تعاریف و دیدگاهها

    تصاویر و مدارکی در چین پیدا شده که نشان می دهد سه هزار سال قبل از میلاد مسیح انواعی از ورزش درمانی وجود داشته است.

    در قرون اخیر پرهنریک لینگ، سیستمی طبی برای ورزشهای سبک بوجود آورد که در سال 1884 در ایالات متحده آمریکا معرفی و با استقبال بسیاری روبرو شد.

    سیستم پرهنریک لینگ شامل یک سری حرکات موزون، هماهنگ و دقیق بود.

 در یونان اولین فردی که موضوع ژیمناستیک و تأثیر آن را مورد توجه قرار داد هرودوت بود.

او در حدود 480 سال قبل از میلاد مسیح مطالب ارزشمندی نوشت و به عنوان یک معلم مجموعه ای از تمرینهایی که مبتنی بر اصول و قواعد هندسه بود به منظور از بین بردن ضعف بدنی شاگردان تدوین کرد.

فهـــرســت

فصل اول : تعاریف و دیدگاهها                                                                3           

فصل دوم : انواع حرکت درمانی                                                               13     

فصل سوم : دستگاه عصبی انسان و عملکردهای نادرست آن                     24 

فصل چهارم : عوامل روانی – اجتماعی و ناهنجاریهای حرکتی                     45

فصل پنجم : روشهای حرکت درمانی                                                   52 

فصل ششم : شرایط استفاده از حمامهای ســــونا                                72

جهت دانلود کلیک کنید

مقدمه :

بررسی اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ايران ، به خصوص در طرح کليات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران [1] نشان می دهد که هدف اساسی ، تربيت افرادی است که با اتکاء به نيروی اراده و تعقل خويش منطقی و خلاق بيانديشند و به جای وابستگی و استفاده از دستاوردهای اقتصادی و فرهنگی ديگران ، مولد دانش ، تکنولوژی و فرهنگ مناسب برای زندگی مستقل ، فعال و خلاق در « عصر دانايی » باشند .

اين موضوع اخيرا” توجه بسياری از انديشمندان و مسئولان کشورهای مختلف و به ويژه ممالک در حال توسعه را به خود جلب کرده است به نحوی که تغيير نظام آموزش و پرورش از نظری صرف به نظری توأم با عمل (کاربردی) و پرورش افراد پويا و خلاق به جای افراد ايستا مورد توجه خاصی قرار گرفته است . درضمن ، خلاقيت و نوآوری به عنوان يک شاخص در گزينش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنايع نيز مطرح گرديده است .

درباره مفهوم خلاقيت تعريف های متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعريف زير يک اتفاق کلی مشاهده شده است .

۱. مصوب شورای تغيير بنيادی نظام آموزش و پرورش ، ستاد اجرايی تغيير بنيادی نظام آموزش وپرورش ، خرداد ۱٣٧٦

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                 صفحه

فصل اول : کليات
ـ موضوع                                                                                                         ۱           ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ۱
ـ فرﺿﻴﻪ های ﺗﺤﻘﻴق                                                                                          ۱
ـ روش ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ۱
ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ٢
ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق                                                                                   ٢
ـ مفاﻫﻴﻢ کلی                                                                                                  ٦

فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق
ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ                                           ٨
ـ برخی از نتايج تحقيق بين المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش                                ۱٠
ـ استراتژی آموزش الکترونيکی در کشورهای اروپايی                                                  ۱٣
ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران                                                                  ۱٤
ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلی                                                            ۱٨
ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهای روانی                                                              ۱٩
ـ خلاقيت در سطح اجتماعی                                                                              ٢٠
ـ دانش                                                                                                        ٢۱

فصل سوم : مزايا و محدوديت های سيستم های رايانه
ـ رايانه ماشين دلهره آور                                                                                   ٢٣
ـ محدوديت های رايانه                                                                                     ٢٥
ـ آموزش برنامه ای                                                                                          ٢٦

عنوان                                                                                                  صفحه

ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای                                                                      ٢٧
ـ نتايج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای                                            ٢٨
ـ ماشين آموزشی                                                                                         ٢٩
ـ آموزش به کمک رايانه                                                                                      ٣۱
ـ مزايای آموزش رايانه ای                                                                                 ٣٦
ـ زمينه های تسهيل کننده توسعه ICT  در آموزش و پرورش                                   ٣٨
ـ يادگيری راهی به سوی پرکردن شکاف ديجيتالی                                                ٣٩

