مقدمه

ازدواج و تشكيل خانواده يكي از مسائل مهمي است كه در زندگي انسانها آثار فراواني از نظر رشد و ارتقا شخصيت و نيل به كمالات اخلاقي و انساني و همچنين حفظ بهداشت رواني و افزايش كارائي مي تواند داشته باشد . اثرات مطلوب ازدواج منوط به شرايطي است كه منجر به رضامندي از زندگي زناشويي و نهايتااز زندگي مي شود . شروع و آغاز بودن آدمي روي كره خاكي همراه خانواده بوده است . هر كدام از اديان الهي صرفنظر از نوع بينش آنها به حهان بدون شك با خانواده همراه بوده است . خانوادخ كانوني است كه در تامين ارزشهاي اجتماعي چون قدرت ، ثروت ، تقوي و احترام و … براي افراد مؤثر بوده و بهترين وسيله گسترش محبت در ميان افراد حامعه است .

خانواده نهادي است كه در طي تاريخ و در هر جامعه شكل يا ساخت و كاركرد و كنش معين داشته و اولين و مهمترين كنش آن تامين نيازهاي عاطفي اعضاء و ترويج و اشاعه اين نيازها از راه ايجاد روابط محبت آميز و دوستيهاي ژرف در ميان افراد جامعه است.

اهميت پژوهش

پيش از هر چيز بايد براي سلامت خانواده تلاش كرد چرا كه اگر خانواده سالم باشد افراد سالم تحويل اجتماع ميدهد و اگر خانواده آشفته و ناسالم باشد ، به افزايش جنايات ، بيماريهاي رواني ، الكلسيم ، اعتياد به مواد مخدر ، فقر اقتصادي و فرهنگي ، جوانان از خود بيگانه و بسياري ناراحتي هاي اجتماعي ديگر كمك مي نمايد. همه ما بايد سعي خود را در بهبود و پيشرفت خانواده به كار ببريم تا ميزان رضايت مندي زناشويي نيز بالا رفته و مشكلات اجتماعي بهبود يابد.

يكي از مسائل عمده حاضر افزايش سرسام آور طلاق مي باشد. بيش از %60 پيوندهاي زناشويي در آمريكا به شكست مي انجامد . در هر سال حدود 1 ميليون زن و شوهر از هم جدا شده و متوسط طول ازدواج و زندگي زناشويي در آمريكا 4/9 سال است .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                صفحه

مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۴

موضوع پژوهش……………………………………………………………………………………… ۶

اهمیت پژوهش………………………………………………………………………………………. ۶

اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………. ۷

فرضیه های تحقیق ………………………………………………………………………………….. ۸

فرض تحقیق …………………………………………………………………………………………. ۸

تعریف اصطلاحات و مفاهیم …………………………………………………………………….. ۸

مقدمه …………………………………………………………………………………………………. ۱۱

رضایت مندی زناشویی…………………………………………………………………………….. ۱۳

رضایت مندی زناشویی و خانواده………………………………………………………………… ۱۶

سن ازدواج……………………………………………………………………………………………. ۱۷

همسر یابی…………………………………………………………………………………………….. ۱۸

هدف اصلی ازدواج…………………………………………………………………………………. ۲۲

ازدواج و رضامندی زناشویی………………………………………………………………………. ۲۵

مقاصد ازدواج و تاثیر بر رضایت مندی………………………………………………………….. ۲۷

ازدواج به عنوان پدیده ای اجتماعی : …………………………………………………………… ۲۹

آثار و نتایج ازدواج و رضامندی زناشویی در اسلام…………………………………………… ۲۹

عوامل مؤثر بر رضامندی و تحکیم روابط زناشویی……………………………………………. ۳۰

عوامل مؤثر در تحکیم روابط زناشویی : ……………………………………………………….. ۳۵

ازدواج از لحاظ اجتماعی : ……………………………………………………………………….. ۳۷

اشتغال زنان : ………………………………………………………………………………………… ۴۰

یک مشکل در رابطه با شاغل بودن زنان : ……………………………………………………… ۴۰

درگیریها در حیات زناشوئی : …………………………………………………………………… ۴۴

– ناآگاهی از عادات و رسوم اخلاقی و رفتار یکدیگر………………………………………… ۴۵

عوامل موثر در گسیختن رابطه زناشویی : ……………………………………………………… ۴۷

تحقیقات انجام شده در داخل کشور : …………………………………………………………. ۴۸

تحقیقات انجام شده در خارج…………………………………………………………………….. ۵۰

نمونه و جامعه تحقیق……………………………………………………………………………….. ۵۱

روش نمونه گیری : ………………………………………………………………………………… ۵۱

حجم نمونه : ………………………………………………………………………………………… ۵۲

ویژگی های نمونه : ………………………………………………………………………………… ۵۲

ابزار سنجش : ………………………………………………………………………………………. ۵۲

روش جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………………… ۵۷

جدول………………………………………………………………………………………………….. ۵۸

تجزیه وتحلیل………………………………………………………………………………………… ۵۸

خلاصه تحقیق……………………………………………………………………………………….. ۶۰

بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………………. ۶۱

محدودیت ها و مشکلات پژوهش………………………………………………………………… ۶۳

پیشنهادات…………………………………………………………………………………………….. ۶۴

در سطح علمی……………………………………………………………………………………….. ۶۶

دانلود فایل

چکیده ی تحقیق:

