مقدمه

اضطراب اجتماعي اضطرابي است كه خصوصاً هنگام برخوردهاي اجتماعي متقابل افراد با يكديگر بوجود مي‌آيد افرادي كه از اضطراب اجتماعي رنج مي‌برند با افزايش مسائل رواني، ناتواني در تمركز حواس و حالتهاي عصبي روبرو هستند . اشخاص دچار اضطراب اجتماعي به منبع ناراحتي خود كه برخوردهاي اجتماعي است كه اكنون يا بزودي با آن مواجه خواهند شد آگاه هستند.

اگر چه هر كسي گاهي حداقل كمي از مصاحبه‌اي كه قرار است در آن شركت كند دچار حالت عصبي مي‌شود. در واقع يعني هر يك از ما در اضطراب اجتماعي قرار مي‌گيريم ، اضطراب اجتماعي مانند خيلي از مسائلي است كه روانشناسان و محققين ارتباطات در آن به تحقيق مشغول هستند.

اسامي كه به اين نظريه‌ها داده مي‌شود عبارتند از :

خجالتي بودن، اضطراب زماني ، اضطراب ارتباطي، كم‌گويي، وحشت در اثر ظهور در مقابل ديگران.

اگر چه برخي از روانشناسان بين اضطراب اجتماعي و نظريه‌هاي فوق تفاوتي قايل هستند. اما بيشتر محققين امروزه اصطلاح اضطراب اجتماعي را با خجالت‌زدگي هم معني بكار مي‌برند. نظريه‌هاي اضطراب زماني، وحشت در اثر ظهور در مقابل ديگران اغلب به عنوان نمونه هاي خاص براي نظريه اضطراب اجتماعي عنوان مي‌شود. علاوه بر اين بررسيهاي آماري نشان مي‌دهد بين اضطراب اجتماعي و خجالت‌زدگي و ديگر نظريه‌ها ارتباط همبستگي وجود دارد. بنابراين ما اصطلاح اضطراب اجتماعي و خجالت‌زدگي را مي‌توانيم در اين مقاله بجاي همديگربكار ببريم.

به هر حال بايد توجه داشت كه اضطراب اجتماعي را نبايد با درونگرايي همانند دانست. در حاليكه درونگراها اغلب بجاي حضور در اجتماع با خودشان تنها هستند. بيشتر اشخاصي كه دچار اضطراب اجتماعي هستند از خجالت‌زدگي متنفر‌اند.

تقريباً دو سوم اين اشخاص در يك تحقيق ، خجالتي بودن خود را يك مشكل واقعي بيان نمودند و يك چهارم اين افراد تمايل خود را براي يافتن راه‌حل اين مشكل بيان نمودند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                          صفحه

فصل اول :

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………… 2

بيان مسئله ………………………………………………………………………………………………………. 4

هدف از تحقيق و اهميت مساله ……………………………………………………………………….. 11

فرضيه تحقيق ……………………………………………………………………………………………….. 13

متغيرهاي پژوهش………………………………………………………………………………………….. 13

فصل دوم : ادبيات پيشينه در تحقيق

اضطراب و فشار رواني……………………………………………………………………………………. 17

اجزاي اضطراب……………………………………………………………………………………………… 18

انواع اضطراب………………………………………………………………………………………………… 21

اندازه‌گيري اضطراب………………………………………………………………………………………. 24

اضطراب امتحان……………………………………………………………………………………………… 25

رويكردهاي درماني اضطراب (رفتار درماني ، درمان شناختي – رفتاري) ……………….. 29

بحران اضطراب در نوجواني…………………………………………………………………………….. 31

ديدگاههاي نظري دربارة روانشناختي اضطراب…………………………………………………… 32

نظريه‌هاي اضطراب………………………………………………………………………………………… 45

كنار آمدن با اضطراب……………………………………………………………………………………… 49

مكانيسم‌هاي دفاعي………………………………………………………………………………………… 51

اضطراب طبيعي و اضطراب بيمارگونه……………………………………………………………….. 53

اضطراب و يادگيري………………………………………………………………………………………… 57

علتهاي رايج اضطراب…………………………………………………………………………………….. 59

آشوب و اضطراب نوجواني (Adolescent Turmoil) …………………………………………………. 61

نظريه‌هاي روانكاوي ، رفتار ، وجودي و زيست شناختي درباره اضطراب اجتماعي  62

عنوان                                                                                                                          صفحه

فصل سوم : طرح تحقيق

جامعه مورد تحقيق…………………………………………………………………………………………. 68

روش نمونه‌گيري ………………………………………………………………………………………….. 68

ابزار تحقيق …………………………………………………………………………………………………… 68

روش نمره‌گذاري ………………………………………………………………………………………….. 69

فصل چهارم :

ارائه داده ها ………………………………………………………………………………………………….. 71

محاسبات آماري ……………………………………………………………………………………………. 73

فصل پنجم :

