت اجتماعی –سیاسی اردبیل در دورة قاجاریه……………………………………………………………… 59
5-1- اردبیل در مشروطیت ایران……………………………………………………………………………….. 61
5-2-اردبیل در دورة استبداد صغیر………………………………………………………………………………. 63
6- موقعیت اجتماعی-سیاسی اردبیل در دورةپهلوی اول……………………………………………………………. 66
ج-موقعیت مذهبی شهر اردبیل…………………………………………………………………………………… 70
1- ادیان قبل از اسلام………………………………………………………………………………………… 70
2- ادیان و مذاهب دوره ی اسلامی……………………………………………………………………………… 71
3- اردبیل پایگاه تشیع و تصوف در دورةصفویه………………………………………………………………….. 72
4- اقلیت های دینی در اردبیل………………………………………………………………………………… .74
5- اماکن مذهبی اردبیل………………………………………………………………………………………. 75
5-1- مسجد جامع اردبیل…………………………………………………………………………………… 75
5-2- مسجد تیر پوش……………………………………………………………………………………… 75
5-3- مسجد حاج فخر…………………………………………………………………………………….. 75
5-4- مسجد میرزا علی اکبر مجتهد…………………………………………………………………………. 76
5-5- مسجد میر صالح انواری……………………………………………………………………………… 77
5-6- مسجد اعظم………………………………………………………………………………………… 77
5-7- مدرسه صالحیه…………………………………………………………………………………….. 78
5-8- مدرسه ملا ابراهیم…………………………………………………………………………………. 78
5-9- مدرسه آقا میرزا علی اکبر…………………………………………………………………………… 78
ح- بازار اردبیل……………………………………………………………………………………………… 80
جمع بندی…………………………………………………………………………………………………….81
فصل چهارم: انقلاب اسلامی و فعالیت انقلابیون در شهر اردبیل
مقدمه………………………………………………………………………………………………………. 83
الف- موقعیت شهر اردبیل دراوایل دهه چهل………………………………………………………………………. 84
1- وضعیت اقتصادی و اجتماعی اردبیل در اوایل دهه 1340 ه.ش………………………………………………… 84
2- وضعیت کانونهای مذهبی اردبیل…………………………………………………………………………… 85
2-1- بازار در سالهای 43 و 1342………………………………………………………………………… . 86
2-2- روحانیت در سال 43 و 1342………………………………………………………………………. 87
ب-شیوه های انتقال عقاید انقلابی به اردبیل………………………………………………………………………. 90
1- عقیده انقلابی……………………………………………………………………………………………. 90
2- راههای انتقال عقاید انقلاب……………………………………………………………………………….. 91
2-1- انتقال به شیوه جابه جایی(فیزیکی)………………………………………………………………………… 91
2-2- انتقال به شیوه سرایتی………………………………………………………………………………….. 94
2-3- انتقال به شیوه سلسله مراتبی……………………………………………………………………………. ..95
3- تشکیل اولین حلقه ها و جلسات انقلابی………………………………………………………………………. 96
4- فعالان انقلابی و نقش آنها در اردبیل……………………………………………………………………….. 97
1- آیت الله حاج سید یونس یونسی اردبیلی……………………………………………………………………… 97
2- آیت الله حاج سید عبدالغنی اردبیلی………………………………………………………………………… 98
3- آیت الله میرزا محمد مسائلی……………………………………………………………………………… 99
4- آیت الله حاج میرزا بیوک خلیل زاده(مروج)………………………………………………………………… 99
5- آیت الله حاج سید عبدالکریم موسوی اردبیلی……………………………………………………………….. 100
5- کانونها و مکانهای نشر عقاید انقلابی در اردبیل……………………………………………………………..101
5-1-نقش مساجد در حوادث انقلابی اردبیل……………………………………………………………………. 102
5-2-نقش حوزة علمیه. در حوادث انقلابی اردبیل………………………………………………………………. 102
5-3- نقش دانشسرا و مدارس.. در حوادث انقلابی اردبیل………………………………………………………… 103
5-4- نقش بازار در حوادث انقلابی اردبیل……………………………………………………………………. 104
ج-تحولات انقلابی از سال 1354 تا اواخر 1356 ه.ش……………………………………105
1- تکوین افکار انقلابی در جلسات مذهبی………………………………………………………………. 105
2- سخنرانی های انقلابی در مساجد اصلی شهر…………………………………………………………..108
الف-سخنرانی علمای انقلابی بزرگ در سال 56…………………………………………………… 108
ب- واقعه 19 دی قم و 29 بهمن تبریز………………………………………………………………… 108
د-تحولات انقلابی از اوایل سال 1357 تا پیروزی انقلاب اسلامی……………………. 109
1- فعالیتهای انقلابیون در بهار و تابستان 57……………………………………………. 109
1-1- نخستین راهپیمایی ده هزار نفری اردبیل……………………………………………… 111
1-2- نیمه شعبان سال 57 و سخنرانی شدیداللحن آیت الله مروج…………………………… 112
1-3- رمضان سال 57 و تشدید اعتراضات و اوج گیری تظاهرات مردمی………………… 113
1-4- نخستین شهید تظاهرات در شهر اردبیل…………………………………………………114
1-5- اعتراض گسترده مردم………………………………………………………………….. 115
2- فعالیت انقلابیون در پاییز 57……………………………………………………………… 115
3- فعالیتهای انقلابیون از محرم تا بهمن 57……………………………………………….. 117
3-1- دیماه سال 57 خونین ترین ماه انقلاب در اردبیل………………………………………… 119
3-2-سه شنبه 19/10/57 آتش سوزی در بازار اردبیل…………………………………………… 121
3-2- شنبه 23 دیماه 57 مجلس بزرگداشت شهدای نیارق……………………………………….. 121
3-3- بهمن ماه 57 ماه پیروزی انقلاب…………………………………………………………… 122
3-4- حماسه 23 بهمن اردبیل………………………………………………………………… … 123
ر- موانع و مقاومتها در برابر جریان انقلاب اسلامی در شهر اردبیل……………………….. 125
1- موانع فکری………………………………………………………………………………….. . 125
2- موانع سازماندهی شده توسط رژیم پهلوی…………………………………………………………………. 126
2-1- نیروهای امنیتی……………………………………………………………………………………… 126
2-1- حزب رستاخیز……………………………………………………………………………………… . 127
جمع بندی……………………………………………………………………………………………….. 127
نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………. 129
منابع………………………………………………………………………………………………………… 135
ضمایم ……………………………………………………………………………………………………. 139
چکیده
در تاریخ 28 فوریه سال 1997م.(10 اسفند 1375خ.)زمین لرزه آسیب ر سانی به بزرگای 6.1 Mw در استان اردبیل باختر ایران زمین روی داد و 956 کشته و پیش از 2000 نفر مجروح بر جای گذاشت.مطالعات انجام شده در گستره کلان لرزه ای دلالت بر آن دارند که گسترده بیشترین شدت زمین لرزه در سوی جنوب خاور کوه آتشفشان سبلان قرار داشته و بیشترین آسیبها به سه روستای جوراب،گلستان و شیران وارد شده است.رشته پسلرزه های بزرگی که در خلال چند روز پس از تکان اصلی روی داد بر دامنه خسارتها افزود و سبب فرو ریزش بناهایی گردید که به هنگام تکان اصلی خسارت دیده ولی پابر جا بودند.دو رستای جوراب و گلستان بکلی فرو ریختند،شیران بشدت خسارت دید و آسیب های قابل توجهی به شهر سرعین وارد آمد.شدت زمین لرزه (و رشته پسلرزه های بزرگ دو روز بعد آن)در جوراب و گلستان VIII (در مقیاس MMI)،در اسلام آباد WII+ و در شهر سرعین VI+ برآورد گردید.
ارزیابی میزان لنحراف چشمه از یک چشمه دو جفتی نشان می دهد که زمین لرزه اساساً زمین ساختی بوده و سهم مولفه های همگن ناچیز است.از اینرو به نظر نمی رسد که زمین لرزه در نتیجه فعالیتهای ماگماتیک در پوسته بالایی و فعالیت آتشفشانی کوه سبلان رخ داده باشد.