در این تحقیق سعی شده تا با بررسی و مشخص نمودن کارکرد های اساسی مسجد که سبب شده در طول تاریخ نقشی سرنوشت ساز هم ازجهات اجتماعی ، سیاسی و هم در زمینه ی تربیت نسل جوان داشته باشد مشخص شود و سپس به بیان ضعف امروزی مساجد که سبب دوری نسل جوان امروزی از مسجد شده پرداخته شده تا با تکیه بر تحقیقاتی که در گذشته در این زمینه انجام شده بتوان پاسخ گوی سؤالاتی از این دست بود :

آیا مساجد تنوانسته اند تبلیغات گسترده برای جذب جوانان منطقه انجام دهند تا پس از آن بتوانند برنامه های فرهنگی را اجرا کنند ؟

آیا متولیان فرهنگی مساجد(امام جماعت،بسیج مسجد،هیأت امنای مسجد) توانسته اند برنامه هایی را طرح ریزی و اجرا کنند که هم جوانان را به مسجد جذب کندوهم بتواند پاسخ گوی مسایل روز و اساسی آنان نیز باشد ؟
آیا مساجد توانسته اند از نیروهای متخصص و نخبه ی خود که برای جوانان جذاب باشند بهره برده و به حل و فصل معضلات فرهنگی جوانان بپردازند ؟

در فصل اول تحقیق پس از بیان مسأله به ترتیب اهداف تحقیق ،اهمیت و ضرورت تحقیق ،سؤال و فرضیه تحقیق ، متغیر های تحقیق و تعاریف و مفهوم های اولیه پرداخته شده است .

در فصل دوم تحقیق سوابق نظری و عملی تحقیق تا جایی که مقدور بوده از منابع مختلفی نظیر مقالات ، کتابها وسایت های علمی تهیه شده است .

در فصل سوم روش تحقیق ، جامعه ی آماری ، حجم نمونه ، شیوه ی نمونه گیری ابزار جمع آوری اطلاعات و روش آماری در تجزیه و تحلیل اطلاعات ذکر شده است .

در فصل چهارم اطلاعاتی که از طریق پرسشنامه به دست آمده اند با استفاده از نمودار توصیف شده اند و سپس با استفاده از آزمون خی دو فرضیه ها آزمون شده اند و اطلاعات به دست آمده از آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .

در فصل پنجم نتایج اصلی تحقیق و یافته های فرعی از تحلیل پرسشنامه به دست آمده اند ذکر شده و سپس به جمع بندی نتایج پرداخته شده است در آخر هم محدودیت ها و موانع فرا روی تحقیق و همچن ینتوصیه به پژوهشگران دیگر ذکر شده است

البته در پایان تحقیق نیز منابع و مآخذ و همچنین یک نسخه از پرسشنامه به عنوان ضمیمه در تحقیق قرار داده شده است .

فهرست………………………………………………………………………………………………………..صفحه

فصل اول:کلیات تحقیق……………………………………………………………………………………….7

       مقدمه………………………………………………………………………………………………………….7

      توصیف موضوع مسأله…………………………………………………………………………………….9

      اهداف و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………………..11

      فرضیه………………………………………………………………………………………………………. 13

      تعیین و تعریف مفهومیوعملیاتی متغیرها…………………………………………………………..14

فصل دوم : پیشینه ی تحقیق………………………………………………………………………………18

فصل سوم : چگونگی انجام تحقیق……………………………………………………………………..70

        روش تحقیق…………………………………………………………………………………………..70

       جامعه ی آماری……………………………………………………………………………………….70

       تعداد نمونه……………………………………………………………………………………………..70

       شیوه ی نمونه گیری………………………………………………………………………………..70

       ابزار جمعآوری اطلاعات……………………………………………………………………………70

       روش آماری…………………………………………………………………………………………….70

فصل چهارم : توصیف و تجزیه و تحلیل آماری…………………………………………………72

         تحلیل پرسشنامه…………………………………………………………………………………72

         آزمون فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………90

فصل پنجم:یافته های تحقیق………………………………………………………………………..96

          نتایج اصلی تحقیق……………………………………………………………………………..96

          یافته های فرعی تحقیق……………………………………………………………………..97

          جمع بندی………………………………………………………………………………………..98

          محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………99

منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………..100

ضمائم……………………………………………………………………………………………………….102

منابع و آخذ:

پرستشگاه در عهد سنت و تجدد، باقی ،عمادالدین ،تهران، سرایی، 1381،  مجموعه مقالات

قلیچ خانی ،علی اکبر ،شیوه هاو عوامل جذب جوانان به مسجد ، نشریه فروغ مسجد

کتاب پی دی اف آقای  محمد سحر خوان

دانلود فایل

چکیده ی تحقیق:

در این تحقیق سعی شده تا با بررسی و مشخص نمودن کارکرد های اساسی مسجد که سبب شده در طول تاریخ نقشی سرنوشت ساز هم ازجهات اجتماعی ، سیاسی و هم در زمینه ی تربیت نسل جوان داشته باشد مشخص شود و سپس به بیان ضعف امروزی مساجد که سبب دوری نسل جوان امروزی از مسجد شده پرداخته شده تا با تکیه بر تحقیقاتی که در گذشته در این زمینه انجام شده بتوان پاسخ گوی سؤالاتی از این دست بود :

آیا مساجد تنوانسته اند تبلیغات گسترده برای جذب جوانان منطقه انجام دهند تا پس از آن بتوانند برنامه های فرهنگی را اجرا کنند ؟

آیا متولیان فرهنگی مساجد(امام جماعت،بسیج مسجد،هیأت امنای مسجد) توانسته اند برنامه هایی را طرح ریزی و اجرا کنند که هم جوانان را به مسجد جذب کندوهم بتواند پاسخ گوی مسایل روز و اساسی آنان نیز باشد ؟
آیا مساجد توانسته اند از نیروهای متخصص و نخبه ی خود که برای جوانان جذاب باشند بهره برده و به حل و فصل معضلات فرهنگی جوانان بپردازند ؟

در فصل اول تحقیق پس از بیان مسأله به ترتیب اهداف تحقیق ،اهمیت و ضرورت تحقیق ،سؤال و فرضیه تحقیق ، متغیر های تحقیق و تعاریف و مفهوم های اولیه پرداخته شده است .