فصل چهارم : داده های آماری
ـ ابزار جمع آوری                                                                                           ٥٩
ـ روش جمع آوری اطلاعات                                                                             ٥٩
ـ يافته های تحقيق                                                                                         ٥٩
ـ جدول شماره ۱                                                                                          ٦٠
ـ نمودار شماره ۱                                                                                           ٦۱
ـ جدول شماره ٢                                                                                     ٦٢
ـ نمودار شماره ٢                                                                                          ٦٣
ـ جدول شماره ٣                                                                                         ٦٤
ـ نمودار شماره ٣                                                                                         ٦٥
ـ جدول شماره ٤                                                                                            ٦٦
ـ نمودار شماره ٤                                                                                          ٦٧
ـ جدول کل                                                                                                  ٦٨
ـ نمودار کل                                                                                                 ٦٩

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل پنجم : وارسی فرضيات و نتيجه گيری
ـ تجزيه و تحليل يافته ها                                                                                     ٧٠
ـ نتيجه گيری                                                                                                   ٧٠

فصل ششم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهکارها
ـ فيلتر کردن راهی برای ايجاد محيط سالم در اينترنت                                                 ٧٤
ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اينترنت                                                 ٧٩
ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهينه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . .                    ٨٢
ـ آموزش الکترونيکی برای معلمان                                                                          ٨٧
ـ ديدگاه آرمانی                                                                                                ٨٩
ـ توصيه ها                                                                                                        ٩٠
ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رايانه ای                                              ٩۱
ـ شرايط اجرايی                                                                                                 ٩٣

٭  پيوست ها
٭  منابع

جهت دانلود کلیک کنید

خلاصه مطالب:

يكي از با نفوذترين جنبه ها در كيفيت زندگيمان رنگ است. ما از قدرت ادراكمان هر روز از رنگ استفاده مي كنيم. بدون رنگ هيچ چيز براي ما قابل تشخيص نيست، علائمي كه عدم ترافيك در خيابانها را باعث مي شوند و به وسيله آن سرعت ماشينها تنظيم شود قابل كنترل نيست. از همه مهمتر تكنيك يادگيري (كه مورد بحث ما نيز هست) بمراتب افزايش مي يابد. يك وظيفه مهم رنگ اين است كه به قسمت سازماندهي ادراكي مغزها علامت فرستاده و به آن كمك مي كند. رنگ يكي از پارامترهاي مهمي است كه با ارسال علامت به قوة ادراك ما كمك و آن را سازماندهي مي كند. رنگ حافظه نمودي است كه توسط آن ويژگيهاي متفاوت اشياء شناسايي و لذا درك ما را از آنها روشن مي كند. رنگ حافظه نمودي است كه رنگ متعلق به موضوع مشخصه ادراكمان از طريق آن رنگ نفوذ مي كند. بنا به دلايل زياد مطالعه آنچه كه رنگها مهارت در از بر كردن را به حداكثر مي رساند بسيار مهم است. مسأله ما در اين پژوهش آيا رنگ بر حافظه تأثير مثبت دارد. آيا رنگ و حافظه رابطه مستقيم وجود دارد.

رنگ: بنا به تعريفي رنگ عبارتست از ارتعاش نسبي انرژي و ضبط آن به وسيله سلولهاي محيطي كه پس از انتقال به مغز اثر آن متظاهر مي شود. بعبارت ديگر نوري كه از سطح اشياء به چشم منعكس مي گردد رنگ ناميده مي شود. لذا منظور از رنگي بودن يك جسم در واقع خاصيت جذب و انعكاس طول موج هاي مشخصي از نور مي باشد. حافظه عبارت است از نگهداري Retention و يادآوري Recall آنچه كه ياد گرفته شد. يادگيري، نگهداري و يادآوري لازمه حافظه مي باشد كاملاً به يكديگر وابسته هستند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                             صفحه

فصل اول : مقدمه

مقدمه                                                                                                  1

بیان مسئله                                                                                             4

هدف پژوهش                                                                                        4

اهمیت موضوع                                                                                       4

فرضیات پژوهش                                                                                    5

متغیرهای اساسی پژوهش                                                                          5

تعاریف عملیاتی                                                                                     6

فصل دوم : پیشینه تحقیق

مفهوم رنگ                                                                                           8

پیدایش رنگها                                                                                        11

دسته بندی رنگها                                                                                    14

رنگ شناسی کودکان                                                                                21

رویت رنگ                                                                                           25

طبیعت رنگها                                                                                         26

آمیزش رنگها                                                                                         27

اختلالات رویت رنگ                                                                     30

فیزیولوژی رنگ                                                                                     32

عنوان                                                                                             صفحه

تقویت درک رنگ                                                                                   33

حافظه                                                                                                  34

رشد حافظه در نوباوگی                                                                            40

حافظه چیست ؟                                                                                     42

انواع حافظه                                                                                           46