شیب،ضخامت و نوع رسوبات تاثیر قابل ملاحظه ای بر شدت تخریب داشته است.شیب کلی منطقه بین 2 تا 25 درجه متغییر است اکثر نقاط صرف نظر از ناهمواریهای موضعی ،شیب کمتر از 5 درجه دارند.بدین سبب پدیده زمین لغزش و سنگ ریزش در خلال زمین لرزه گسترش مهمی نداشته است.
خانه های روستایی اکثراً از مصالح نامناسب (نظیر گل)با کیفیت پایین ساخته شده اند.از قبیل ساختمانها در مناطق نزدیک به رو مرکز کاملاً تخریب شده و در مناطق دور تر دچار ترک خوردگیهای عمیق شده و ریزش های موضعی آنها مشاهده می شود.اکثر خانه های مسکونی شهری و برخی از ساختمانهای روستایی جزء ساختمانهای بنایی آجری بوده که در آنها نکات فنی آیین نامه زلزله رعایت شده است.آسیب دیدگی این قبیل ساختمانها نسبت به خانه های گلی کمتر است.تعداد معدودی ساختمانهای بنایی نیز در مناطق نزدیک رومرکز مشاهده شده که به دلیل رعایت پاره ای از نکات فنی تنها دچار آسیبهای جزئی غیرسازه ای شده اند.
فهرست
عنوان صفحه
فصل اول
بیان مساله………………………………………………………………………………………………….. 2
فرضیه های پژوهش……………………………………………………………………………………. 4
اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………… 5
اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 6
پیشینه تحقیق ( لرزه خیزی)……………………………………………………………………….. 7
آشنایی با منطقه مورد مطالعه ……………………………………………………………………… 9
فصل دوم
روش پژوهش ………………………………………………………………………………………….. 12
مرحله استفاده از گزارشات و مطالعات قبلی………………………………………………. 12
بررسی ویژگیهای استان اردبیل…………………………………………………………………….
موقعیت جغرافیایی استان اردبیل………………………………………………………………… 13
تقسیمات و ویژگی های جمعیت استان اردبیل ………………………………………….. 13
ویژگی های اقتصادی و اجتماعی استان اردبیل…………………………………………… 14
سابقه لرزه خیزی منطقه ……………………………………………………………………………. 16
بررسی ویژگیهای زلزله روز جمعه 10/12/1375 استان اردبیل…………………….. 20
مشخصات تکان اصلی زمین لرزه (شهرستان سرعین ) ………………………………. 25
بزرگا و گشتاور لرزه ای …………………………………………………………………………… 33
شدت……………………………………………………………………………………………………….. 33
عدم پیوند زمین لرزه در آتشفشانی سبلان …………………………………………………. 34
پی آمد زمین شناختی………………………………………………………………………………… 35
شکستگی های سطحی………………………………………………………………………………. 36
تغییر سطحی آبهای زیر زمینی ………………………………………………………………….. 36
نا پایداری های زمین ……………………………………………………………………………….. 37
بررسی ساختمانهای موجود ……………………………………………………………………… 38
زمین لرزه…………………………………………………………………………………………………. 40
انواع امواج زلزله………………………………………………………………………………………. 42
امواج سطحی …………………………………………………………………………………………… 43
بررسی انواع موج زلزله…………………………………………………………………………….. 45
امواج طولی………………………………………………………………………………………………. 45
امواج برشی …………………………………………………………………………………………… 45
امواج لاو………………………………………………………………………………………………….. 47
امواج رایلی………………………………………………………………………………………………. 47
تضعیف امواج زلزله (Q) و پدیده های وابسته …………………………………………. 48
چکیده …………………………………………………………………………………………………….. 48
لرزه خیزی ایران ………………………………………………………………………………………. 49
علت زمین لرزه ……………………………………………………………………………………….. 51
زلزله………………………………………………………………………………………………………… 52
پهنه بندی…………………………………………………………………………………………………. 55
لرزه زمین ساخت ، گسل های بنیادی جنبا و کواترنز در پهنه استان اردبیل… 61
گسل های مهم پهنه اردبیل ……………………………………………………………………… 62
ویژگی های زمین ساختی پهنه زلزله زده 1375 اردبیل ………………………………. 63
زلزله فاجعه ای در کمین استان اردبیل……………………………………………………….. 66
زلزله از دید آمار ……………………………………………………………………………………… 67
بررسی خسارتهای جانی زلزله…………………………………………………………………… 67
خسارت مالی زلزله ………………………………………………………………………………….. 68
بررسی عوامل بروز زلزله…………………………………………………………………………… 68
زلزله و استان اردبیل ………………………………………………………………………………… 70
علت های آسیب پذیری …………………………………………………………………………… 71
فصل سوم
نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………….. 74
پیوست ها………………………………………………………………………………………………… 80
منابع و ماخذ…………………………………………………………………………………………….. 85
اشکال و عکس ها
شکل 1- نمایشی ساده شده از مسایر موجهای پیکری متغیرهای پژوهش ………… 42-2
شکل2- انواع امواج زلزله…………………………………………………………………………… 44 -2
شکل 3- موقعیت گسلهای بنیادی در پهنه استان اردبیل …………………………………. 58-2
شکل 4- موقعیت رو مرکز مه لرزه ای زمین لرزه های تاریخی در پهنه استان اردبیل…….. 58-2
شکل5- مانور امداد در زلزله روستای آق قلعه………………………………………………. 59-2
شکل 6- مانور امداد در زلزله روستای آق قلعه……………………………………………… 59-2
شکل 7- مانور امداد در زلزله روستای آق قلعه ……………………………………………. 60-2
شکل8- مانور امداد در زلزله روستای آق قلعه………………………………………………. 60-2
شکل9- تصویر ماهواره ای بخش هایی از استان اردبیل…………………………………… 64-2
جداول
جدول1- توزیع جمعیت بر حسب جنیست و محل سکونت ………………………….. 16-2
جدول 2- توزیع جمعیت 6 ساله و بیشتر بر حسب جنس،وضع سواد و محل سکونت…. 18-2
جدول3- وضعیت خانوارها بر حسب دسترسی به رسانه های ارتباطی جمعی……………. 18 -2
جدول 4- وضعیت ساختمانها از نظر مصالح کاربردی……………………………………. 19-2
جدول 5- فهرست زمین لرزه های تاریخی و سده بیستم با در پهنه استان اردبیل…………. 23-2
جدول6- پیش بینی کل خسارتهای وارد شده بر مناطق زلزله زده استان اردبیل …………… 32 -2
جدول 7- روش های پهنه بندی خطرات زمین شناختی ناشی از رویداد زمینلرزه ……….. 57 -2
جدول 8- سرچشمه های خطی لرزه زا و میزان خطر تخیمن زده شده برای شهرهای مختلف استان اردبیل ……….. 65 -2
نقشه ها
نقشه1- نقشه ی تقسیمات سیاسی استان اردبیل……………………………………………. 15-2
نقشه 2- نقشه ی استان اردبیل به تفکیک شهرستان……………………………………….. 24 -2
نقشه 3- نقشه گسلها مهم استان اردبیل ……………………………………………………….. 27-2
نقشه 4- نقشه خطر لرزه ای ا یران …………………………………………………………….. 28-2
نقشه 5- نقشه مناطق زلزله زده استان اردبیل…………………………………………………. 29-2
نقشه 6- موقعیت زمین لرزه ای استانهای ایران ……………………………………………. 51-2
چکیده
بر اساس ماده 630 ق.م.:«هرگاه مردی همسر خود را در حال زنا با مرد اجنبی مشاهده کند و علم به تکمین زن داشته باشد،می تواند در همان حال آنان را به قتل برساند».این ماده اقتباس ناقصی از مساله ای در «تحریر الوسیله»امام خمینی (ره) است.زیرا فقط بخشی از مسأله که مربوط به عالم اخلاق می شود را به ماده 630 ق.م.ا تبدیل نموده و نسبت به بخش حقوقی که همان لزوم اقامه شهود برای اثبات زنان می باشد،سکوت اختیار کرده است.با انشای این ماده به جای ترغیب به گذشت و خویشتن داری،افراد را تشویق به قتل نموده است! در حالی که در کلام فقها چنین ایرادی نیست؛زیرا فقها اصل در این مسأله را بر قصاص نهاده اند و زوج برای تبرئه از اتهام قتل عمدی متسوجب قصاص باید یا شاهد بیاورد یا ولی دم،وی را تصدیق نماید،ولی در ماده 630 ق.م.ا اصل، بر جواز قتل در فراش است. در این نوشتار ضمن بیان کلام فقها و تحلیل روایات، اشکال های قانونی این ماده بیان شده و در انتهای مقاله پیشنهاد اصلاح این ماده ارائه گردیده است.