در فصل دوم تحقیق سوابق نظری و عملی تحقیق تا جایی که مقدور بوده از منابع مختلفی نظیر مقالات ، کتابها وسایت های علمی تهیه شده است .

در فصل سوم روش تحقیق ، جامعه ی آماری ، حجم نمونه ، شیوه ی نمونه گیری ابزار جمع آوری اطلاعات و روش آماری در تجزیه و تحلیل اطلاعات ذکر شده است .

در فصل چهارم اطلاعاتی که از طریق پرسشنامه به دست آمده اند با استفاده از نمودار توصیف شده اند و سپس با استفاده از آزمون خی دو فرضیه ها آزمون شده اند و اطلاعات به دست آمده از آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .

در فصل پنجم نتایج اصلی تحقیق و یافته های فرعی از تحلیل پرسشنامه به دست آمده اند ذکر شده و سپس به جمع بندی نتایج پرداخته شده است در آخر هم محدودیت ها و موانع فرا روی تحقیق و همچن ینتوصیه به پژوهشگران دیگر ذکر شده است

البته در پایان تحقیق نیز منابع و مآخذ و همچنین یک نسخه از پرسشنامه به عنوان ضمیمه در تحقیق قرار داده شده است .

فهرست………………………………………………………………………………………………………..صفحه

فصل اول:کلیات تحقیق……………………………………………………………………………………….7

       مقدمه………………………………………………………………………………………………………….7

      توصیف موضوع مسأله…………………………………………………………………………………….9

      اهداف و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………………..11

      فرضیه………………………………………………………………………………………………………. 13

      تعیین و تعریف مفهومیوعملیاتی متغیرها…………………………………………………………..14

فصل دوم : پیشینه ی تحقیق………………………………………………………………………………18

فصل سوم : چگونگی انجام تحقیق……………………………………………………………………..70

        روش تحقیق…………………………………………………………………………………………..70

       جامعه ی آماری……………………………………………………………………………………….70

       تعداد نمونه……………………………………………………………………………………………..70

       شیوه ی نمونه گیری………………………………………………………………………………..70

       ابزار جمعآوری اطلاعات……………………………………………………………………………70

       روش آماری…………………………………………………………………………………………….70

فصل چهارم : توصیف و تجزیه و تحلیل آماری…………………………………………………72

         تحلیل پرسشنامه…………………………………………………………………………………72

         آزمون فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………90

فصل پنجم:یافته های تحقیق………………………………………………………………………..96

          نتایج اصلی تحقیق……………………………………………………………………………..96

          یافته های فرعی تحقیق……………………………………………………………………..97

          جمع بندی………………………………………………………………………………………..98

          محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………99

منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………..100

ضمائم……………………………………………………………………………………………………….102

منابع و آخذ:

پرستشگاه در عهد سنت و تجدد، باقی ،عمادالدین ،تهران، سرایی، 1381،  مجموعه مقالات

قلیچ خانی ،علی اکبر ،شیوه هاو عوامل جذب جوانان به مسجد ، نشریه فروغ مسجد

کتاب پی دی اف آقای  محمد سحر خوان

دانلود فایل

چکیده ی تحقیق:

در این تحقیق سعی شده تا با بررسی و مشخص نمودن کارکرد های اساسی مسجد که سبب شده در طول تاریخ نقشی سرنوشت ساز هم ازجهات اجتماعی ، سیاسی و هم در زمینه ی تربیت نسل جوان داشته باشد مشخص شود و سپس به بیان ضعف امروزی مساجد که سبب دوری نسل جوان امروزی از مسجد شده پرداخته شده تا با تکیه بر تحقیقاتی که در گذشته در این زمینه انجام شده بتوان پاسخ گوی سؤالاتی از این دست بود :

آیا مساجد تنوانسته اند تبلیغات گسترده برای جذب جوانان منطقه انجام دهند تا پس از آن بتوانند برنامه های فرهنگی را اجرا کنند ؟

آیا متولیان فرهنگی مساجد(امام جماعت،بسیج مسجد،هیأت امنای مسجد) توانسته اند برنامه هایی را طرح ریزی و اجرا کنند که هم جوانان را به مسجد جذب کندوهم بتواند پاسخ گوی مسایل روز و اساسی آنان نیز باشد ؟
آیا مساجد توانسته اند از نیروهای متخصص و نخبه ی خود که برای جوانان جذاب باشند بهره برده و به حل و فصل معضلات فرهنگی جوانان بپردازند ؟

در فصل اول تحقیق پس از بیان مسأله به ترتیب اهداف تحقیق ،اهمیت و ضرورت تحقیق ،سؤال و فرضیه تحقیق ، متغیر های تحقیق و تعاریف و مفهوم های اولیه پرداخته شده است .

در فصل دوم تحقیق سوابق نظری و عملی تحقیق تا جایی که مقدور بوده از منابع مختلفی نظیر مقالات ، کتابها وسایت های علمی تهیه شده است .

در فصل سوم روش تحقیق ، جامعه ی آماری ، حجم نمونه ، شیوه ی نمونه گیری ابزار جمع آوری اطلاعات و روش آماری در تجزیه و تحلیل اطلاعات ذکر شده است .