حافظه کوتاه مدت                                                                                   47

حافظه بلند مدت                                                                                     49

اندازه گیری حافظه (یادآوری با فرایندشناسی بازآموزی)                                    53

حافظه سازنده                                                                                        56

عوامل موثر بر یادگیری وتقویت حافظه                                                         57

تداعی اندیشه ها                                                                                     59

درباره فرایند به خاطر سپردن                                                                      61

حافظه و فراگیری                                                                                    63

فصل سوم : روش اجرای تحقیق

جامعه آماری                                                                                         69

روش تحقیق                                                                                          69

نمونه                                                                                                   69

حجم نمونه                                                                                           69

روش نمونه گیری                                                                                   70

عنوان                                                                                             صفحه

ابزار تحقیق                                                                                           70

روش و چگونگی اجرا                                                                             70

روش آماری                                                                                          71

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل

جدول شماره 1 و 2 برای گروه رنگی و بازشناسی همراه با نمودار                        73

جدول شماره 3 برای گروه سیاه و سفید همراه با نمودار                                     74

جدول شماره 4 برای بازشناسی گروه سیاه و سفید همراه با نمودار                        75

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

خلاصه مطالب                                                                                       82

محدودیتهای پژوهش و پیشنهادات

منابع

ضمایم

چکیده

جهت دانلود کلیک کنید

بيان مسئله:

ما چگونه رفتارهاو انگيزه هاي ديگرانرا درک وتغيير مي کنيم؟

چگونه باور ونگرشهاي افرادشکل مي گيرد؟

وچرا مردم اين گونه رفتار مي کنند؟

      براي جواب دادن به اين سوال مابايد از فرايند اسناد استفاده مي کنيم وبايد رفتار افرادرابه آميزه اي ازعلتها اسناد دهيم .  بدون شک در زندگي خود با افرادي مواجه شده ايم که همواره گناه شکست خود را گردن ديگران يا عوامل مختلف بيروني مي اندازند  و به جاي اينکه آن شکست راحاصل اعمال خود بدانند   يا خود را مسئول آن شکست بدانند تلاش مي کنند تا توجيه قابل قبولي براي شکست خود فراهم کرده وبدين وسيله از ايجاد تصوير منفي از خود در ذهن ديگران اجتناب ورزند. نظريه هاي اسنادي برمبناي   چنين تنبيهايي بنا شده اند.

    حال سوالي که مطرح مي شوداين است که آيا اسناد دادن در مورد همه کودکان نيز صدق  مي کند واينکه کودک عقب مانده ذهني از آن چگونه استفاده مي کند. به طور کلي در اين تحقيق بدنبال اين مسئله هستيم که آيا با افزايش سن نوع اسناددادن کودکان عادي وعقب مانده ذهني باهم تفاوت داردوديگر اينکه آيانوع اسناد دادن دختران وپسران با يکديگر تفاوت دارد واگر دارد بيشتر از سبک رويدادهاي منفي يا مثبت استفاده  مي نمايند از اينرو بر آن شديم که بر روي سبکهاي اسنادي در کودکان عقب مانده ذهني واينکه مشکلات وشکستها وموفقيتهاي خود را                   چگونه وبه چه عواملي نسبت مي دهند بررسي نمايم . اميدوارم اين تحقيق مقدمه اي کوچک براي توجه بيشتر به اين کودکان که در جامعه مانند آنها کم نيز نمي باشند، باشد.                        يکي ديگر از اهداف اين پژوهش بررسي اوليه اين مساله است که در سلامت وبهداشت روان آنها تاثير بسزايي دارد اين نکته مهم ديگر آنکه استفاده به موقع از سبک اسنادي مي تواند سبب کاهش اضطراب وفشاررواني افراد به خصوص در اين گروه از کودکان مي گردد.