خلاصه ونتيجه‌گيري……………………………………………………………………………………….. 77

محدوديتها و پيشنهادات تحقيقي ……………………………………………………………………… 77

فهرست منابع…………………………………………………………………………………………………. 79

پيوست…………………………………………………………………………………………………………. 81

جهت دانلود کلیک کنید

چكيدة تحقيق:

در اين پژوهش به منظور مطالعه ميزان اضطراب در تيپ شخصيتي ‎A و ‎B، 20 نفر از دانشجويان دختر دانشگاه تربيت معلم تهران (10 نفر تيپ شخصيتي ‎A و 10 نفر تيپ شخصيتي ‎B) را با كمك مقياس تيپ‎شناسي شخصيت ‎A و ‎B اسپنسر رانوس (كه داراي 25 سؤال به صورت بلي‎- خير ‎- نمي‎دانم) و نيز براساس آزمون اضطراب‎سنج كتل مورد بررسي قرار گرفتند.

مطابق اغلب يافته‎هاي مطالعاتي پيشين، يافته‎هاي پژوهش حاضر نشان مي‎دهند كه در كل آزمودنيهاي تيپ شخصيتي ‎A اضطراب بالاتري را از افراد تيپ شخصيتي ‎B تجربه مي‎كنند (با اختلاف ميانگين = 8/2)

همچنين برحسب نتايج آزمون تحليل آماري ‎t استودنت در درجه آزادي 18 = d.f و در سطح ‎05/0 =  در جهت بررسي فرضيه 2 سوية تحقيق «كه بين ميزان اضطراب تيپ شخصيتي ‎A و ‎B تفاوت معني‎داري وجود دارد»، يافته‎ها بيانگر تفاوت معني‎داري بين ميزان اضطراب در 2 تيپ شخصيتي ‎A و ‎B مي‎باشند كه اين يافته‎ها در اين پژوهش با يافته‎ها و نتايج تحقيقات مشابه (نظير تحقيقات فريدمن و روزنمن  (1974) يا تحقيقات پرايس (1983)) هماهنگي قابل ملاحظه‎اي را نشان مي‎دهند.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
- چكيده تحقيق
فصل اول
- مقدمه
- بيان مسأله
- ضرورت و اهميت تحقيق
- فرضيات يا سؤالات  تحقيق
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- حجم نمونه
- تعريف واژه‎ها و اصطلاحات
الف: تعريف نظري
ب: تعريف عملياتي
فصل دوم

عنوان     صفحه
«پيشينة تحقيق»
بخش اول:
- تعريف اضطراب و انواع آن
- شدت اضطراب
- علل و انگيزه‎هاي اضطراب
- شيوع اضطراب
- اضطراب از ديدگاه مكاتب روانشناسي
بخش دوم:
- تعريف تيپهاي شخصيتي (مفهوم الگوهاي رفتاري ‎A و ‎B و توسعة آن)
- تيپ شخصيتي ‎A و بيماريهاي جسمي
- رابطه الگوي رفتاري ‎A و ‎B با رفتارها و متغيرهاي ديگر
بخش سوم:
- تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
- تحقيقات انجام شده در ايران

عنوان     صفحه
فصل سوم:
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- نمونه پژوهش
- روش نمونه‎گيري
- ابزار اندازه‎گيري
- روايي و پايايي ابزار اندازه‎گيري
- روش آماري
فصل چهارم
- تجزيه و تحليل اطلاعات و داده‎ها
- جداول آماري
- آزمون فرضيه
فصل پنجم
بحث و نتيجه‎گيري

عنوان     صفحه
بررسي نتايج
ميزان تعميم‎پذيري يافته‎هاي پژوهش به جامعه آماري
- محدوديتهاي تحقيق
- پيشنهادات
- ضمائم
- منابع

جهت دانلود کلیک کنید

مقدمه

يكي از عوامل مهم تحول و نوسازي جامعه آموزش و پرورش مي‌باشد بسياري از صاحب نظران امور تربيتي با اين سؤال مواجه هستند كه چگونه مي‌توان روندهاي فرسوده آموزشي را تغيير داده نطام آموزش و پرورش را بهبود بخشيد. نظام تربيتي در تغيير رفتار و هدايت نسل جوان همواره با آينده سروكار دارد بطوريكه هر چه دورانهاي آينده در نظر برنامه نويسان و مربيان آموزش و پرورش روشنتر باشد فعلايتهاي تربيتي و با كيفيت بهتر انجام گرفته و نتيجه مطلوبتري بدست مي‌دهد به همين جهت در جهان كنوني هيچ كشوري نيست كه در زمينه آموزش و پرورش به مطالعه نيازمنديها و ارزشهاي انساني در آينده نپردازد وكوركورانه يا بر اساس نيازها و ارزشهاي رايج زمان به تنظيم برنامه‌هاي آموزشي دست بزند.