در فصل چهارم اطلاعاتی که از طریق پرسشنامه به دست آمده اند با استفاده از نمودار توصیف شده اند و سپس با استفاده از آزمون خی دو فرضیه ها آزمون شده اند و اطلاعات به دست آمده از آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .

در فصل پنجم نتایج اصلی تحقیق و یافته های فرعی از تحلیل پرسشنامه به دست آمده اند ذکر شده و سپس به جمع بندی نتایج پرداخته شده است در آخر هم محدودیت ها و موانع فرا روی تحقیق و همچن ینتوصیه به پژوهشگران دیگر ذکر شده است

البته در پایان تحقیق نیز منابع و مآخذ و همچنین یک نسخه از پرسشنامه به عنوان ضمیمه در تحقیق قرار داده شده است .

فهرست………………………………………………………………………………………………………..صفحه

فصل اول:کلیات تحقیق……………………………………………………………………………………….7

       مقدمه………………………………………………………………………………………………………….7

      توصیف موضوع مسأله…………………………………………………………………………………….9

      اهداف و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………………..11

      فرضیه………………………………………………………………………………………………………. 13

      تعیین و تعریف مفهومیوعملیاتی متغیرها…………………………………………………………..14

فصل دوم : پیشینه ی تحقیق………………………………………………………………………………18

فصل سوم : چگونگی انجام تحقیق……………………………………………………………………..70

        روش تحقیق…………………………………………………………………………………………..70

       جامعه ی آماری……………………………………………………………………………………….70

       تعداد نمونه……………………………………………………………………………………………..70

       شیوه ی نمونه گیری………………………………………………………………………………..70

       ابزار جمعآوری اطلاعات……………………………………………………………………………70

       روش آماری…………………………………………………………………………………………….70

فصل چهارم : توصیف و تجزیه و تحلیل آماری…………………………………………………72

         تحلیل پرسشنامه…………………………………………………………………………………72

         آزمون فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………90

فصل پنجم:یافته های تحقیق………………………………………………………………………..96

          نتایج اصلی تحقیق……………………………………………………………………………..96

          یافته های فرعی تحقیق……………………………………………………………………..97

          جمع بندی………………………………………………………………………………………..98

          محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………99

منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………..100

ضمائم……………………………………………………………………………………………………….102

منابع و آخذ:

پرستشگاه در عهد سنت و تجدد، باقی ،عمادالدین ،تهران، سرایی، 1381،  مجموعه مقالات

قلیچ خانی ،علی اکبر ،شیوه هاو عوامل جذب جوانان به مسجد ، نشریه فروغ مسجد

کتاب پی دی اف آقای  محمد سحر خوان

دانلود فایل

چكيدة تحقيق:

در اين پژوهش به منظور مطالعه ميزان اضطراب در تيپ شخصيتي ‎A و ‎B، 20 نفر از دانشجويان دختر دانشگاه تربيت معلم تهران (10 نفر تيپ شخصيتي ‎A و 10 نفر تيپ شخصيتي ‎B) را با كمك مقياس تيپ‎شناسي شخصيت ‎A و ‎B اسپنسر رانوس (كه داراي 25 سؤال به صورت بلي‎- خير ‎- نمي‎دانم) و نيز براساس آزمون اضطراب‎سنج كتل مورد بررسي قرار گرفتند.

مطابق اغلب يافته‎هاي مطالعاتي پيشين، يافته‎هاي پژوهش حاضر نشان مي‎دهند كه در كل آزمودنيهاي تيپ شخصيتي ‎A اضطراب بالاتري را از افراد تيپ شخصيتي ‎B تجربه مي‎كنند (با اختلاف ميانگين = 8/2)

همچنين برحسب نتايج آزمون تحليل آماري ‎t استودنت در درجه آزادي 18 = d.f و در سطح ‎05/0 =  در جهت بررسي فرضيه 2 سوية تحقيق «كه بين ميزان اضطراب تيپ شخصيتي ‎A و ‎B تفاوت معني‎داري وجود دارد»، يافته‎ها بيانگر تفاوت معني‎داري بين ميزان اضطراب در 2 تيپ شخصيتي ‎A و ‎B مي‎باشند كه اين يافته‎ها در اين پژوهش با يافته‎ها و نتايج تحقيقات مشابه (نظير تحقيقات فريدمن و روزنمن  (1974) يا تحقيقات پرايس (1983)) هماهنگي قابل ملاحظه‎اي را نشان مي‎دهند.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
– چكيده تحقيق
فصل اول
– مقدمه
– بيان مسأله
– ضرورت و اهميت تحقيق
– فرضيات يا سؤالات  تحقيق
– روش تحقيق
– جامعه پژوهش
– حجم نمونه
– تعريف واژه‎ها و اصطلاحات
الف: تعريف نظري
ب: تعريف عملياتي
فصل دوم

عنوان     صفحه
«پيشينة تحقيق»
بخش اول:
– تعريف اضطراب و انواع آن
– شدت اضطراب
– علل و انگيزه‎هاي اضطراب
– شيوع اضطراب
– اضطراب از ديدگاه مكاتب روانشناسي
بخش دوم:
– تعريف تيپهاي شخصيتي (مفهوم الگوهاي رفتاري ‎A و ‎B و توسعة آن)
– تيپ شخصيتي ‎A و بيماريهاي جسمي
– رابطه الگوي رفتاري ‎A و ‎B با رفتارها و متغيرهاي ديگر
بخش سوم:
– تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
– تحقيقات انجام شده در ايران

عنوان     صفحه
فصل سوم:
– روش تحقيق
– جامعه پژوهش
– نمونه پژوهش
– روش نمونه‎گيري
– ابزار اندازه‎گيري
– روايي و پايايي ابزار اندازه‎گيري
– روش آماري
فصل چهارم
– تجزيه و تحليل اطلاعات و داده‎ها
– جداول آماري
– آزمون فرضيه
فصل پنجم
بحث و نتيجه‎گيري

عنوان     صفحه
بررسي نتايج
ميزان تعميم‎پذيري يافته‎هاي پژوهش به جامعه آماري
– محدوديتهاي تحقيق
– پيشنهادات
– ضمائم
– منابع

منابع فارسي

– دادستان ‎- پريرخ ‎- روانشناسي مرضي تحولي از كودكي تا نوجواني،‌ تهران، انتشارات ژرف، 1379.