فهرست مطالب

              عنوان                                                               صفحه

فصل اول

 مقدمه …………………………………………………………………2

  بيان مسئله ………………………………………………………………………………..3

فرضيه تحقيق  …………………………………………………………………………….4

تعاريف عملياتي ……………………………………………………………………………5

فصل دوم: پيشينه تحقيق

سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..8

نظريه هايدر…………………………………………………………………………………..9

             جونز وديويس…………………………………………………………………. ………10

هارولد کلي…………………………………………………………………………….. 11

شيور………………………………………………………………………………….. 12

              سه بعدي واينر………………………………………………………………………… 13

              خطاها و سوگيري اسناد……………………………………………………………… 14

              سوگيري مربوط به جنس…………………………………………………………….. 17

           اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. 18

             عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..19

             سبکهاي انتسابي………………………………………………………………………. 20

نتسابهاي درماندگي انسان………………………………………………………….. 22

اسناد مربوط به بازده…………………………………………………………….  24

اسناد بعد از موفقيت وشکست……………………………………………………   25

اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… 27

تعريف استثنايي …………………………………………………………………..28

گروهبندي دانش آموزان استثنايي……………………………………………… 29

تاريخچه عقب ماندگي ذهني ………………………………………………….. 30

تعريف عقب ماندگي ذهني …………………………………………………….. 31

رفتار سازشي…………………………………………………………………….35

طبقه بندي کودکان عقب مانده …………………………………………………. 37

گروه آموزش پذير …………………………………………………………….. 39

تحقيقات داخلي وخارجي………………………………………………………..41

فصل سوم: روش اجراي تحقيق

روش طرح وتحقيق …………………………………………………………… 44

جامعه آماري …………………………………………………………………….44

نمونه آماري………………………………………………………………………44

ابزار تحقيق ………………………………………………………………………45

روش اجراي تحقيق………………………………………………………………45

روش تجزيه وتحليل …………………………………………………………….46

فصل چهارم : تجزيه وتحليل اطلاعات

تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………48

فصل پنجم : بحث ونتيجه گيري

نتيجه گيري ……………………………………………………………………….65

پيشنهادات ………………………………………………………………………….66

محدوديتهاومشکلات ……………………………………………………………..67

منابع

منابع………………………………………………………………………………..69

ضمائم

ضمائم …………………………………………………………………………… 73

جهت دانلود کلیک کنید

چكيده تحقيق :

موضوع پژوهش حاضر بررسي بين ميزان افسردگي امدادگران مرد هلال احمر شهرستان كرج با سابقة فعاليت امدادي آنهاست كه بدين منظور   25 امدادگري كه بيش از 4 سال سابقة فعاليت داشتند و 25 امدادگري كه كمتر از4 سال سابقة فعاليت داشتند به شيوة نمونه گيري در دسترس انتخاب و افسردگي آنها با پرسشنامة افسردگي بك سنجيده شد و در اين پژوهش يك فرضيه شكل گرفت : ميزان افسردگي در امدادگران مردي كه بيش از چهار سال سابقه در فعاليت امدادي دارند بيشتر از افسردگي امدادگران مردي است كه كمتر از چهار سال سابقه در فعاليت امدادي دارند.

براي بررسي فرضيه فوق از آزمون t استيودنت استفاده شد و چون t بدست آمده (917%) در سطح (05%) و (01%) كوچكتر از t جدول است بنابراين فرضية فوق رد و فرضية صفر تاييد مي‌شود و اين نتيجه بدست آمد كه بين ميزان افسردگي امدادگراني كه بيش از چهار سال سابقه دارند با امدادگراني كه كمتر از چهار سال سابقه دارند تفاوت معنا دار وجود ندارد.
فهرست مطالب