بطوركلي روشهاي جديد تعليم و تربيت مطالعه واقعيتها را در اطراف موضوعاني كه براي شاگردان جالب است سازمان مي‌دهد هدف اين روشها تربيت به مهمترين وجه ممكن است اين نوع تربيت تنها متضمن آنچه كه تدريس مي‌شود نيست بلكه شامل چگونگي توجه به علاقه و جلب علاقه دانش‌آموزان به درس خواندن نيز مي‌باشد. مقصود اين نيست كه مهمترين و با استعدادترين شاگردان از آموزش استفاده كنند بلكه برنامه بايد با توجه به آمادگيهاي فردفرد شاگردان تنظيم گردد تا همه بتوانند و از آن بهره بگيرند. برنامه آموش بايد بنجوي تنظيم گردد كه در عين حال كه شاگردان را از آموزش برخورد در نمايد علاقه به يادگيري را نيز در آنان تقويت كند.

بسياري از مربيان تعليم و تربيت استدلال مي‌كنند كه اگر دانش‌آموزان براساس علاقه خود آموزش ببينند و رشته تحصيلي را با توجه به علاقه خود انتخاب كنند موفقيت بيشتري كسب مي‌كنند و به اين ترتيب از اتلاف وقت و نيروي آنان جلوگيري خواهد شد. به اين منظور شناسايي علائق دانش‌آموزان امري ضروري است شناخت علائق يكي از جنبه‌هاي مهم براي درك موقعيتهاي يادگيري شاگردان است و يكي از موقعيتهاي يادگيري پيشرفت تحصيلي است.

فهرست عناوين

چكيده تحقيق

فصل اول:

مقدمه

بيان مسئله

فرضيه تحقيق

هدف تحقيق

فايده و اهميت تحقيق

ضرورت اجراي تحقيق

عوارض مشكل مورد تحقيق

تعريف اصطلاحات و متغيرهاي تحقيق

فصل دوم:

تاريخ تعليم و تربيت كرولالها در جهان و ايران

روشهاي آموزش و پرورش دانش‌آموزان ناشنوا

تشريح و فيزيولوژي دستگاه شنوايي

 نظريه‌هاي مختلف در رشد زبان

تئوري مربوط به رغبت

پيشينه تحقيق

فصل سوم:

جامعه تحقيق

نمونه تحقيق

روش نمونه‌برداري

ابزار تحقيق

اعتبار يا پايايي تست

روايي

قصل چهارم

محاسبات آماري

جدول توزيع فراواني سئوالات(21-1)

فصل پنجم:

خلاصه يك تا چهار

پيشنهادات و محدوديتهاي تحقيق

منابع تحقيق

پرسشنامه

جهت دانلود کلیک کنید

چكيدة تحقيق:

پژوهش حاضر به منظور بررسي و مقايسه ميزان افسردگي بين دانش‎آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه در شهرستان كوهدشت انجام گرفت. به اين صورت كه تعداد 40 نفر از دانش‎آموزان (20 نفر دختر و 20 نفر پسر) با روش نمونه‎گيري خوشه‎اي به طور تصادفي انتخاب و براساس آزمون افسردگي بك مورد آزمون واقع شدند. مطابق اغلب يافته‎هاي پيشين بخصوص در خارج از كشور) يافته‎هاي پژوهش حاضر نشان مي‎دهند كه در كل افسردگي دانش‎آموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداري بالاتر از ميزان افسردگي دانش‎آموزان پسر در اين مقطع مي‎باشند.

همچنين برحسب نتايج تحليل آماري ‎t استودنت براي گروه‎هاي مستقل با درجة آزادي 38=‎d.f و در سطح آلفاي ‎(5/0 = ) جهت بررسي فرضيه يك سويه كه «ميزان افسردگي دانش‎آموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداري بالاتر از ميزان افسردگي دانش‎آموزان پسر مقطع متوسطه مي‎باشد» نتايج بيانگر تفاوت معني‎دار بين ميزان افسردگي دو گروه مي‎باشد.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
چكيده تحقيق
فصل اول
«طرح تحقيق»
- مقدمه
- بيان مسأله
- ضرورت و اهميت تحقيق
- اهداف تحقيق
- سؤالات و فرضيات تحقيق
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش و حجم نمونه
- تعريف واژه‎ها و اصطلاحات
فصل دوم
«پيشينه تحقيق»

عنوان     صفحه
- مباني نظري
- تعريف افسردگي
- علايم افسردگي
- ديدگاه‎ها و مكاتب مرتبط با افسردگي
- پژوهشهاي انجام شده پيرامون موضوع تحقيق
الف: پژوهشهاي انجام شده در خارج از كشور
ب: پژوهشهاي انجام شده در داخل ايران
فصل سوم
«روش تحقيق»
- روش تحقيق
- روش آماري
- متغيرهاي تحقيق
- جامعه تحقيق
- حجم نمونه

عنوان     صفحه
- ويژگي‎هاي نمونه
- ابزار سنجش
- اعتبار و روايي ابزار سنجش
- روش جمع‎آوري اطلاعات
- ابزار اندازه‎گيري

فصل چهارم
«‌تجزيه و تحليل داده‎ها و اطلاعات»
- آزمون فرضيه
- جداول آماري
فصل پنجم
«بررسي و نتيجه‎گيري»
- نتيجه‎گيري از سؤالات و فرضيات تحقيق
- محدوديت‎هاي تحقيق