فهرست مطالب
بخش اول: بررسی حقوق ماده 630 ق.م.ا – قتل در فراش ………………………………………………… 1
فصل اول:
مبحث اول : تحلیل ماده 630 ق.م.ا………………………………………………………………………………. 2
بند الف) توضیح ماده 630 ق.م.ا…………………………………………………………………………………. 2
بند ب) به قتل رساندن توسط مرد در حال مواقعه …………………………………………………………… 4
بند ج) مشاهده زنانی نامزد یا مرد دیگر ……………………………………………………………………….. 5
بند د) منظور از مرد اجنبی در ماده 630 ق.م.ا…………………………………………………………………. 6
بند ه) حکم شرکت در قتل یا ضرب و جرح ………………………………………………………………… 6
مبحث دوم: شرایط مجاز بودن قتل ……………………………………………………………………………… 7
بند الف) 5 مورد از شرایط مجاز بودن قتل ……………………………………………………………………. 7
بند ب) وجود شروطی که مجوز قتل را صادر می کند………………………………………………………. 9
بندج) حق اقامه حد ………………………………………………………………………………………………… 11
فصل دوم :
مبحث اول: ماهیت حقوقی قتل در فراش از باب دفاع مشروع …………………………………………… 14
بند الف) دفاع مشروع ……………………………………………………………………………………………… 14
بند ب) بررسی حقوقی، تفاوت ماده 179 ق.م.ع و ماده 630 ق.م.ا………………………………………. 16
بند ج) مهدورالدم بودن مقتول و مصادیق مهدورالدم…………………………………………………………. 18
بند د) جایگاه جرم ماده 630 در قانون مجازات اسلامی ……………………………………………………. 18
بخش دوم: ارزیابی فقهی ماده 630 ق.م.ا………………………………………………………………………. 21
فصل اول :
مبحث اول: تحلیل فقهی قتل در فراش م (630)ق.م.ا……………………………………………………….. 22
بند الف) فقه قتل در فراش ……………………………………………………………………………………….. 23
بند ب) روایات و قتل در فراش ………………………………………………………………………………… 26
فصل دوم
مبحث اول: نظریه هایی در مورد شهود و قتل در فراش ……………………………………………………. 30
بند الف شهود و قتل در فراش ………………………………………………………………………………… 30
بند ب) قتل در فراش و احصان …………………………………………………………………………………. 33
بخش سوم: انتقادات و مسائل مربوط به ماده (630)ق.م.ا…………………………………………………… 36
فصل اول :
مبحث اول : انتقادات وارده بر ماده 630 ق.م.ا………………………………………………………………… 37
بند الف) انتقاد بر مشاهده زنا توسط مرد ………………………………………………………………………. 37
بند ب) انتقاد بر علم مرد بر عدم ارتکاب زنا از سوی همسر خویش ……………………………………. 38
مبحث دوم :رعایت نکردن جانب عدالت از سوی قانونگذار……………………………………………….. 38
بند الف): چرا فقط مرد می تواند در ماده 630 زن را به قتل برساند …………………………………….. 38
بند ب): انتقاد بر موراد رافع مسئولیت کیفری ………………………………………………………………… 40
بند ج) : پیشنهاد اصلاح قانون ……………………………………………………………………………………. 42
فصل دوم
مبحث اول : مسائل مطرح شده در رابطه با موضوع م630 ………………………………………………… 44
بند الف) ثبوت وقوع زنا در لحظه ی قتل توسط مرد ………………………………………………………. 44
بند ب) مساله در مورد طلاق رجعی…………………………………………………………………………….. 45
بند ج) مسأله درمورد اکراه زن به زنان ………………………………………………………………………….. 45
بند د) مسأله در مورد قصاص مرد ………………………………………………………………………………. 46
نتیجه……………………………………………………………………………………………………………………. 47
منابع…………………………………………………………………………………………………………………….. 48
چكيده
در اين تحقيق سعي شده به پيامدهاي جنگ آمريكا و عراق و تأثير آن برآينده اوپك با توجه به سئوال اصلي و سئوالات فرعي پرداخته شود. مساله تحقيق اين است كه آيا اوپك پس از حمله آمريكا به عراق نيز مي‌تواند اين وحدت و همگرايي را در بين اعضاي خود حفظ نمايد و يا اينكه با خروج عراق از اوپك يا عدم رعايت سهميه عراق و يا دخالت آمريكا در تعيين سهميه نفت عراق، تضعيف اوپك را شاهد خواهيم بود و آيا با ورود مصرف كنندگان انبوه جديد نفتي، معادلات نفتي به نفع كشورهاي عضو اوپك رقم خواهد خورد. اين تحقيق شامل هفت فصل مي‌باشد:
فصل اول: طراحي پژوهش، فصل دوم: كليات نظري، فصل سوم: تاريخچه و عملكرد اوپك، فصل چهارم: جايگاه عراق در اوپك و بحرانهاي اين كشور، فصل پنجم: وضعيت آمريكا در زمان حمله به عراق و دلايل آمريكا از حمله به عراق، فصل ششم: تحليل و ديدگاههاي اتحاديه اروپا، اوپك و شاخصهاي اقتصادي توليد جهاني نفت، فصل هفتم: جمع‌بندي و نتيجه‌گيري تحقيق.