چكيده

فصل اول……………………………………………………………………………….. 1

مقدمه……………………………………………………………………………………… 2

بيان مسئله……………………………………………………………………………… 4

اهميت و ضرورت كار……………………………………………………………. 5

فرضيه تحقيق…………………………………………………………………………. 5

تعريف نظري………………………………………………………………………… 6

تعريف عملياتي………………………………………………………………………. 7

فصل دوم : سابقه پژوهش…………………………………………………… 8

استرس و سندرم فرسودگي…………………………………………………. 9

افسردگي……………………………………………………………………………… 10

افسردگي زيست – شيميايي………………………………………………… 12

افسردگي واكنشي……………………………………………………………….. 14

مدل سليه از استرس…………………………………………………………… 16

افسردگي……………………………………………………………………………… 16

سرزنش خود………………………………………………………………………. 17

نوميدي………………………………………………………………………………… 18

ترحم به خود ………………………………………………………………………. 19

معضل افسردگي واقعاً تا چه حد جدي است………………………… 20

نظريه روانكاوي…………………………………………………………………… 21

نظريه هاي يادگيري……………………………………………………………. 23

رويكرد شناختي………………………………………………………………….. 24

تعريف………………………………………………………………………………….. 24

افسردگي واكنشي ………………………………………………………………. 26

افسردگي درون زاد…………………………………………………………….. 27

افسردگي روان زاد………………………………………………………………. 28

تشخيص و سنجش افسردگي………………………………………………. 29

اختلال افسردگي عمده…………………………………………………………. 30

اختلال افسرده خلقي……………………………………………………………. 31

علايم افسردگي……………………………………………………………………. 33

چگونگي مقابله با افسردگي ………………………………………………… 34

روش هاي درمان افسردگي………………………………………………… 35

روش بازسازي شناختي براي درمان افراد افسرده……………. 36

روش دو ستوني………………………………………………………………….. 36

درمان كوتاه مدت……………………………………………………………….. 38

مشاوره و روان درماني گروهي…………………………………………. 39

چه عوامل رواني- اجتماعي در افسردگي دخيل هستند……….. 39

چگونه كسي مي تواند بفهمد آيا افسرده است يا خير…………… 40

خسارت استرس………………………………………………………………….. 42

روند استرس……………………………………………………………………….. 43

نشانه هاي هيجاني افسردگي………………………………………………. 44

به هنگام افسردگي چه كاري بايد انجام دهيم…………………….. 47

ديدگاههاي نظري درباره افسردگي ……………………………………. 49

تعريف امدادگر…………………………………………………………………….. 53

خصوصيات يا ويژگيهاي امدادگر………………………………………… 53

تعريف كمكهاي اوليه و امداد ………………………………………………. 54

هدف ما از كمكهاي اوليه……………………………………………………… 54

تعريف عمليات نجات……………………………………………………………. 55

تعريف ديگر امدادگر……………………………………………………………. 55

تعريف كمك هاي اوليه…………………………………………………………. 55

بقيه ويژگي هاي يك امدادگر……………………………………………….. 55

حفظ آرامش در ارائه كمكهاي اوليه……………………………………… 56

وظايف امدادگر……………………………………………………………………. 58

نحوه مراقبت از خود……………………………………………………………. 59

كنترل استرس……………………………………………………………………… 59

واكنش به استرسها……………………………………………………………… 59

واكنش هاي ديررس…………………………………………………………….. 60

واكنش هاي شديد………………………………………………………………… 61

مروري بر سابقه پيشينه تحقيق…………………………………………… 62

فصل سوم: طرح پژوهش…………………………………………………… 70

طرح پژوهش ………………………………………………………………………. 71

جامعه پژوهش…………………………………………………………………….. 72

نمونه پژوهش………………………………………………………………………. 72

روش نمونه گيري………………………………………………………………… 73

ابزار پژوهش و روش جمع آوري اطلاعات………………………….. 74

روش آماري………………………………………………………………………… 75

فصل چهارم: آمار………………………………………………………………… 76

مقدمه…………………………………………………………………………………… 77

آمار توصيفي………………………………………………………………………. 91

آمار استنباطي……………………………………………………………………. 93

فرض صفر………………………………………………………………………….. 93

فرض خلاف…………………………………………………………………………. 93

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري………………………………………… 94

بحث و نتيجه گيري………………………………………………………………. 95

محدوديت هاي پژوهش ………………………………………………………. 97

پيشنهادات……………………………………………………………………………. 98

منابع و مآخذ…………………………………………………………………….. 99

پيوست……………………………………………………………………………… 103

جهت دانلود کلیک کنید

چكيده:

هدف از پژو.هش حاضر،‌ مطالعه تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس كودكان بوده است. تحقيق با شركت 200 نفر دانش‎آموزان پسر و دختر از هر كدام 100 نفر از بين 4 مدرسه راهنمايي شهرستان ايلام كه بطور تصادفي انتخاب شده بودند انجام گرفت. تعداد آزمودنيها از هر مدرسه 50 نفر بوده است. دانش‎آموزان پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه بدرفتاري والدين را همزمان تكميل كردند. بررسي‎هايي كه در ارتباط با هدف اين تلاش تحقيقي بود نتايجي بدست داده است كه عبارتند از:

الف) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان «كل نمونه» 27/0- است كه در سطح 1/0 معني‎دار بوده است.

ب) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان در بين دخترها 245/0- است كه در سطح 5% معني‎دار بوده است.

ج) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان در بين پسرها 56/0- است كه در سطح 1% معني‎دار بوده است.

د) تفاوت تأثير بدرفتاري والدين بر پسرها و دخترها بوسيله آزمون ‎t بررسي شد كه نشان داد ميانگين تأثير بدرفتاري والدين بر پسرها بيشتر از دخترهاست اين تفاوت در سطح 1/0 معني‎دار بوده است.