عنوان     صفحه
- ميزان همبستگي بين يافته‎هاي تحقيق حاضر و تحقيقات قبلي
- پيشنهادات
- منابع
- ضمائم

جهت دانلود کلیک کنید

چكيده تحقيق

پژوهش حاضر جهت بررسي و مقايسه سطح ارضاي رواني پنج‌گانه مازلو بر روي 60 نفر از دانشجويان شاهد و 60 نفر از دانشجويان عادي انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادي از دانشجويان دانشگاه تربيت معلم تهران واحد حصارك هستند ابزار تحقيق در اين پژوهش پرسشنامه شخصيتي مازلو مي‌باشد كه توسط ديويد لستر تهيه شده‌است دانشجويان شاهد و عادي بااستفاده  از آزمون آماريt مستقل در نيازهاي پنجگانه مازلو مورد مقايسه قرار گرفتند.

مقدار t مشاهده شده و سطح معني‌داري نيازهاي پنجگانه به شرح زير به دست آمد.

1-     نياز فيزيولوژيست 45/0=t مشاهده شده درسطح 1/0   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

2-     نياز به امنيت 92/0=t مشاهده شده در سطح  1/0   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

3-     نباز به تعلق و وابستگي 09/1=t مشاهده شده در سطح1/0   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

4-     نياز به احترام 38/0=t مشاهه شده در سطح1/0  تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

5-      نياز به تحقق خويشتن( خود شكوفايي) 58/3=t مشاهده شده در سطح 1/0 تفاوت معني‌دار مي‌باشد..

بنابراين براساس اين تحقيق بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي فقط از نظر ارضاء نياز به تحقق خويشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادي از نظر تحقق خويشتن در سطح بالاتري قرار دارد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                               صفحه

تشكرو قدرداني                                                              الف

فهرست مطالب                                                                ب

فهرست جداول                                                               پ

پيشگفتار                                                                        ت

چكيده تحقيق                                                                    0

فصل اول:  طرح تحقيق                                                      د

مقدمه                                                                              1

بيان مسئله                                                                       3

تعريف موضوع تحقيق                                                      4

هدفها و سؤالهاي ويژه تحقيق                                              6

فرضيه‌هاي تحقيق                                                               7

اهميت موضوع تحقيق                                                          8

روش انجام تحقيق                                                                 9

محدوديتهاي تحقيق                                                                10

پيشينه مختصري از تحقيقاتي كه تاكنون در ايران در اين زمينه انجام شده‌ است.      10

فصل دوم:  سابقه موضوع تحقيق

پايه‌هاي علمي و نظريه‌هاي مربوط به مسئله مطرح شده         13

سلسله مراتب نيازهاي پنجگانه رواني از ديدگاه مازلو               16

خلاصه‌اي از اهم تحقيقات انجام شده با ذكر جزيئات لازم        27
فصل سوم: روش تحقيق                                    33
نوع تحقيق                                                                   34

روش آماري                                                                    34

متغيرهاي تحقيق                                                             34

جامعه هدف و حجم نمونه                                                 35

ابزار سنجش                                                                        35

شيوه نمره‌گذاري                                                                35

اعتبار روايي پرسشنامه                                                   36

روش نمونه‌گيري                                                                 36

ويژگيهاي نمونه                                                                    36

روش جمع‌آوري اطلاعات                                                     36
فصل چهارم: يافته‌هاي تحقيق و تجزيه و تحليل يافته‌ها                37

فصل پنجم: نتبجه گيري
نتيجه‌گيري                                                                           44

محدوديتهاي تحقيق                                                          45

ميزان تعميم‌پذيري به جامعه هدف                                      45

پيشنهادات                                                              45

فهرست منابع                                                                       46

پيوست                                                                            40

فهرست جداول

شماره جدول                               عنوان                                              صفحه
1      محاسبه سطح ارضاي نيازهاي بين دوگروه دانشجويان شاد و عادي27
2       محاسبه سطح ارضاي نياز به امنيت بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي           29

3              محاسبه سطح نياز به تعلق و محبت و وابستگي بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي 31

4              محاسبه سطح ارضاي نياز به احترام بين دو گروه دانشويان شاهد و عادي            33

5               محاسبه سطح نياز به تحقق خويشتن بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي         35