نتايج تحقيق، مؤيد فرضيه جانشين تحقيق است كه جنگ آمريكا عليه عراق تأثيري بر روند فعلي اوپك برجاي نگذاشته و اين جنگ در راستاي نظم نوين جهاني است و به همين منظور امنيت انرژي يكي از اهداف اصلي در اين زمينه است و مسائل ديگري همچون هژموني دلار در برابر يورو بدليل گسترش معاملات نفتي با يورو و افزايش نرخ برابري آن در برابر دلار و همچنين بهبود شاخصهاي اقتصادي چين، اروپا و ژاپن در مقايسه با آمريكا، از ديگر اولويتهاي جهاني قابل طرح آمريكا در حمله به عراق مي‌باشد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: طراحي پژوهش
– مقدمه……………………………………………………………………………………….. 1
1-1- طرح مسأله……………………………………………………………………………… 2
2-1- سئوال اصلي………………………………………………………………………………. 3
1-2-1- سئوال فرعي………………………………………………………………….. 3
3-1- فرضيه اصلي……………………………………………………………………………… 4
1-3-1- فرضيه جانشين………………………………………………………………. 4
4-1- متغيرهاي دخيل………………………………………………………………………….. 4
5-1- تعريف عملياتي مفاهيم………………………………………………………………… 4
6-1- پيشينه تحقيق……………………………………………………………………………… 5
7-1- روش تحقيق………………………………………………………………………………. 9
8-1- هدف تحقيق………………………………………………………………………………. 10
1-8-1- هدف كلي………………………………………………………………………… 10
2-8-1- هدف جزيي……………………………………………………………………… 10
9-1- قلمرو تحقيق………………………………………………………………………………. 10
10-1- انگيزه و ضرورت تحقيق…………………………………………………………….. 11
11-1- موانع و تنگناهاي تحقيق…………………………………………………………… 11
12-1- سازماندهي تحقيق……………………………………………………………………. 11
– مقدمه نظري…………………………………………………………………………………. 14
1-2- همگرايي………………………………………………………………………………… 15
1-1-2 – عوامل همگرايي اوپك…………………………………………………. 20
2-2- نظام تك قطبي متقارن……………………………………………………………… 22
3-2- دكترين بوش، نظم نوين جهاني…………………………………………………. 26
4-2- نظريه هژموني و كاربرد آن در منطقه خاورميانه……………………………. 28
1-4-2- اهداف هژمونيك آمريكا…………………………………………………. 29
2-4-2- هژموني نفتي آمريكا……………………………………………………… 29
1-3- چگونگي شكل‌گيري اوپك………………………………………………………… 32
2-3- اهداف و برنامه‌هاي اوپك……………………………………………………………. 33
3-3- اعضاي اوپك…………………………………………………………………………….. 35
4-3- ساختار و اركان اوپك…………………………………………………………………. 36
1-4-3- كنفرانس……………………………………………………………………………. 36
2-4-3- هيئت عامل……………………………………………………………………. 38
3-4-3- دبيرخانه……………………………………………………………………….. 38
4-4-3- دبير كل………………………………………………………………………… 39
5-3- تحولات اوپك از زمان تشكيل……………………………………………………… 40
6-3- آژانس بين‌الملل انرژي و نقش آن در كاهش قدرت اوپك……………….. 42
7-3- جنگ عراق عليه ايران و تأثير آن بر اوپك……………………………………… 45
8-3- جنگ عراق عليه كويت و اوپك……………………………………………………. 47
9-3- حمله آمريكا به عراق (2003)……………………………………………………… 51
10-3- جمع‌بندي تحولات اوپك…………………………………………………………… 53
11-3- نوسانات نظام سهميه بندي اوپك………………………………………………… 53
1-4- پيشينه تاريخي و جغرافيايي عراق………………………………………………….. 69
2-4- تاريخچه نفت و عراق………………………………………………………………….. 71
3-4- بحرانهاي عراق در حوزه خليج فارس……………………………………………. 74
1-3-4- جنگ عراق عليه ايران و تأثير آن بر نفت عراق……………………… 74
2-3-4- جنگ عراق عليه كويت……………………………………………………… 76
3-3-4- جنگ آمريكا عليه عراق…………………………………………………….. 78
فصل پنجم: اهداف آمريكا در عراق
1-5- آمريكا و خليج فارس……………………………………………………………………. 80
2-5- رابطه ايالات متحده در جنگ عراق عليه ايران…………………………………… 82
3-5- جنگ عراق عليه كويت و نقش ايالات متحده آمريكا…………………………. 85
4-5- حمله آمريكا به عراق يك گزينه با چندين هدف……………………………….. 87
5-5- افزايش وابستگي آمريكا به نفت……………………………………………………… 90
6-5- دلايل و اهداف آمريكا از جنگ……………………………………………………….. 92
1-6-5- شرايط اقتصادي آمريكا در بروز جنگ…………………………………… 93
2-6-5- اهداف و دلايل داخلي آمريكا………………………………………………. 94
3-6-5- اهداف و دلايل منطقه‌اي آمريكا……………………………………………. 96
4-6-5- اهداف و دلايل جهاني آمريكا………………………………………………. 99
فصل ششم: ديدگاه‌ها و تحليل‌ها درباره حمله به عراق و آينده اوپك
1-6- اتحاديه اروپا و بحران عراق…………………………………………………………… 104
1-1-6- موافقان حمله به عراق………………………………………………………. 105
2-1-6- مخالفان حمله به عراق……………………………………………………… 106
2-6- قطعنامه 1441 و ديدگاههاي موافق و مخالف حمله به عراق……………….. 109
1-2-6- ادله موافقان حمله آمريكا به عراق……………………………………….. 110
2-2-6- ادله مخالفان حمله آمريكا به عراق………………………………………… 111
3-6- آينده اوپك با حضور يا عدم حضور عراق………………………………………….. 113
1-3-6- اگر عراق در اوپك بماند…………………………………………………….. 113
2-3-6- اگر عراق از اوپك خارج شود……………………………………………… 114
4-6- تحليل‌هاي اقتصادي عرضه و تقاضاي جهاني نفت……………………………….. 117
1-4-6 – شاخصهاي كمي عرضه و تقاضاي جهاني نفت………………………. 117
2-4-6- تحليل اقتصادي آمارهاي 10 ساله نفت جهان……………………………. 120
فصل هفتم:
نتيجه‌گيري…………………………………………………………………………………………………. 126
منابع و مأخذ……………………………………………………………………………………………… 132
پيوستها و ضمائم…………………………………………………………………………………….. 141
1- روزشمار اوپك از 2003 تا پايان 2004 ميلادي
2- پيش‌بيني توليد كشورهاي غير اوپك
3- نمودار تحولات قيمت نفت
4- گزارش آماري انرژي جهان در سال 2005
فهرست جداول و نمودارها
جدول شماره يك – ميزان توليد نفت جهاني برحسب مناطق جغرافيايي……………….. 58
جدول شماره2- تقاضا و عرضه نفت جهان………………………………………………………. 59
جدول شماره3- سقف سهميه توليدي كشورهاي عضو اوپك……………………………… 60
جدول شماره4- ذخاير اثبات شده نفت اوپك……………………………………………………. 62
نمودار شماره يك- ظرفيت توليد نفت تا سال 2020………………………………………….. 63
جدول شماره 5- سناريوهاي مختلف پيش‌بيني ظرفيت توليد اوپك در سال 2010….. 64
جدول شماره6- موازنه عرضه و تقاضاي نفت در سال 2010………………………………. 65
جدول شماره7- ذخاير اثبات شده نفت عراق……………………………………………………. 65
جدول شماره8- توليدات نفت خام عراق………………………………………………………….. 66
جدول شماره9- ميزان توليد نفت آمريكا………………………………………………………….. 67
جدول شماره10- ميزان مصرف نفت آمريكا……………………………………………………… 67
جدول شماره11- ميزان واردات نفت خام آمريكا………………………………………………. 68
جدول شماره12- ميزان مصرف نفت جهان………………………………………………………. 117
جدول شماره13- ميزان واردات نفت جهان………………………………………………………. 118
جدول شماره14- ميزان توليدات نفت جهان……………………………………………………… 118
جدول شماره15- تحولات قيمت‌هاي نفت……………………………………………………….. 119
جدول شماره 16- ميزان ذخاير نفتي جهان……………………………………………………….. 119
جدول شماره17- جدول برهم كنش توليد، مصرف، واردات و قيمت نفت جهان……. 120
نمودار شماره دو- برآيند تقاطعي توليد، مصرف، واردات بر قيمت نفت جهان
مقدمه :
همه روزه شاهد درج عكسهايي از كودكان و نوجوانان در جرايد رسمي كشور هستيم كه بدون اطلاع والدين، خانه و كاشانة خود را ترك نموده و به ديگر سخن اقدام به فرار از خانه نموده‌اند و چشمان مضطرب خانواده‌اي را بي‌صبرانه در انتظار بازگشت خويش به دور انداخته‌اند. البته اين تنها بخش كوچكي از جامعه آشنا با مطبوعات را شامل شده كه دسترسي به جرايد داشته و با درج آگهي در آن، ملتمسانه مردم را در يافتن فرزند خويش به استمداد طلبيده‌اند در صورتيكه بسياري از خانواده‌هاي بحران زده آشنايي چنداني با جرايد نداشته تا بنابر دلايلي! «بالاخص در ترس از آبرو» از درج آگهي در مطبوعات خودداري نموده‌اند. بعلاوه هيچ آمار دقيقي از تعداد فراريان از منزل در ايران وجود ندارد و مسئولين اداره آگاهي نيز از ارئه آمار به دلايل مختلف طفره رفته‌اند. همچنين مشخص نيست از ميان فراريان نوجوانان، چه تعدادي دوباره پس از برخورد با مشكلات خود به منزل مراجعت ميكنند؟ يا آنكه بوسيلة نيروهاي انتظامي دستگير شده و به والدين تحويل مي‌گردند؟ يا با در پيش گرفتن كاري شرافتمندانه مستقل از والدين خانواده به زندگي خود ادامه مي‌دهند؟ وتعداد زيادي نيز پس از ارتكاب جرمي دستگير شده و پس از تشكيل پرونده تحويل كانون اصلاح و تربيت گرديده تا اقدامات تعليمي و تربيتي لازم در مورد آنان صورت گيرد و اين تنها قسمتي است كه در صورت همكاري مقامات زيربط در آگاهي آمار دقيقي دارد كه متأسفانه ارائه نگرديده است.