هـ) تفاوت ميانگين‎هاي عزت نفس در دختران و پسران معني‎دار نيست.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فهرست جداول
چكيده
فصل اول:كليات     1
مقدمه     2
بيان مسئله    4
اهميت و ضرورت مسئله     7
اهداف تحقيق     10
سؤالات و فرضيات تحقيق    10
روش انجام تحقيق     10
تعريف واژه‎ها و اصطلاحات     11
فصل دوم: ادبيات تحقيق     12
مقدمه     13
الف: پيشينه نظري تحقيق     13
عزت نفس بالا ، عزت نفس پايين     15
ب:‌تحقيقات انجام شده در ايران و خارج از ايران     16
فصل سوم: روش تحقيق     20
عنوان    صفحه
مقدمه     21
روش تحقيق     21
جامعه و نمونه     22
روش نمونه‎گيري     22
ابزار اندازه‎گيري     23
چگونگي گردآوري داده‎ها     24
روش آماري     25
فصل چهارم: يافته‎ها و نتايج تحقيق     26
مقدمه     27
يافته‌ها     27
فصل پنجم: بحث يافته‎ها و تجزيه و تحليل داده‎ها     30
محدوديت‎هاي تحقيق     37
پيشنهادات تحقيق     38
فهرست منابع و ضمائم     39
ضميمه الف:‌ جداول نمرات هر دو گروه     40
1- جدول نمرات خام آزمودني‎هاي پسر     41
2- جدول نمرات خام آزمودني‎هاي دختر     43
عنوان     صفحه
فهرست منابع     45
ضميمه ب: پرسشنامه‎ها     46
1- پرسشنامه بدرفتاري فيدل     47
2- پرسشنامه عزت نفس جنيس فيلد    54

فهرست جداول
عنوان     صفحه
1- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس     28
2- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس دخترها
28
3- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس پسرها     29
4- تفاوت ميانگين بدرفتاري والدين پسر و دختر     29

جهت دانلود کلیک کنید

فايده تحقيق :

افسردگي يكي از شايع ترين اختلالات رواني است كه در حال حاضر هر فرد ممكن است آنرا در طول زندگي خود بطور متناوب يا مستمر تجربه كند .

اين موضوع صرفاً محدود به زمان و مكان خاصي هم نمي باشد بلكه واكنشي است كه در مقابل فشارات عصبي و مشكلات ناشي از جوامع مدرن يا نيمه مدرن كنوني موجود و گوياي حالتي است كه در هر دوره زمان براي هر كس ممكن است روي دهد .

به صراحت مي توان اعلام نمود كه تعدادي از افراد بالغ در دوره اي از عمر خود دچار اين حالت گرديده و عده اي بيشتري از اين افراد به افسردگي خود آگاه نيستند و اگر اين حالت رواني ادامه پيدا كند منجر به بعضي مشكلات رواني و بدني مي شود و ادامه در آخر منجر به خودكشي فرد مي گردد .

اگر اطلاعات به افراد داده شود تا اين حالات رواني نامساعد را تشخيص دهند ،‌ زودتر اقدام به رفع مي نمايند .

روش انجام تحقيق :

هدف ما از انجام اين پژوهش سنجش و مقايسة فراواني دو متغير مستقل ورزش ، وابسته افسردگي در هر دو گروه آزمودني آزمايشي مي باشد .

مي خواهيم كه بدانيم كه آيا رابطه اي بين دو متغير ذكر شده وجود دارد يا نه ، لذا مناسبترين روش در كسب نتيجه ارزيابي موضوع مطرح شده است .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

فصل اول

مقدمه موضوع تحقيق                                                                     2

الف – مسئله                                                                                 2

ب – فرضيه                                                                                 2

فايدة تحقيق                                                                                 3

روش انجام تحقيق                                                                        3

پيش فرض                                                                                  4

نمونة تحقيق و چگونگي نمونه برداري                                                         4

روش آماري تحقيق                                                                       5

روش جمع آوري داده ها                                                                5

تعريف واژه ها                                                                             5

الف – افسردگي                                                                            5

ب – ورزش                                                                                 6

فصل دوم

تعريف افسردگي                                                                           8

علائم افسردگي                                                                            8

عنوان                                                                                                         صفحه

نشانه هاي افسردگي تب قطبي                                                                   9

1-نشانه هاي بد جاني                                                                             9

2-نشانه هاي شناختي                                                                             9

3-نشانه هاي انگيزشي                                                                   9

4-نشانه هاي بدني                                                                        9

طبقه بندي افسردگي                                                                      10

دوره افسردگي                                                                             10

فصل سوم

جامعه تحقيق                                                                               12

نمونه برداري                                                                              12

نمودار شماره 1                                                                           14

نمودار شماره 2                                                                           16

نمودار شماره 2                                                                           18

نمودار شماره 4                                                                           20

ابزار تحقيق                                                                                 21

نمودار شمارة 5                                                                           22

نمودار شمارة 6                                                                           23

عنوان                                                                                                         صفحه

دستور اجرا                                                                                 24

نحوه نمره گذاري                                                                         24

جدول تحقيق ميزان افسردگي                                                                    24

جدول شماره 1                                                                            25

طرح آزمايشي                                                                                        25

الف – متغير مستقل                                                                        26

ب – متغير وابسته                                                                         26

شيوه اندازه گيري                                                                         26