جهت دانلود کلیک کنید

فصل اول: طرح تحقيق
مقدمه:
مهتري گر به كام شير در است                          شو خطر كن ز كام شير بجوي
از زمانهاي قديم مساله سلطه گري و سلطه پذيري از جمله مسائلي بوده است كه ذهن نويسندگان را به خود مشغول داشته است . هر چند كه اين نويسندگان نظرات و دلايل خود را در قالب داستانها بيان كرده اند . اما ديد روانشناختي عميقي داشته اند . به عنوان مثال : ميان انسان و جانوران ديگر تفاوتهاي گوناگوني وجود دارد كه پاره اي عقلي است و پاره اي عاطفي يكي از تفاوتهاي عاطفي مهم اين است كه تمايلات انسان ، برخلاف جانوران ، اساساً بي حد و حصر است و ارضاي كامل آنها ممكن نيست . مار بوأ وقتي خوراكش را مي خورد مي خوابد تا آنكه دوباره گرسنه شود . انگيزه فعاليتهاي جانوران ، به استثناي موارد نادر ، نيازهاي نخستين است . در مورد انسان قضيه فرق مي كند . البته بخش بزرگي از نژاد بشر ناچارند براي بدست آوردن ضروريات زندگي آنقدر كار كنند كه براي مقاصد ديگران چندان رمقي در آنها باقي نمي ماند . ولي آنهايي كه زندگيشان تأمين شده باشد به صرف اين دليل دست از كار نمي كشند . خشايار شاه وقتي به آتن لشكر كشيد نه خوراك كم داشت و نه پوشاك و نه زن . فرانسيس قديس و ايگناتيوس لويولا نيازي نداشتند كه براي گريز از فقر دست به تأسيس فرقه هاي بزنند . اينها مردان برجسته اي بودند . همچنين در داستان رستم و سهراب ، قصه هاي شاهنامه و قصه هاي تاريخي نظير هيتلر ، ناپلئون و غيره … ما به طرز زيبايي ميل انسانها در داشتن تسلط و قدرت داشتن به ديگران و به همان نسبت تسليم پذيري و عقايد و خواسته هاي ديگران را قبول داشته اند را ديده ايم .

فهرست

عنوان

فصل اول: طرح تحقيق

1ـ مقدمه

2ـ موضوع پژوهش
3ـ فايده و اهميت و هدف پژوهش
4ـ فرضيه پژوهش

5ـ هدف و فايده تحقيق

6ـ تعاريف عملياتي

فصل دوم:

1ـ مقدمه

2ـ پيشينه تحقيق

1ـ بخش اول :

سلطه گر كيست؟ سلطه پذير كيست؟

سلطه گري و سلطه پذيري از ديدگاه روان تحليلي

//               //               // فرويد

//               //               // يونگ

//              //                // اريك فروم

//                //              // راسل

//                //              // آدلر

//               //              //  هورناي

//                //              // ملاني كلاين

سلطه گري و سلطه پذيري از ديدگاه آيسنگ

//                //          //  مانس اشپربر

بخش دوم :

همرنگي و همنوايي اجتماعي و نقش آن در سلطه گري و سلطه

پذيري

متابعت و فرمانبرداري و نقش آني

متابعت

همانند سازي

دروني كردن

توالي دام گستري

محظوري اخلاقي موفقيت

قدرت و ايدئولوژي قدرت تسلط

فصل سوم:

1ـ روش و ابزار تحقيق

2ـ جامعه آماري

3ـ نمونه آماري

4ـ ابزار (پرسشنامه)

فصل چهارم:
1ـ روش تجزيه و تحليل داده ها

2ـ محدوديت هاي پژوهش
3ـ پيشنهادات

4ـ فهرست منابع

جهت دانلود کلیک کنید

بيان مسئله، هدف وفرضيه

از آنجايي كه مدرسه سازماني است كه مسئوليت اصلي تعليم وتربيت فرزندان هر جامعه اي را بر عهده دارد وزندگي در جامعه كنوني بدون تعليم وتربيت عمومي غير ممكن مي باشد وبخصوص اينكه پدران ومادران بدليل مشغله فراوان ويا بدليل اعتمادي كه نسبت به مدارس احساس مي كنند بيشترين مسئوليت را بر دوش مدرسه مي اندازند. لذا مشكلات مدارس در اين امر مهم صد چندان مي شود تا آنجايي كه حتي خانواده ها در بسياري از موارد از فرزندان خود به مدارس شكايت مي برند و از نحوه رفتار فرزندان خود گلايه مي كنند.

ولي آيا انجام اين مسئوليت خطير از مدارس وكاركنان آنها به تنهايي بر مي آيد ويا اينكه بايد چاره اي جست ؟

مشكلات درسي وآموزشي وتربيتي واخلاقي متاسفانه با تمام جديتي كه دست اندر كاران تعليم وتربيت پيش گرفته اند روز بروز بيشتر مي شود. تبليغات ضد فرهنگي كه به عناوين و شكلهاي مختلف خود را جلوه‌گر مي سازند از طرفي «تمايل بشر به اطاعت از نفس اماره وجنبه منفي گرايي وي» ما را هشدار مي دهد اگر چنانچه بي‌تفاوت باشيم بهاي سنگيني را متحمل خواهيم شد كه چه بسا از عهده آن بر نيائيم.