فصل اول :كليات تحقيق
اهميت مسأله:
در تحقيقي كه در سال 1365 بوسيلة انجمن اولياء و مربيان در مورد علل انحرافات، اخلاقي و فرار دختران انجام گرفته است متوسط سن فرار 16 سال مي‌باشد. دلايلي چون: اختلافات شديد خانوادگي، عاشق شدن، داشتن رابطة نامشروع و ترس از برملا شدن آن، داشتن نامادري، ناپدري و بدرفتاري والدين را براي فرار آنها ذكر نموده‌اند. «فراهاني، 1365» بنابر گزارش سازمان بهداشت جهاني، يكصد ميليون كودك و نوجوان در جهان وجود دارد كه در كوچه‌ها و خيابانها زندگي ميكنند و در برابر مواد مخدر و خشونتهاي جسمي آسيب پذيرند. موضوع مهم در اين فرارها يافتن پاسخ براي سئوالات زير است:
1 . نوجوانان چرا خانه‌هاي خود را ترك ميكنند؟
2 . نوجوانان در مدتي كه خانه را ترك ميكنند كجا بسر مي‌برند؟
3 . اوقات خود را چگونه و با چه كساني سپري ميكنند؟
4 . هزينه‌هاي زندگي خود را از چه محلي تأمين ميكنند؟
گروه فراريان دختران از خانه و كاشانه رقم عمدهاي را تشكيل مي‌دهند. آنها به هر علتي از خانه فرار كرده باشند امروزه در وضعيتي قابل مطالعه بسر مي‌برند. اختلافات خانوادگي، وضع مدرسه و تحصيل، روابط بين دوستان و اطرافيان همه مسائلي هستند كه ممكن است به امنيت، استقلال و شخصيت نوجوانان لطمه بزنند و آنها را دچار نگراني كنند و در اين موارد است كه ما بايد آنها را درك كنيم و به آنها كمك كنيم تا بتوانند استقلال و امنيت از دست رفتة خود را باز يابند. اين كار ارزش آن را دارد كه قبلاً مورد توجه قرار گيرد و از آن پيشگيري گردد.
فهرست عناوين
عنوان شماره صفحه
مقدمه 1
فصل اول: كليات تحقيق 2
اهميت مسئله 2
تعريف علمي واژه‌ها 3
نوجواني 3
كجروي يا انحراف 4
فصل دوم: فرار دختران از خانه 5
مقام زن در جهانبيني اسلامي 5
فرار دختران 6
نقش عوامل اجتماعي، اقتصادي، فرهنگي و خانوادگي در انحراف 8
نقش مسائل اجتماعي در انحراف 8
تراكم جمعيت 9
محل سكونت 9
مناطق جرم‌خيز 10
مهاجرت 11
ماهيت زندگي شهري 11
دوستان و رفقا 12
تأثير عوامل فرهنگي بر انحراف 12
تأثير عوامل اقتصادي بر انحراف 13
خانواده و انحراف 14
خشونت والدين و اثرات آن 15
فساد و آلودگي والدين 16
فصل سوم: علل فرار 18
چه كساني از خانه فرار ميكنند؟ 18
شرايط عمومي افراد فراري 19
از نظر خانوادگي 20
از نظر اجتماعي 20
اقسام فرار 22
علل فرار 23
فقدان يكي يا هر دو والدين 23
جدايي و طلاق 24
وجود ناپدري يا نامادري 27
فقر عاطفي 27
شكست تحصيلي و نگراني از سرزنش يا تنبيه والدين 29
سختگيري و وجود شرايط تنبيه 30
تمايل به ديدن نقاط ديدني 32
فصل چهارم: نحوة ارائة خدمات به دختران فراري 33
نحوة ارائة خدمات در ايران به افرادي كه از خانه فرار ميكنند 33
مركز بازپروري زنان و دختران آسيب‌ديدة اجتماعي 33
خانة سلامت 34
اهداف 35
شرايط پذيرش 36
نحوة پذيرش 36
كميتة امور آسيب‌ديدگان اجتماعي استان 37
شرايط و مراحل ترخيص و تحويل به خانواده يا بستگان 38
شرايط و مراحل زندگي مستقل 39
شرايط ترخيص از طريق ازدواج 40
شرايط ترخيص از طريق ادامة تحصيل 41
فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري 42
توصيه و پيشنهادات براي مسئولين 42
چند توصيه به والدين 44
نتايج پژوهش‌هايي كه در خصوص دختران انجام شده است 47
منابع 54
چكيده:
هدف ار پژوهش حاضر، بررسي ارتباط بين نيروهاي سياسي خارج از دانشگاه با جنبش دانشجويي در مقطع 76-1357 است.
اين پژوهش با بهره گيري از مباحث نظري و كاربست آن در مطالعه مقاطعي از تاريخ ايران، درصدد است تا به اين پرسش پاسخ دهد كه « چه ارتباطي بين نيروهاي سياسي خارج از دانشگاه و جنبش دانشجويي در مقطع 76-1357 وجود داشت؟
در پاسخ به سوال فوق سه ديدگاه به شرح زير مطرح مي شود:
1- جنبش دانشجويي در سالهاي 76-1357 مستقل از تأثير نيروهاي سياسي خارج از دانشگاه عمل مي كرد.
2- جنبش دانشجويي در سالهاي 76-1357 تحت تأثير نيروهاي خارج از دانشگاه و دنباله رو آنها بود.
3- جنبش دانشجويي در سالهاي 76-1357 هم بر نيروهاي سياسي خارج از دانشگاه تأثير گذاشت و هم از آنها تأثير پذيرفت ( تاثير متقابل).
نگارنده ديدگاه دوم را به عنوان فرضيه پژوهش برگزيده است و بر اساس آن پس از اشاره به سير تاريخي شكل گيري جنبش دانشجويي، سالهاي 76-1357 را به چهار مقطع تقسيم نموده و سپس به نقش و تاثير نيروهاي سياسي خارج ار دانشگاه ( روشنفكران، روحانيون و جناحهاي سياسي) در سالهاي 76-1357 پرداخته است.
پس از اشاره مختصر به روشنفكران و روحانيون، جناحهاي سياسي در سالهاي 76-1357 را به شش دسته تقسيم مي نمائيم:
چپ سنتي، راست سنتي، راست مدرن، راست سنتي افراطي، چپ مدرن و روشنفكر تلفيقي.
در نهايت به بررسي و مستند سازي فرضيه پژوهش در سالهاي 76-1357 مي پردازيم و اشاره خواهيم كرد كه در سالهاي 76-1357 جنبش دانشجويي دنباله رو نيروهاي سياسي بوده است.
دفتر تحكيم وحدت به روحانيون مبارز و سازمان مجاهدين انقلاب اسلامي( چپ سنتي و مدرن)،جامعه اسلامي دانشجويان و بسيج دانشجويي به راست سنتي و انجمن اسلامي دانشجويي به راست، وابسته بوده اند. اين تشكلها به عنوان ابزار و بازوي نيروهاي سياسي راست يا چپ در دانشگاه ها( بويژه در زمان انتخابات ) عمل مي كردند.