كنترل ها                                                                                     27

نمودار شماره 7                                                                           28

نمودار شماره 8                                                                           29

فصل چهارم

تحليل نتايج                                                                                  34

شيوه اندازه گيري                                                                         34

شيوه گروه بندي                                                                          34

جدول شماره 1                                                                            35

جدول شماره 2                                                                            37

عنوان                                                                                                         صفحه

محاسبه لايه هاي آماري گروه اول                                                    39

محاسبه لايه هاي آماري گروه دوم                                                   37

جدول شماره 3                                                                             40

جدول شماره 4                                                                            40

الف تدوين فرضيه                                                                         40

مسأله                                                                                        40

فرضيه                                                                                       40

آزمون و مقايسه ميانگين دو گروه مستقل                                           41

خطاي استاندارد                                                                           41

جدول شماره 5                                                                            41

فرضيه در اين بخش                                                                      42

فرضيه صفر                                                                                42

فرض خلاف                                                                                42

نتيجه                                                                                         42

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري                                                                        45

خلاصه فصول                                                                             46

عنوان                                                                                                         صفحه

مشكلات و محدوديتها                                                                              47

پيشنهادات                                                                                   49

منابع                                                                                          50

جهت دانلود کلیک کنید

بيان مسأله
از آن جائيكه عمومي‌ترين و رايج‌ترين عارضه و علامت آفازي، آنومي  يا نام پريشي است، نياز به يك آزمون استاندارد در اين زمينه (به طور خاص) احساس مي‌شود. از اين رو هدف ما از تهيه تست مذكور، فراهم كردن منبعي براي تمرينات باليني، تحقيقات آفازي و همچنين تحقيقات روان – زبان شناختي  مي‌باشد. بعلاوه از آنجا كه بيشتر تست‌هاي به كار برده شده در اين زمينه بر ناميدن اسامي تأكيد دارند، در تمرينات باليني به نوعي، نياز به ارزيابي كاملتر شناخت فعل احساس مي‌شود و تأكيد بر طراحي درمانهايي وجود دارد كه بطور خاص، نقايص فعلي را مورد توجه قرار مي‌دهند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                   صفحه

فصل اول (معيار سازي تست ناميدن اسامي و افعال)………………………………

1-1 بيان مسئله ……………………………………………………………………………………………… 1

2-1 كاربردهاي عمومي…………………………………………………………………………………….. 1

3-1 تعريف مفاهيم………………………………………………………………………………………….. 3

فصل دوم (مباحث نظري)……………………………………………………………..

1-2 مقدمه…………………………………………………………………………………………………….. 6

2-2 مدل پردازش واژگاني………………………………………………………………………………… 11

3-2 مكانيسم‌هاي پردازش واژگان ……………………………………………………………………… 13

- سطح بازشناسي……………………………………………………………………………………….. 13

- پردازش معنايي……………………………………………………………………………………….. 14

- برونداد واژگان………………………………………………………………………………………… 14

4-2 آسيب‌ها…………………………………………………………………………………………………. 15

- سطح بازشناسي……………………………………………………………………………………….. 15

- درونداد واژگاني……………………………………………………………………………………… 18

- پردازش معنايي……………………………………………………………………………………….. 19

- برونداد واژگاني………………………………………………………………………………………. 22

5-2 كاربردهاي كلينيكي مدل‌واژگاني…………………………………………………………………… 24

- جدول ارزيابي تكاليف واژگاني…………………………………………………………………… 26

فصل سوم (معرفي تست)………………………………………………………………………

1-3 مقدمه…………………………………………………………………………………………………….. 27

2-3 موارد كاربردي مجموعه……………………………………………………………………………… 29

3-3 ساختار تست…………………………………………………………………………………………… 31

- انتخاب گزينه………………………………………………………………………………………….. 31

- طبقه‌بندي اطلاعات قراردادي………………………………………………………………………. 35

- شكل دستوري افعال در مجموعه………………………………………………………………….. 37

4-3 ساختار ليست‌هاي تطبيق داده شده………………………………………………………………… 42

- بسامد……………………………………………………………………………………………………. 42

- سن فراگيري…………………………………………………………………………………………… 44

- ميزان آشنايي…………………………………………………………………………………………… 46
شاخصهاي ديگر……………………………………………………………………….. 47

- قابليت تصور………………………………………………………………………………………….. 47

- پيچيدگي بينايي……………………………………………………………………………………….. 49

5-3 زيرگروه ليست‌ها……………………………………………………………………………………… 50

6-3 اطلاعات بدست آمده از شركت‌كنندگان مسن بدون آسيب مغزي………………………….. 51

7-3 نحوه استفاده و اجراي اين مجموعه بعنوان يك وسيلة ارزيابي …………………………….. 52

8-3 فرمهاي معرفي…………………………………………………………………………………………. 53

9-3 راهنمائي‌هايي براي ارزيابي و آزمودن بيماران زبان پريش……………………………………. 54

10-3 ارزيابي رفتارهاي بيمار زبان پريش……………………………………………………………… 55

فصل 4 (اجراي تست)…………………………………………………………………………………………….