– بيرجندي، پروين، روانشناسي رفتار غيرعادي،‌ تهران، انتشارات دهخدا، 1378.

– شاملو، سعيد، بهداشت رواني،‌ تهران، انتشارات رشد، 1369.

– پورافكاري، نصرت‎ا‎…، نشانه‎هاي بيماري رواني، تبريز، انتشارات تابش، 1375.

– كاپلان، هارولد، سادوك، بنيامين، 1988، خلاصه روانپزشكي، ترجمه پورافكاري، نصرت‎ا‎…، تبريز، انتظارات ذوقي، 1379.

– حسيني، سيد ابوالقاسم، روشهاي پيشگيري از اختلالات واكنشي و رواني، انتشارات آستان قدس رضوي، 1365.

– روزنهان، ديويد.ال، سليگمن، مارتين. اي.پي، آسيب‎شناسي رواني، ترجمه سيد محمدي، يحيي (جلد اول)، نشر ساوالان، 1381.

دانلود فایل

چكيدة تحقيق:

در اين پژوهش به منظور مطالعه ميزان اضطراب در تيپ شخصيتي ‎A و ‎B، 20 نفر از دانشجويان دختر دانشگاه تربيت معلم تهران (10 نفر تيپ شخصيتي ‎A و 10 نفر تيپ شخصيتي ‎B) را با كمك مقياس تيپ‎شناسي شخصيت ‎A و ‎B اسپنسر رانوس (كه داراي 25 سؤال به صورت بلي‎- خير ‎- نمي‎دانم) و نيز براساس آزمون اضطراب‎سنج كتل مورد بررسي قرار گرفتند.

مطابق اغلب يافته‎هاي مطالعاتي پيشين، يافته‎هاي پژوهش حاضر نشان مي‎دهند كه در كل آزمودنيهاي تيپ شخصيتي ‎A اضطراب بالاتري را از افراد تيپ شخصيتي ‎B تجربه مي‎كنند (با اختلاف ميانگين = 8/2)

همچنين برحسب نتايج آزمون تحليل آماري ‎t استودنت در درجه آزادي 18 = d.f و در سطح ‎05/0 =  در جهت بررسي فرضيه 2 سوية تحقيق «كه بين ميزان اضطراب تيپ شخصيتي ‎A و ‎B تفاوت معني‎داري وجود دارد»، يافته‎ها بيانگر تفاوت معني‎داري بين ميزان اضطراب در 2 تيپ شخصيتي ‎A و ‎B مي‎باشند كه اين يافته‎ها در اين پژوهش با يافته‎ها و نتايج تحقيقات مشابه (نظير تحقيقات فريدمن و روزنمن  (1974) يا تحقيقات پرايس (1983)) هماهنگي قابل ملاحظه‎اي را نشان مي‎دهند.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
– چكيده تحقيق
فصل اول
– مقدمه
– بيان مسأله
– ضرورت و اهميت تحقيق
– فرضيات يا سؤالات  تحقيق
– روش تحقيق
– جامعه پژوهش
– حجم نمونه
– تعريف واژه‎ها و اصطلاحات
الف: تعريف نظري
ب: تعريف عملياتي
فصل دوم

عنوان     صفحه
«پيشينة تحقيق»
بخش اول:
– تعريف اضطراب و انواع آن
– شدت اضطراب
– علل و انگيزه‎هاي اضطراب
– شيوع اضطراب
– اضطراب از ديدگاه مكاتب روانشناسي
بخش دوم:
– تعريف تيپهاي شخصيتي (مفهوم الگوهاي رفتاري ‎A و ‎B و توسعة آن)
– تيپ شخصيتي ‎A و بيماريهاي جسمي
– رابطه الگوي رفتاري ‎A و ‎B با رفتارها و متغيرهاي ديگر
بخش سوم:
– تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
– تحقيقات انجام شده در ايران

عنوان     صفحه
فصل سوم:
– روش تحقيق
– جامعه پژوهش
– نمونه پژوهش
– روش نمونه‎گيري
– ابزار اندازه‎گيري
– روايي و پايايي ابزار اندازه‎گيري
– روش آماري
فصل چهارم
– تجزيه و تحليل اطلاعات و داده‎ها
– جداول آماري
– آزمون فرضيه
فصل پنجم
بحث و نتيجه‎گيري

عنوان     صفحه
بررسي نتايج
ميزان تعميم‎پذيري يافته‎هاي پژوهش به جامعه آماري
– محدوديتهاي تحقيق
– پيشنهادات
– ضمائم
– منابع

منابع فارسي

– دادستان ‎- پريرخ ‎- روانشناسي مرضي تحولي از كودكي تا نوجواني،‌ تهران، انتشارات ژرف، 1379.

– بيرجندي، پروين، روانشناسي رفتار غيرعادي،‌ تهران، انتشارات دهخدا، 1378.

– شاملو، سعيد، بهداشت رواني،‌ تهران، انتشارات رشد، 1369.

– پورافكاري، نصرت‎ا‎…، نشانه‎هاي بيماري رواني، تبريز، انتشارات تابش، 1375.