فهرست مطالب
عنوان                                                                                 صفحه
تقدير وتشكر
فصل اول
1-مقدمه
2-بيان مسئله – هدف وفرضيه
3-تعاريف عملياتي
فصل دوم
1-پيشينه تحقيق
فصل سوم – روش تحقيق
1-آزمودنيها
2-طرح پژوهشي
3-ابزاراندازه گيري
4-روش جمع آوري اطلاعاتي
فصل چهارم – تجزيه وتحليل
1-يافته هاي پژوهشي
2-بحث درباره يافته ها
فصل پنجم
1-محدوديتها
2-پيشنهادات وكاربرد
3-خلاصه ونتيجه گيري
4-فهرست منابع

جهت دانلود کلیک کنید

خلاصه پژوهش

پژوهش فوق بررسي مقايسه اي هوش هيجاني كودكان كار و خيابان و كودكان عادي شهر اردبيل كه سن آنها بين 10 تا 15 سال است و به صورت در دسترس مورد سنجش قرار گرفته اند. محقق در اين پژوهش با توجه به الگوي مايرو سالوري (1990) مصاحبه‌اي را به صورت ساخت وار و باز پاسخ طراحي كرده كه شامل پنج حيطه بود (خودانگيزي، خودآگاهي ادارة هيجانها هم حسي و تنظيم روابط). براي تجزيه و تحليل از روش مانوتيني يو كه روش هاي ناپاراستريك است استفاده شده و چون روش متقني براي جمع نمرات كسب شده يافته نشد نمرات دو گروه در پنج حيطه با هم مقايسه شد. و در آخر تفاوت معناداري بين هوش هيجاني كودكان عادي و كودكان كار و خيابان ديده نشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                           صفحه

فصل اول. 1

پرسش پژوهش…. 1

اهداف پژوهش: 1

متغير پژوهش…. 1

تعريف نظري متغيرهاي پژوهشي: 2

هدف پژوهش: 3

اهميت موضوع پژوهش…. 4

فـصل دوم پيشـينه. 5

ديدگاه مختلط هوش هيجاني (شخصيتي هيجاني اجتماعي) 18

مدل هوش هيجاني بار- آن. 21

كودك خياباني و پيشينه تاريخي آن: 25

پيشينه كودك خياباني و كار. 27

عوامل بروز پديده كودك خياباني.. 29

نظريه ها و ديدگاههاي مبني بر عوامل تعيين كننده كار كودكان. 31

ديدگاه مندلوچ: 31

ديدگاه استرلينگ: 32

ديدگاه السون. 33

ديدگاه فانيت: 33

فصل سوم. 35

جامعه آماري: 36

روش اجرا 37

روش تجزيه وتحليل: 38

فصل چهارم. 39

فصل پنجم.. 45

بحث و نتيجه گيري: 46

پيشنهادات براي تحقيقات آتي.. 47

محدوديت هاي پژوهش…. 48

فهرست منابع. 49

نمونه تست… 51

جهت دانلود کلیک کنید

1-مقدمه:

 اكنون كه از پيروزي انقلاب اسلامي و جنگ تحميلي با عراق سال ها مي گذرد، بايد ارزش ها و آرمان هاي اصيل و ارزش هاي اسلام ناب محمدي (ص) را در جامعه پيدا كنيم كه اين امر در زماني انجام مي پذيرد كه فرهنگ ايثار و شهادت در جامعه پي‌ريزي و نهادينه شود.

اصولاً يكي از مسائل مهم جامعه اي كه مدعي حضور گفتگوي تمدن هاست پي بردن به اصالت تمدن ها و فرهنگ ها و انگيزة خالص و ناب شهدا است. در اين عرصه تنها زمينه اي كه از فرهنگ و شهادت داشتيم عنواني بود كه در طوب زندگي خود در لوح روح خود حك كرده ايم. زمينه اي كه خانواده ها يا شهدا و ايثارگران داراي درك بالاتر و بهتري از آن هستند براي اين موضوع ما به كتاب هايي كه فلسفه ايثار و فرهنگ آن را عميق تر بيان كرده بسيار توجه و اشاره كرديم.

مسئله ديگر كه ما در اين مقاله و يا تحقيق آن را مورد توجه قرار داديم، ارزش هايي بود كه در جوامع و اديان مختلف براي ناميدن يك فرد به عنوان شهيد ملاك قرار مي‌گيرد. پس براي اين امر ابتدا بايد انگيزه هاي شهادت طلبي را در جوامع مختلف بررسي كرديم.

نتايج اين پژوهش به ما كمك مي‌كند تا هاله اي از تقدس و معنويت و روح، را فرا گيرد و در درك بهتر فرهنگ ايثار و شهادت ما را ياري دهد.

1-1بيان مسئله

مسئله مورد نظر در پژوهش حاضر بررسي جايگاه ايثار در منابع اسلامي، انواع ايثار، تذثير ايثار فرهنگ فرد و اجتماع و عوامل گسترش دهنده و باز دارنده ايثار مي‌باشد.

1-تعريف مفهومي ايثار و جايگاه آن در اسلام؟

2-بررسي انواع ايثار

3-تأثير ايثار بر فرد و اجتماع

4-بررسي عوامل گسترش دهنده و بازدارنده ايثار

5-بررسي ايثار و شهادت در دين هاي مسيح و يهود

فهرست مطالب

فصل اول: كليات……………………………………………………………..