1-4 ساختار تست اسامي و افعال……………………………………………………………………….. 56

- شماره آيتم مواد آزمون………………………………………………………………………………. 56

- هدف……………………………………………………………………………………………………. 57

- پاسخ اوليه……………………………………………………………………………………………… 57

- مدت زمان ارائه پاسخ……………………………………………………………………………….. 57

- يادآوري………………………………………………………………………………………………… 57

2-4 شرايط تحصيلي و سني شركت‌كنندگان………………………………………………………….. 59

3-4 جداول ارزيابي…………………………………………………………………………………………. 60

ناميدن اسامي………………………………………………………………………………………………….. 61

ناميدن افعال…………………………………………………………………………………………………… 68

فصل 5 (بحث و نتيجه‌گيري)………………………………………………………….

1-5 تهيه جدول آماري…………………………………………………………………………………….. 72

2-5 نتيجه‌گيري………………………………………………………………………………………………. 72

3-5 جداول نتايج…………………………………………………………………………………………….

تست ناميدن اسامي……………………………………………………………………………………… 74
تست ناميدن افعال………………………………………………………………………………………. 78

واژه‌نامه…………………………………………………………………………………. 80
منابع……………………………………………………………………………………………… 80

جهت دانلود کلیک کنید

بيان مسئله

من مسئوليت مشاوره را در مقطع متوسطه عهده دار مي باشم سال گذشته مشاور يك مركز پيش دانشگاهي دخترانه بودم كه حدود 900 دانش آموز در رشته هاي ادبيات و علوم انساني، علوم تجربي و رياضي فيزيك در شاخه نظري در آن اشتغال به تحصيل داشتند و 200 نفر نيز دانش آموز دبيرستاني در رشته تجربي و رياضي فيزيك در سال دوم تحصيل مي نمودند.

در روزهاي پاياني سال يعني 27 اسفند ماه دو نفر از دانش آموزان به دفتر مشاوره مراجعه نمودند و اظهار داشتند كه دوستشان قصد خودكشي داشته و از ما تقاضاي كمك نمودند. بدنبال علت مسئله بر آمدم. دلايل مسئله را چنين يافتم:
1- قطع رابطه با شخص مورد علاقه

يكي از علل اقدام به خودكشي در نوجوانان قطع رابطه يا احتمال قطع رابطه با شخص مورد علاقه نوجوانان مي باشد.

وقتي دقيق تر به مسئله نگاه كنيم روشن مي شود كه واكنش نوجوان به حوادث منجر به خودكشي بطور كلي نتيجه به اوج رسيدن انبوه مشكلات است مطالعه اي كه در زمينه 154 مورد از اقدام به خودكشي انجام شده نشان داد كه نا اميدي مهمترين عامل اقدام به خودكشي است و نه افسردگي ناشي از يك وضعيت موقتي در زندگي (وتزل 1976) در مورد مطرح شده فرد مورد علاقه مراجع به تازگي بر اثر تصادف فوت كرده بود.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                             صفحه

چكيده………………………………………………………………………………………………….. الف

قدرداني و تشكر……………………………………………………………………………………. ب

مقدمه…………………………………………………………………………………………………… 1

بيان مسئله…………………………………………………………………………………………….. 3

گردآوري اطلاعات…………………………………………………………………………………. 5

راههاي پيشنهادي براي حل مشكل…………………………………………………………… 7

مراحل اجراي راه حل ها…………………………………………………………………………. 9

نتيجه گيري………………………………………………………………………………………….. 12

فهرست منابع………………………………………………………………………………………… 13

جهت دانلود کلیک کنید

فهرست نمودار

عنوان                                                                                       صفحه

نمودار (4-1) مقايسه ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي ثلث دوم درس رياضي…………….

نمودار (4-2) نمودار ستوني ميانگين‌هاي دو گروه گواه و آزمايش در آزمون پيشرفت تحصيلي

رياضيات……………………………………………………………………………………………………..

نمودار (4-3) نمودار ستوني ميانگين‌هاي نمرات حاصل از تفاوت نمرات
آزمودني‌هاي دو گروه گواه و آزمايش در پيش آزمون و پس آزمون مقياس نگرش نسبت به رياضيات

جهت دانلود کلیک کنید