– كاپلان، هارولد، سادوك، بنيامين، 1988، خلاصه روانپزشكي، ترجمه پورافكاري، نصرت‎ا‎…، تبريز، انتظارات ذوقي، 1379.

– حسيني، سيد ابوالقاسم، روشهاي پيشگيري از اختلالات واكنشي و رواني، انتشارات آستان قدس رضوي، 1365.

– روزنهان، ديويد.ال، سليگمن، مارتين. اي.پي، آسيب‎شناسي رواني، ترجمه سيد محمدي، يحيي (جلد اول)، نشر ساوالان، 1381.

دانلود فایل

مقدمه

تغيير روش‌هاي سنتي توليد به روش‌هاي جديد و مبتني بر اصول علمي ، يكي از مهمترين عوامل دستيابي به توسعه كشاورزي است كه اين مهم با همكاري محققان، مروجان و كشاورزان حاصل مي‌گردد. پارسل و اندرسون (1997) ، فقدان تكنولوژي لازم و مناسب براي بسياري از سيستم‌هاي معمول زراعي را به خاطر ارتباط ضعيف بين محققان، مروجان و كشاورزان مي دانند. ريل وساندز (1989) نقش كشاورزان را حتي بالاتر از همكاري در آزمايش‌هاي داخل مزرعه يا آنفارم مي‌دانند و اعتقاد دارند كه ارتباط با كشاورزان بايد در حدي باشد كه اطمينان بدهد تحقيقات انجام گرفته در راستاي نيازها  و رفع مشكلات كشاورزان است. اگبامو (2000) و ماندي (1992)، براي ترويج دو نقش ارتباطي و تسهيلگري در خصوص تعيين نيازهاي فني و تحقيقاتي كشاورزان، اجراي تحقيقات تطبيقي در مزارع كشاورزان، ارزيابي مشاركتي و انجام بعضي فعاليتهاي گروهي و مشترك با همكاري محققان و كشاورزان قايلند (Agbamu,2000)  و .(Mundy, 1992)

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

فرضیه‌های پژوهش

اهداف پژوهش

مواد و روشها

نتایج و بحث

مقایسه دو گروه کشاورزان همکار و غیر همکار پروژه‌ها

مقایسه پروژه‌های انتقال یافته‌ها از نظر برخی از متغیرها

همبستگی بعضی از متغیر‌ها و ویژگی‌های کشاورزان مورد مطالعه
با میزان عملکرد گندم آبی

تحلیل رگرسیون

منابع‌

منابع‌

1- اقباليان‌، پري‌، (1381)، بررسي‌ مقايسه‌اي‌ ميزان‌ موفقيت‌ برنامه‌هاي‌ انتقال‌ يافته‌هاي‌ تحقيقاتي‌ ازديدگاه‌ كاركنان‌ ترويج‌ مجري‌ طرح‌ها، پايان‌ نامه‌ كارشناسي‌ ارشد، دانشگاه‌ تهران‌.

2- سوان‌ سون‌، برتون‌ و ديگران‌ (1381)، بهبود ترويج‌ كشاورزي‌، ترجمه‌ غلامحسين‌ صالح‌ نسب‌،انتشارات‌ معاونت‌ ترويج‌ و نظام‌ بهره‌برداري‌، وزارت‌ جهاد كشاورزي‌.

3- كرمي‌ دهكردي‌، اسماعيل‌، (1377)، گرايش‌ محققان‌ پيرامون‌ مشاركت‌ با كاركنان‌ ترويج‌ كشاورزي‌،پايان‌ نامه‌ كارشناسي‌ ارشد، دانشگاه‌ تربيت‌ مدرس‌.

4- كرمي‌، عزت‌ ا…، (1371)، «نياز به‌ نظام‌ تحقيقات‌ و ترويج‌ مزرعه‌اي‌ در ايران‌»، مجموعه‌ مقالات‌ششمين‌ سمينار علمي‌ ترويج‌ كشاورزي‌ كشور، انتشارات‌ سازمان‌ تحقيقات‌، آموزش‌ و ترويج‌ كشاورزي‌.

5- كلانتري‌، خليل‌ و مجيد ميرگوهر، (1382)، «بررسي‌ عوامل‌ مؤثر بر سطح‌ و ميزان‌ كاربرد دانش‌ فني‌و نقش‌ آنها در عملكرد زراعت‌ گندم‌»، فصلنامه‌ اقتصاد كشاورزي‌ و توسعه‌، شماره‌ 40.

6- كلانتري‌، خليل‌، (1382)، پردازش‌ و تحليل‌ داده‌ها در تحقيقات‌ اجتماعي‌ – اقتصادي‌، نشرشريف‌.

7- كميته بازنگري‌ طرح‌هاي‌ تحقيق‌ ترويجي‌ و انتقال‌ يافته‌ها، (1377)، دستورالعمل‌ برنامه‌هاي‌ انتقال‌يافته‌ها، سازمان‌ تحقيقات‌، آموزش‌ و ترويج‌، وزارت‌ كشاورزي‌.

دانلود فایل

اهميت و ضرورت تحقيق

تكنولوژي آموزشي براي گسترش آموزش و پرورش و آموزش عالي نقش بسيار مؤثر، كارساز و انكارناپذيري دارد.با گسترش تكنولوژي و وسايل كمك آموزشي از جمله تلويزيون، ويدئو، ميكروسكوپ ساده و الكتريكي و ايستگاههاي آموزش فيزيك و وسايل آزمايشگاهي در مدرسه و دانشگاه ، امكان آموزش دانش آموز و دانشجو را مي توان بسيار بالا برد.