طرح مسئله پژوهش
جنبشهاي اجتماعي يكي از مؤلفه هاي بسيار تأثيرگذار در عرصه تحولات اجتماعي و سياسي جوامع نوين به شمار مي‌آيند. سرزمين ايران در طي صد ساله اخير، شاهد جنبش هاي اجتماعي مختلفي بوده است. بخشي از اين جنبش ها با توجه به خاستگاه آن و پايگاه اجتماعي اعضايش تحت عنوان جنبش هاي دانشجويي مورد مطالعه قرار مي‌گيرند.
جنبش دانشجويي در ايران از ابتداي شكل گيري از جنبشهاي سياسي و اجتماعي فعال و اثرگذار در فرايند سياسي و اجتماعي در دوران معاصر بوده است. از وظايف و كاركردهاي اصلي جنبش دانشجويي روشنگري و افشاء است به عبارتي جنبش دانشجويي بايد به مثابه سيستم هشدار دهنده براي نظامهاي حاكم و گروههاي مختلف جامعه عمل كند. به سياستها و برنامه هاي نادرست دولت و نظامهاي حاكم در جهت اصلاح آنها، انتقاد و اعتراض كند.
ليكن از آسيب هاي بالقوه جنبش دانشجويي احتمال وابستگي آنان به گروه ها و طيف‌هاي سياسي خارج از دانشگاه است. اين وابستگي ، كاركرد انتقادي اين جنبش را از بين برده و آن را به حركتي پيرو، دنباله رو و تأييد كننده سياستهاي حاكم مبدل مي‌سازد. البته روشن است كه استقلال جنبش دانشجويي به هيچ عنوان به معناي عدم همكاري و همفكري با گروههاي سياسي خارج از دانشگاه نيست. جنبش دانشجويي و تشكلهاي دانشجويي از يك سو مي‌توانند با گروههاي سياسي خارج از دانشگاه و حكومت همكاري و همفكري داشته باشند و از سوي ديگر منتقد سياستها و برنامه هاي آنها باشند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 1
طرح مسئله پژوهش……………………………………………………………………………… 2
سؤال و فرضيه اصلي…………………………………………………………………………….. 3
مفاهيم وتعاريف…………………………………………………………………………………… 3
روش پژوهش و تحقيق…………………………………………………………………………. 5
سابقه پژوهش و بررسي ادبيات موجود…………………………………………………….. 5
سازماندهي پژوهش………………………………………………………………………………. 9
فصل اول (چارچوب مفهومي)
جنبش هاي اجتماعي، اصول و كاركردها………………………………………………….. 14
طبقه بندي جنبشهاي اجتماعي……………………………………………………………….. 18
چارچوب مفهومي………………………………………………………………………………… 20
پي نوشت هاي فصل اول……………………………………………………………………….. 31
سير و تاريخچه جنبش دانشجويي در ايران……………………………………………….. 34
1- جنبش دانشجويي قبل از انقلاب اسلامي‌ايران………………………………………. 34
جنبش دانشجويي قبل از تأسيس دانشگاه تهران………………………………………… 34
جنبش دانشجويي پس از تأسيس دانشگاه تهران تا پيروزي انقلاب اسلامي:….. 37
الف ) دوره تأسيس دانشگاه تهران تا سقوط رضا شاه…………………………………. 38
ب) دوره سالهاي 1320 تا كودتاي 28 مرداد 1332……………………………………. 41
پ) دوره پس از كودتاي 28 مرداد 1332 تا 1340……………………………………… 46
ت) دوره سالهاي آغازين دهه 1340 تا اوايل دهه 1350……………………………… 49
ث) دوره سالهاي 1350 تا پيروزي انقلاب اسلامي…………………………………….. 51
2- جنبش دانشجويي پس از انقلاب اسلامي‌تا سال 1376…………………………… 53
الف ) جنبش دانشجويي در مقطع 59-1357 …………………………………………… 54
ب) جنبش دانشجويي در مقطع 62-1359 (انقلاب فرهنگي)……………………… 64
پ ) جنبش دانشجويي در مقطع 68-1362……………………………………………… 67
ت ) جنبش دانشجويي در مقطع 76-1368……………………………………………… 72
اتحاديه انجمن هاي اسلامي‌دانشجويان سراسر كشور (دفتر تحكيم وحدت)……… 79
جامعه اسلامي‌دانشجويان……………………………………………………………………….. 83
انجمن هاي اسلامي‌دانشجويي………………………………………………………………… 85
بسيج دانشجويي…………………………………………………………………………………… 86
جريانها و نيروهاي سياسي سالهاي 76-1357…………………………………………… 88
روشنفكران………………………………………………………………………………………….. 88
روحانيون…………………………………………………………………………………………….. 90
جناحها و نيروهاي سياسي پس از انقلاب اسلامي‌تا1376 :…………………………. 91
جناح چپ سنتي…………………………………………………………………………………… 93
جناح راست سنتي………………………………………………………………………………… 94
جناح راست مدرن………………………………………………………………………………… 95
جناح راست سنتي افراطي (رسا)…………………………………………………………….. 95
جناح چپ مدرن………………………………………………………………………………….. 96
جناح روشنفكر تلفيقي………………………………………………………………………….. 97
پي نوشت هاي فصل دوم………………………………………………………………………. 99
نسبت و ارتباط نيروهاي سياسي با جنبش دانشجويي در سالهاي 76-1357
1- احزاب و نيروهاي سياسي سالهاي 59-1357 و ارتباط آنها باجنبش دانشجويي…. 113
2- احزاب و نيروهاي سياسي سالهاي 62-1359 و ارتباط آنها با جنبش دانشجويي…. 117
3- احزاب و نيروهاي سياسي سالهاي 68-1362 و ارتباط آنها با جنبش دانشجويي…. 120
4- احزاب و نيروهاي سياسي سالهاي 76-1368 و ارتباط آنها با جنبش دانشجويي…. 123
پي نوشت هاي فصل سوم……………………………………………………………………… 126
نتيجه گيري…………………………………………………………………………………………. 128
كتابنامه………………………………………………………………………………………………… 132
منابع فارسي…………………………………………………………………………………………. 133
الف ) كتابها…………………………………………………………………………………………. 133
ب ) مقاله ها ……………………………………………………………………………………….. 137
پ ) كتابچه ها، جزوات و بولتن هاي تشكلهاي دانشجويي…………………………. 138
ت) روزنامه ها و نشريات………………………………………………………………………. 138
منابع انگليسي………………………………………………………………………………………. 139
مقدمه:
متجاوز از يك قرن است كه جرم شناسي مورد توجه خاص كشورهاي مختلف قرار گرفته و با استفاده از روشهاي گوناگون، مطالعات و تحقيقات بالنسبه قابل ملاحظه اي در زمينه هاي مختلف انجام شده است.
در حال حاضر كه سيستم اجراي مجازاتها سخت تحت تاثير ملاحظات تربيتي قرار گرفته و بزهكاران به صورت بيماران اجتماعي شناخته شده اند و هدف نهايي نيز درمان آنها مي باشد، مسائل جرم شناسي در راس مطالعات و تحقيقات مراجع علمي قرار گرفته است.
بديهي است وصول به يك نتيجه مطلوب و اتخاذ رويه اي قاطع و مؤثر در برابر پديده بزه كاري، مستلزم مطالعه دقيق و وسيع علمي از نظر عيني و ذهني است.
يكي از علل بررسي جرائم زنان بموازات پيشرفتهاي اجتماعي و تغيير و تحولاتيكه در فرهنگ و تمدن مردم پديد آمده است باعث شد كه طرز تفكر آنها نسبت به اين طبقه از افراد اجتماع عوض شده و بررسي در اين خصوص بيشتر تحت تاثير فرهنگ و تمدن اجتماعات گوناگون قرار گيرد.
در اثر مجاهدت و فداكاري بعضي از انديشمندان و بزرگان و مقتضيات اجتماعي، تحولاتي در اين زمينه به وجود آمد و اين تحول بعد از جنگ دوم جهاني به اين طرف شدت يافت و به مقياس وسيعي گسترش پيدا كرد و بالنتيجه زنان توانستند به پاره اي از حقوق خود نائل آيند.