1- مقدمه ………………………………………………………………

2- بيان مسئله………………………………………………………………………..

2-1 اهميت و ضرورت مسئله…………………………………

3-1 اهداف پژوهش…………………………………………………………….

4-1 جامعه آماري…………………………………………………………………..

5-1 نمونه و روش نمونه گيري……………………………………………..

6-1 روش تحقيق……………………………………………………………….

7-1 مراحل اجراي تحقيق…………………………………………………..

8-1 مشكلات تحقيق……………………………………………………

9-1 ارائه پيشنهادات…………………………………………………………………..

فصل دوم: ايثار در منابع اسلامي……………………………………………………………..

2-تعريف ايثار…………………………………………………………..

1-2 نمونه اي از آيات قرآن كريم درباره ايثار و شهادت………………………………….

3-انواع ايثار…………………………………………………………………..

1-3 جهاد…………………………………………………………………………….

2-3 شهادت…………………………………………………………………

3-3 فناي عاشق در معشوق……………………………………………….

4-3 دهش و بخشش………………………………………………………….

5-3 انفاق…………………………………………………………………………

6-3 جامعه پزشكي………………………………………………………..

4-ايثار پيامبر (ص) و اهل بيت(ع)………………………………………………………………..

1-4 ايثار پيامبر در راه ترويج اسلام………………………………………………………………………

1-1-4 ايثار در آئين محمدي (ص) و ائمه اطهار (ع)……………………………………………..

2-1-4 ايثار انصار نسبت به مهاجران………………………………………………………..

2-4 ايثار حضرت علي………………………………………………………….

3-4 حماسه حسيني………………………………………………………..

5 شهادت……………………………………………………………..

1-5 فلسفه وجودي فرهنگ ايثار و شهادت در مكتب اسلام……………………………………………..

1-1-5 ايثار و شهادت در تاريخ اسلام………………………………………………………

2-5 شهادت طلبي و انتفاضه…………………………………………………………….

3-5 انگيزه هاي شهادت طلبي…………………………………………………………

4-5 شهادت در دين يهود……………………………………………….

5-5 شهادت در مسيحيت……………………………………………..

6-5 ايثار و شهادت طلبي در تاريخ پر بار انقلاب اسلامي و جنگ تحميلي……………………..

1-6-5 شهيد و شهادت از ديدگاه امام خميني (ره)…………………………………..

2-6-5 شهادت در بسته تاريخ از ديدگاه امام خميني (ره)…………………………………

3-6-5 مفهوم و ارزش شهادت از ديدگاه امام خميني (ره)………………………………..

4-6-5 مقام و منزلت شهدا از ديدگاه امام خميني (ره)……………………………..

فصل سوم: تأثير ايثار در تكامل فرد و اجتماع………………………………………….

6-تأثير ايثار در تكامل فرد………………………………………………………..

1-6 ايثار و خدا محوري………………………………………………………

2-6 نقش ايثار در رشد و تعالي انسان………………………………………………

3-6 ايثار و عزت نفس…………………………………………………………….

4-6 ايثار و توجه به آخرت…………………………………………………………..

5-6 ايثار و صبوري در برابر ناملايمات…………………………………………

7- تأثير ايثار در تكامل اجتماع………………………………………………………….

8-ترويج فرهنگ ايثار در حوزه اجتماعي…………………………………………

1-8 سطح نخست (خانواده)…………………………………………………………

2-8 سطح دوم (محيط جغرافيايي)………………………………………

3-8-سطح سوم (جامعه)…………………………………………………………..

9-ترويج ايثار در حوزه فرهنگي…………………………………………………

10-ترويج ايثار در حوزه سياسي …………………………………………………

11- ترويج ايثار در حوزه اقتصادي…………………………………………………

فصل چهارم: بررسي ديدگاه دانش آموزان در خصوص مفهوم ايثار و تأثير در تكامل فرد

و اجتماع…………………………………………………………………………

12-جداول و نتايج………………………………………………………………….

13-نتيجه گيري…………………………………………………………………………

14-فهرست منابع و مآخذ……………………………………………………………

15-ضمائم……………………………………………………………………

1-15 نمونه پرسشنامه………………………………………………….

2-15 نمونه مصاحبه………………………………………………………..