به عبارت ديگر ، بدون بهرهگيري از اين ابزارها و امكانات آموزشي ، رشد و توسعه با معيارهايي كه اكنون در جهان مطرح است ناممكن خواهد بود و اين سؤال مطرح مي شود كه آيا مي توان دانش آموزان را فقط با كتاب و معلم يعني تنها از راه تئوري آموزش داد.

در شرح تكنولوژي آموزشي مي توان گفت وقتي قرار است دانش و تكنيك بار ديگر جهان را متحول كند، ما كه خود را در راه تئسعه مي دانيم و مدام از ضرورت تحقيق هدفهاي فرهنگي، اقتصادي و اجتماعي آن داد سخن مي دهيم چگونه مي توانيم نقش تكنولوژي آموزشي را در تحول نظام آموزشي ناديده بگيريم و هم ابعاد و مفاهيم آن را بشناسيم . از طرفي نتايج به دست آمده از پژوهش هاي علمي نشان مي دهد كه دستاوردهاي آموزشي از نظر زماني دچار عقب ماندگي روز افزوني است و يگانه راه حل موجود توسعه هم جانب آموزش و پرورش است ، و در اين راستا همگام با تغيير نيازهاي آموزشي و اجتماعي فراگيران و رشد سريع جامعه، بايد برنامه ها ، روشها و وسايل آموزشي نيز دگرگون مي شوند ولي متأسفانه نظام آموزشي، مطابق با اين تغيير و نيازهاي متعدد آموزشي فراگيران پيش نمي رود.

تجربة شخصي در مدارس بيانگر اين واقعيت است كه اكثر معلمان نمي توانند و نمي خواهخند در فرايند تدريس به گونه اي سيستماتيك و از روي برنامه هاي از قبل تعيين شده بر خورد نمايند، به بيان روشن آنها تقريباَ در هر درسي و در هر كلاسي به ارائة مطالب و اطلاعات آن هم به روش سخنراني و با استفاده از حداكثر گچ و تخته كلاس مي پردازند در يك بررسي ساده در سال

 78-77 از تعداد 27 مدرسة راهنمايي در شهر تهران كه مورد بازديد قرار گرفتند، مشخص شد كه در 19 مدرسه مورد بازديد و سايلي از قبيل اورهد، پروژكتور، اسلايد، فيلم استريپ موجود بوده، ولي از حدود 7 سال پيش به اين سو به جز در موارد محدود عملاَ مورد استفاده قرار نگرفته اند در حالي كه تكنولوژي آموزشي مي تواند بازده آموزش را از لحاظ كمي و كيفي افزايش دهد و به آموزگار كمك كند تا از وقت محدود خود كه در اختيار دارد حداكثر بهره را ببرد مثلاَ: به كارگيري اصول تكنولوژي در يكي از مراكز آموزشي توانسته است زمان لازم آموزش افراد را 28% كاهش دهد، و در مجموع چيزي در حدود كل وقت لازم براي آموزش 235 نفر از افراد يك لشگر صرفه جويي كند.(پازوكي 1371)