اجتماع ما نيز با وجود داشتن فرهنگي كهن و عميق از اين نابرابري بر كنار نمانده بود، و الزاما با مشكلات و گرفتاريهاي گوناگون مواجه بود.
هدف از بررسي جرائم زنان اين است كه وضع زنان بزهكار از جهات مختلف مورد بررسي و تجزيه و تحليل قرار گيرد تا معلوم شود اولا چه كساني بيشتر ناسازگار هستند و نوع و ميزان و كيفيت آلودگي آنها تا چه حدودي است؟
هدف نهايي از اين بررسي اينست كه معلوم شود چه مشكلاتي و گرفتاريهايي براي ايندسته از زنان وجود دارد، تغييرات و تحولات اجتماعي و عدول از بعضي از سنتها و آداب و رسوم و نظام گذشته و تغيير بعضي از عادات و شرايط زندگي آنها و اعطاء آزادي بيشتر به آنها چه اثراتي در زندگي آنها خواهد داشت؟
اگر راه حلي براي درمان اين دسته از افراد اجتماع پيدا نشود يا درصدد رفع و جلوگيري بر نيايد، دير يا زود با مشكلات و گرفتاريهايي مواجه خواهيم شد كه احتمالا اجتماع را در معرض آلودگيهاي بيشماري قرار خواهد داد.
مشكلاتي در زمينه بررسي آلودگي زنان وجود دارد كه بسيار زياد است كه به بيان برخي از آنها ميپردازيم.
مشكل اول، عدم وسعت مطالبي است كه آمارهاي مربوطه براساس آن تهيه ميشود. آمارهايي كه در همين سطح تهيه ميشود جنبه تشريفاتي دارد زيرا نه كسي به فلسفه تهيه آن توجه دارد و نه مورد استفاده واقع ميشود.
مشكل ديگري كه تا حدودي كارهاي تحقيقي را دشوار مي كند، عدم همكاري تحقيق شونده با تحقيق كننده است. اين مورد در ايران آشكارا احساس ميشود و در مورد غالب زنان كاملاً مصداق دارد و مي‌توان اين عدم همكاري و اكثر پاسخهاي گمراه كننده را ناشي از اخلاق عمومي مردم دانست چه زنان عموما در مقام ذكر علت عدم همكاري خود اظهار مي دارند آنچه گفته ميشود مربوط به زندگي خصوصي ماست كه ذكر آن گاه به زيان ما تمام ميشود.
تقدير و تشكر……………………………………………………………………………………………….
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………..
از سياست كيفري تا سياست جنائي…………………………………………………………………
مفهوم سياست جنائي و تحول آن……………………………………………………………………
سياست جنائي ……………………………………………………………………………………………..
مدلهاي سياست جنائي……………………………………………………………………………………
سابقه تاريخي تحولات دفاع اجتماعي……………………………………………………………….
مفهوم جنبش دفاع اجتماعي…………………………………………………………………………….
كنش ها و واكنش ها……………………………………………………………………………………..
اشكال نوين بزهكاري…………………………………………………………………………………….
بزه ديده و بزه ديده شناسي…………………………………………………………………………..
ظهور تروريسم بين المللي………………………………………………………………………………
سخن تنها از خريد و فروش زنان نيست………………………………………………………….
سخن تنها از خريد و فروش زنان سفيد نيست………………………………………………….
روسپي خانه محيط جرم زا……………………………………………………………………………
خشونت عليه زنان امري جهاني………………………………………………………………………
آداب و رسوم ……………………………………………………………………………………………..
روسپيگري ………………………………………………………………………………………………….
سقط جنين……………………………………………………………………………………………………
رابطه نامشروع……………………………………………………………………………………………..
حفظ بكارت………………………………………………………………………………………………….
جنسيت و بزهكاري……………………………………………………………………………………….
جرايم خاص زنان…………………………………………………………………………………………
علل بزهكاري زنان………………………………………………………………………………………..
طبقه بندي بزهكاران………………………………………………………………………………………
طبقه بندي جرم شناسان ……………………………………………………………………………….
بهداشت رواني و بزهكاري زنان……………………………………………………………………..
انحراف جنسي و مسائل جرم شناسي و روان شناسي كيفري ……………………………
انواع انحرافات جنسي ……………………………………………………………………………………
ارتباط انحراف جنسي با ارتكاب جرم………………………………………………………………
از انتقام خصوصي تا كيفر عمومي………………………………………………………………….
حقوق بزه ديده گان……………………………………………………………………………………….
طرق آلودگي زنان…………………………………………………………………………………………
جرايم مربوط به اعمال منافي عفت………………………………………………………………….
جرايم مربوط به مواد مخدر و افيون ……………………………………………………………..
سرقت………………………………………………………………………………………………………….
حمايت از بزه ديده در سيستم عدالت كيفري ……………………………………………………
حمايت كيفري از زنان بزه ديده در قوانين كيفري …………………………………………….
حمايت كيفري از تماميت جسماني زنان بزه ديده………………………………………………
نمونه هايي از خشونت عليه زنان بزه ديده……………………………………………………….
منابع……………………………………………………………………………………………………………
چکیده:
ميراث فرهنگي هر كشور،يكي از اساسي ترين اركان تحكيم هويت، ايجاد خلاقيت وخودباوري ملي است كه به واسطة آن مي‌توان تمدن، آداب وسنن،شيوه‌هاي تجاري و اقتصادي و نهايتاً روند تحول، سير تكوين و تكامل انسان را در طول تاريخ مورد شناسايي و تحليل قرار داد. لذا در وهلة اول بدلائل علمي،مذهبي و فلسفي و پس ازآن بدليل مزاياي اقتصادي در صنعت توريسم، حفاظت از اين آثار امري ضروري بوده ودر اين راستا وضع قوانين،برنامه ريزي متناسب و حركت صحيح براي ساختن حال و آينده‌اي متكي بر تجارب تاريخي ضرورتي اجتناب ناپذير تلقي مي‌گردد.
بدين ترتيب فراهم نمودن شناختي دقيق از وضع قانوني موجود در امور مربوط به ميراث فرهنگي و تلاش براي جستجوي سياستهايي مناسب تر براي آينده، هدفي است كه در اين تحقيق تعقيب مي‌گردد.
با عنايت به شرح ارائه شده، تحقيق حاضر مشتمل بر سه بخش مي‌باشد كه بخش اول در راستاي آشنايي با موضوع، به بررسي مفاهيم مربوط به ميراث فرهنگي،مباني حمايت ازآن و تاريخچه حمايت از ميراث فرهنگي در حقوق بين الملل و ايران اختصاص دارد.