جهت دانلود کلیک کنید

مقدمه:

كودكي در عمق وجود همة ماست، و با چشمان اوست كه همگي روزي به اين عالم نگاه كرده ايم. با وجود اين آنچنان از آن دور افتاده ايم كه براي فهم نقاشي كودكان، نگاه كردن آن برايمان كافي نيست و بايد آنها را مورد مطالعه و بررسي دقيق قرار دهيم. نقاشي بيان كنندة احساسات و شخصيت كودكان است و باعث پرورش خلاقيت آنها مي شود و تعادل فكري و روحي به آنها مي دهد. از طرف ديگر تجزيه و تحليل اين نقاشي ها به والدين و مربيان امكان شناخت كودك و كمبودهاي احتمالي او را فراهم مي كند.(فراري 1382)

 نقاشي كودكان نوعي گيرايي آني دارند، آنها ساده و جذاب و سرشار از زندگي و هويت اند اما با نگاهي دقيق تر غالباً مي توان در آنها جنبه هايي عجيب و حتي آشفته را مشاهده كرد. تحقيق در قلمرو نقاشي كودكان براي سالهاي متمادي پيشرفت چنداني نكرد، اما در سالهاي اخير، دو دگرگوني عمده باعث آغاز مجدد پژوهش در اين عرصه شده است اول ديدگاه طبيعي گرايانه جاي خود را به بررسي هاي تجربي داده است، دوم اهميت فرايند كشيدن تصوير كه در سالهاي اخير موفق به درك آن شده ايم.(گلين، آنجل1380)

 در بين فعاليتهاي كودك، نقاشي فعاليتي است كه از تحول شناختي، عاطفي و اجتماعي تأثير مي پذيرد و به همين دليل به مقياسي وسيع در تشخيص رواني و روان درمانگري به كار گرفته مي شود. مؤلفان متعدد مشاهدات بسيار گوناگون خود را دربارة مراحل تحول نقاشي كودكان بصورت خصيصه هاي اجمالي مرحله هاي پي در پي بيان كرده‌اند و مي توان به اتكاي مطالعات پيشرفته اي كه از دهة 1950 تا دهة 1980 در اين باره به عمل آمده اند خط تحول نقاشي را اجمالاً بدست داد:

 قبل از دو سالگي، از 2 تا 3 سالگي، از 3 سالگي از 5 تا 9 سالگي و از 9 تا 13 سالگي تقسيمات انجام شده است(كرمن، 1381)

 از 5 تا 9 سالگي، شاهد مرحلة نسخه برداري يا بارپديدآوري از شكل هندسي (به ترتيب از دايره، مربع، مثلث، لوزي، تا شكل هاي پيچيده تر) هستيم، يادگيري خط، توليد نقاشي هائي كه عناصر مختلف در آنها متمايز گرديده اند، همراه با تركيب طرح‌هاي پايه با جزئيات بيش از پيش فزاينده از ويژگيهاي اين مرحله اند. در اين مرحله، نقاشي هاي كودك دقيق ترند و در وسط صفحه بيشتر تمركز مي يابند.(كرمن، 1381)

 در پرتو نقاشي يا ترسيم يك خانواده، كودكان آثاري پديد مي آورند كه با بررسي آنها، پدر و مادر، مربيان ، معلمان و پزشكان مي توانند به سرعت به انديشه اي دربارة تحول روانشناختي و ماهيت مشكلات احتمالي آنان دست يابند. روانشناسان باليني در تحليل و تفسير اين نقاشي ها از اين نيز فراتر مي روند، براي آنان، تست نقاشي در مجموعة تست هائي كه باي كمك به تشخيص به كار مي بندند، مي توان تكيه گاه گرانبهائي قلمداد شود.(كرمن 1381)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                    صفحه

الف)فصل اول : طرح تحقيق (كليات)                                                              1

ب)فصل دوم : مروري بر ادبيات موضوع (Literature Review)                                28

ج)فصل سوم : آشنائي با قلمرو مكاني تحقيق (جامعه آماري)                                    43

د)فصل چهارم : روش تحقيق                                                                        45

هـ)فصل پنجم : يافته هاي تحقيق و تجزيه و تحليل آنها                                          49

و)فصل ششم : خلاصه تحقيق و پيشنهادها                                                         65

پيوستها                                                                                                 69

عنوان                                                                                                                    صفحه

فصل اول :     1-مقدمه                                                                             2

(كليات)       2-بيان مسئله                                                                        4

3-تاريخچه و سابقه موضوع                                                      5

4-اهميت و ضرورت موضوع تحقيق                                            16

5-اهداف تحقيق                                                                    18

6-چهارچوب نظري تحقيق                                                       20

7-مدل تحليلي تحقيق                                                             23

8-فرضيه هاي تحقيق                                                              24

9-روش تحقيق                                                                     27

10-قلمرو مكاني تحقيق                                                                    27

11-قلمرو زماني تحقيق                                                           27

12-روش نمونه گيري                                                             27

13-ابزارهاي گردآوري داده ها                                                   27

14-روش تجزيه و تحليل                                                         27

فصل دوم :    اطلاعاتي در خصوص پيشينة موضوع و تحقيقات انجام شده                  28

(مروري بر ادبيات موضوع)

فصل سوم :    آشنايي با قلمرو مكاني تحقيق                                                    43

(قلمروي مكاني تحقيق)

فصل چهارم :           آشنايي با روش تحقيق در اين پايان نامه                                        45

(روش تحقيق)

فصل پنجم :   تجزيه و تحليل يافته هاي تحقيق                                                           49

(تجزيه و تحليل)

فصل ششم :   خلاصه تحقيق ، پيشنهادها و پيوستها                                             65

جهت دانلود کلیک کنید