در بخش دوم به بررسي جايگاه ميراث فرهنگي درقوانين و مصوبات كشور پرداخته ودر اين مباحث كاستي‌ها و چالش هاي قانوني موجود در ايران مورد مطالعه قرار خواهد گرفت.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه الف) طرح موضوع
ب) اهداف و فرضيات
ج) روش تحقيق
بخش اول: مفاهيم، مباني و تاريخچه حقوق ميراث فرهنگي
1ـ مفهوم فيلولوژيك (زبان شناسانه) …………………………………………………………………………….. 2
2ـ ميراث فرهنگي به مفهوم عام …………………………………………………………………………………….. 4
3ـ ميراث فرهنگي به مفهوم خاص (ميراث فرهنگي معنوي) …………………………………………… 8
4ـ تعريف ميراث فرهنگي در قوانين ايران ……………………………………………………………………… 11
5ـ تعريف ميراث فرهنگي در كنوانسيون‌هاي بين‌المللي ………………………………………………… 13
1ـ مباني ارزشي …………………………………………………………………………………………………………….. 18
2ـ مباني قانوني ……………………………………………………………………………………………………………… 24
3ـ مباني حفظ، پژوهش و معرفي ميراث فرهنگي …………………………………………………………… 26
1ـ پيشينه قراردادي ……………………………………………………………………………………………………….. 31
2ـ پيشينه سازماني ………………………………………………………………………………………………………… 36
1ـ حمايت از ميراث فرهنگي در ايران قبل از انقلاب اسلامي ………………………………………….. 41
2ـ حمايت از ميراث فرهنگي در ايران پس از انقلاب اسلامي …………………………………………. 50
1ـ ميراث فرهنگي در قانون اساسي ……………………………………………………………………………….. 61
2ـ ميراث فرهنگي در قانون برنامه توسعه اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي …………………….. 65
3ـ ميراث فرهنگي در قوانين شهري ……………………………………………………………………………….. 68
4ـ ميراث فرهنگي در قوانين و مقررات مالي …………………………………………………………………. 75
1ـ حفاري ……………………………………………………………………………………………………………………….. 82
2ـ ورود و صدور ………………………………………………………………………………………………………….. 87
3ـ خريد و فروش …………………………………………………………………………………………………………… 92
1ـ سازمان ميراث فرهنگي و گردشگري ………………………………………………………………………… 98
2ـ پژوهشگاه ميراث فرهنگي ……………………………………………………………………………………….. 101
3ـ مركز آموزش عالي ………………………………………………………………………………………………….. 103
4ـ انجمن‌هاي ميراث فرهنگي ………………………………………………………………………………………….. 105
1ـ ثبت آثار غير منقول …………………………………………………………………………………………………… 108
2ـ ثبت آثار منقول ………………………………………………………………………………………………………….. 114
1ـ الحاق به معاهدات بين المللي …………………………………………………………………………………….. 117
2ـ عضويت در سازمانهاي بين‌الملي…………………………………………………………………………….. 120
1ـ موضوع و دامنة شمول …………………………………………………………………………………………….. 123
2ـ روشهاي حمايت از اموال فرهنگي ……………………………………………………………………………. 125
3ـ قلمرو اجرايي كنوانسيون ………………………………………………………………………………………….. 130
4ـ تشكيل كميته مشورتي ملي ………………………………………………………………………………………. 133
1ـ موضوع و دامنة شمول …………………………………………………………………………………………….. 134
2ـ مقررات شكلي و اجرايي…………………………………………………………………………………………….. 136
3- تعهدات دول عضو كنوانسيون………………………………………………………………………………….. 138
1ـ موضوع و دامنة شمول …………………………………………………………………………………………….. 142
2ـ ابعاد حمايت از ميراث فرهنگي……………………………………………………………………………………. 145
3ـ مقررات شكلي و اجرايي ……………………………………………………………………………………………. 150
1ـ تعريف و اهداف ………………………………………………………………………………………………………… 152
2ـ عضويت در ايكوم …………………………………………………………………………………………………….. 154
3ـ اركان ايكوم ……………………………………………………………………………………………………………….. 155
1ـ تعريف و اهداف ………………………………………………………………………………………………………… 163
2ـ عضويت در ايكروم …………………………………………………………………………………………………… 163
3ـ اركان ايكروم …………………………………………………………………………………………………………….. 164
1ـ تعريف و اهداف ………………………………………………………………………………………………………… 168
2ـ عضويت در ايكوموس ………………………………………………………………………………………………. 169
3ـ اركان ايكوموس ………………………………………………………………………………………………………… 170
نتيجه‌گيري ……………………………………………………………………………………………..
ضمائم…………………………………………………………………………………………………
كتابنامه ……………………………………………………………………………………………….
مفهوم و مصاديق شرط نامشروع
عهد و پيمان از قديم الايام مورد توجه و احترام انسانها بوده است و تاكنون نيز اين سنت ديرين، پابرجاست. شرط ضمن عقد نيز به عنوان يكي از مصاديق عهد و پايبندي به آثار و عواقب آن كه در واقع تجلي اراده طرفين است همواره مورد تاكيد شرع و قوانين عرفي بوده است اما اين بدان معني نيست كه اعمال اراده و خواست د وطرف معامله هيچ مرز و چهارچوبي نداشته باشد كنترل اراده ها و تمايلات سركش تمام نشدني و سيري ناپذير با ابزار قانوني بي ترديد موجب مفيدتر واقع شدن قراردادها در زندگي حقوقي و روابط اقتصادي جاري در جامعه است.
يكي از ابزارهاي محدودكننده و كنترل كننده اراده افراد در مورد شرط لزوم همگامي آن با شرع و قانون به معني عام است. در اين بخش طي دو فصل مفهوم و مصاديق شرط نامشروع مورد بررسي قرار مي گيرد. به طوري كه در فصل اول شرط نامشروع از ديدگاه فقه اماميه و قانون مدني و در فصل دوم مصاديق عملي شرط نامشروع در قراردادها را مورد مطالعه قرار خواهيم داد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………… 1
بخش اول: مفهوم و مصاديق شرط نامشروع…………. 3
فصل اول: مفهوم شرط نا مشروع ازديدگاه فقه اماميه……………………………………………. 5
گفتار اول: مفهوم لغوي و اصطلاحي «شرط»…………………………………………………………… 7
گفتار دوم: مفهوم نامشروع و صور تحقق آن………………………………………………………….. 15
مبحث دوم: مفهوم شرط نامشروع از ديدگاه قانون مدني ايران…………………………………….. 27
گفتار اول: تبيين وضعيت شرط نامشروع در قانون مدني……………………………………………. 28
گفتار دوم: شرط خلاف قوانين امري و تكميلي………………………………………………………. 31
گفتار سوم: شرط خلاف اخلاق حسنه و نظم عمومي……………………………………………….. 34
فصل دوم: مصاديق علمي شرط نامشروع درقراردادها……………………………………………. 36
مبحث اول: شرط نامشروع و نكاح………………………………………………………………………. 37
گفتار اول: بررسي وضعيت شرط نامشروع مندرج در عقد نكاح………………………………….. 38
گفتار دوم: شرط عدم تزوج و تسري……………………………………………………………………. 41
مبحث دوم: بررسي مواردي از شيوه هاي تحقق شرط نامشروع…………………………………… 44
گفتار اول: عدم مشروعيت شرط سلب حق……………………………………………………………. 45
گفتار دوم: وضعيت شرط نامشروع در زمان انعقاد و اجراء شرط………………………………… 51
گفتار سوم: اعلام جهت نامشروع به وسيله شرط ضمن عقد……………………………………….. 54
بخش دوم: آثار شرط نامشروع………………….. 57
فصل اول: آثار شرط نامشروع نسبت به قرارداد…………………………………………………… 58
مبحث اول: وضعيت حقوقي شرط نامشروع…………………………………………………………… 59
گفتار اول: بطلان شرط نامشروع…………………………………………………………………………. 60
گفتار دوم: اثر بطلان شرط نامشروع بر قرارداد……………………………………………………….. 61
مبحث دوم: بطلان شرط نامشروع و خيار ناشي از آن………………………………………………. 66
گفتار اول: ثبوت خيار ناشي از بطلان شرط نامشروع………………………………………………… 67
گفتار دوم: ماهيت و مبناي خيار ناشي از شرط نامشروع……………………………………………. 69
فصل دوم: اثر شرط نامشروع نسبت به طرفين قراداد و اشخاص ثالث………………………. 73
مبحث اول: شرط نامشروع و طرفين قرارداد………………………………………………………….. 74
گفتار اول: نقش عمل و جهل طرفين در ثبوت خيار براي مشروطه له…………………………… 75
گفتار دوم: شرط نامشروع و حقوق و تكاليف طرفي عقد………………………………………….. 77
مبحث دوم: اثر شرط نامشروع نسبت به اشخاص ثالث…………………………………………….. 81
گفتار اول: تعهد به نفع اشخاص ثالث…………………………………………………………………… 82
گفتار دوم: شرط نامشروع و اشخاص ثالث……………………………………………………………. 84
نتيجه……………………………………………………………………………………………………………. 86
فهرست منابع………………………………………………………………………………………………… 89
|
| |
| وب : | |
| پیام : | |
| 2+2=: | |
| (Refresh) | |
|
متن دلخواه شما
|
|
|
عضو شوید
عضویت سریع
آمار مطالب
آمار بازدید