فهرست مطالب

فصل اول:(بیان مسأله و طرح پژوهش)
مقدمه
بیان مسأله
اهداف تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
سؤالات ویژۀ تحقیق
تعریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم : « پیشینه و ادبیات تحقیق»
دلایل مقاومت معلمان در برابر تکنولوژی آموزشی
گذری بر تحقیقات صورت گرفته
ادبیات تحقیق
تاریخچة تکنولوژی آموزشی در جهان
تاریخچة تکنولوژی آموزشی در ایران
طراحی منظم آموزشی
تعریف طراحی منظم آموزشی
جایگاه طراحی آموزشی
الگوی طراحی منظم آموزشی
مواد و وسایل کمک آموزشی
نقش مواد و وسایل آموزشی در تدریس و یادگیری
تکنولوژیست آموزشی کیست و چه می کند
وظایف عمومی تکنولوژیست آموزشی از نظر میچل
زمینه هایی که تکنولوژیست های آموزشی در آن فعالیت می کنند
ادبیات تحقیق
تاریخچه تکنولوژی آموزشی درجهان1
طراحی منظم آموزشی:
موادووسایل کمک آموزشی
نقش موادووسایل آموزشی در تدریس ویادگیری
تکنولوژیست آموزشی کیست وچه می کند؟
فصل سوم : ( متدلوژی یا روش اجرا )
مقدمه
نوع تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
ابزار گرد آوری اطلاعات
روش آماری جهت تحلیل داده ها.
روش انجام آزمون
فصل چهارم :(تجزیه وتحلیل یافته های پژوهش)
مقدمه
الف: (تجزیه وتحلیل توصیفی داده ها)
ب:(تجزیه وتحلیل سوالات ویژه تحقیق)
جدول(2-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
جدول(3-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از تابلوگچی، تابلوالکتریکی برحسب جنس
جدول(4-4)توزیع فراوانی میزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، دیواری، برجسته، مصور، اطلس ها بر حسب جنس
جدول(5-4) توزیع فراوانی میزان استفاده ازکاریکاتور، عکس، تصویر بر حسب جنس
جدول(6-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از فیلم، استریپ، اسلاید، منظره نما، فیلم، CDتصویری بر حسب جنس
جدول(7-4 )توزیع فراوانی میزان استفاده از مدل، ماکت، نمونه بر حسب جنس
جدول(8-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از ماشین حساب، ماشین آلات برنامه ای، کامپیوتر بر حسب جنس
جدول(9-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از کتاب، نشریات ادواری و بروشور بر حسب میزان تحصیلات
جدول(10-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب میزان تحصیلاتجدول(11-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از تابلوگچی، تابلوالکتریکی برحسب میزان تحصیلاتجدول(12-4)توزیع فراوانی میزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، دیواری، برجسته، مصور، اطلس ها
بر حسب میزان تحصیلاتجدول(13-4) توزیع فراوانی میزان استفاده ازکاریکاتور، عکس، تصویر بر حسب میزان تحصیلات
جدول(14-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از فیلم، استریپ، اسلاید، منظره نما، فیلم، CDتصویری بر حسب میزان تحصیلات
جدول(15-4 )توزیع فراوانی میزان استفاده از مدل، ماکت، نمونه بر حسب میزان تحصیلات
جدول(16-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از ماشین حساب، ماشین آلات برنامه ای، کامپیوتر بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(1-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از کتاب، نشریات ادواری و بروشور بر حسب جنس
نمودار(2-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
نمودار(3-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از تابلوگچی، تابلوالکتریکی برحسب جنس
نمودار(4-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، دیواری، برجسته، مصور، اطلس بر حسب جنس
نمودار(5-4)جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده ازکاریکاتور، عکس، تصویر بر حسب جنس
نمودار(6-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از فیلم، استریپ، اسلاید، منظره نما، فیلم، CDتصویری بر حسب جنس
نمودار(7-4 )جمع درصدتوزیع فراوانی میزان استفاده از مدل، ماکت، نمونه بر حسب جنس
نمودار(8-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از ماشین حساب، ماشین آلات برنامه ای، کامپیوتر بر حسب جنس
نمودار(9-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از کتاب، نشریات ادواری و بروشور بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(10-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب میزان تحصیلات
نمودار(11-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از تابلوگچی، تابلوالکتریکی برحسب میزان تحصیلات
نمودار(12-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، دیواری، برجسته، مصور، اطلس هابر حسب میزان تحصیلات
نمودار(13-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده ازکاریکاتور، عکس، تصویر بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(14-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از فیلم، استریپ، اسلاید، منظره نما، فیلم، CDتصویری بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(15-4 ) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از مدل، ماکت، نمونه بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(16-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از ماشین حساب، ماشین آلات برنامه ای، کامپیوتر بر حسب میزان تحصیلات
جدول (17-4) توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب تأثیر عوامل مختلف بر بهره گیری از تکنولوژی آموزشی
نمودار(17-4) بی علاقگی معلمان در به کارگیری وسایل کمک آموزشی
نمودار(18-4) فقدان کلاسهای ضمن خدمت مفید برای آشنایی معلمان با تکنولوژی جدید
نمودار(19-4) شیوه امتحانات و ارزشیابی درسی دانش آموزان که تاکید بر محفوظات دارد
نمودار(20-4) بودجه تخصیصی آموزش و پرورش برای تهیه وسایل کمک آموزشی که در اختیار مدیران قرار دارد
نمودار(21-4) عدم آگاهی معلم از نقش رسانه ها در فرایند تدریس
نمودار(22-4)عدم همکاری مدیر مدرسه در خصوص استفاده از رسانه ها و وسایل کمک آموزشی
نمودار(23-4)عدم همکاری راهنمایان تعلیماتی
نمودار(24-4) عدم دسترسی معلمان به رسانه ها و کمبود وسایل کمک آموزشی
نمودار(25-4) بی توجهی دست اندر کاران مدارس به تشویق، ترغیب معلمان در استفاده از رسانه ها و وسلیل کمک آموزشی در آموزش
نمودار(26-4) شیوه ارزشیابی نادرست از عملکرد معلمان
نمودار(27-4) نبود نظارت مسئولان در استفاده معلمان از تکنولوژی آموزشی
نمودار(28-4) کمبود مدیران متخصص در رابطه با هدایت معلمان به استفاده از رسانه ها
نمودار(29-4) کمبود وقت برای تدریس کتب درسی
نمودار(30-4)تأکید مدیر مدرسه بر نظم سنتی در کلاسها
فصل پنجم:
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای مبتنی بر یافته های تحقیق
پیشنهادهای محقق
خلاصه پژوهش
مهمترین یافته های تحقیق
فهرست منابع
ضمائم و پیوستها
– معرفی نامه اداره کل آموزش و پرورش استان تهران
– نمونه پرسش نامه
نتایج آزمون مجذور کای برای پاسخ های نمونه آماری

منابع

1. والتر، ای ويتيچ ، چارلز اف شولر، تکنولوژی آمکوزشی(ماهيت و کاربرد) ترجمه ايرج اعتماد شيراز، رهگشا، 1373ص9
2. فردانش هاشم، مبانی نظری تکنولوژی آموزشی، تهران، سمت، 1373
3. علی آبادی خديجه، مقدمات تکنولوژی آموزشی، تهران، پيام نور، 1375
4. پازوکی ايرج، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انيس، 1370
5. احديان محمد، مقدمات تکنولوژی آموزشی، تهران، آييژ، 1378
6. امير شعبانی عباس، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انيس،1371
7. مجدفر مرتضی، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انيس،1376

دانلود فایل

اهميت و ضرورت تحقيق

تكنولوژي آموزشي براي گسترش آموزش و پرورش و آموزش عالي نقش بسيار مؤثر، كارساز و انكارناپذيري دارد.با گسترش تكنولوژي و وسايل كمك آموزشي از جمله تلويزيون، ويدئو، ميكروسكوپ ساده و الكتريكي و ايستگاههاي آموزش فيزيك و وسايل آزمايشگاهي در مدرسه و دانشگاه ، امكان آموزش دانش آموز و دانشجو را مي توان بسيار بالا برد.

به عبارت ديگر ، بدون بهرهگيري از اين ابزارها و امكانات آموزشي ، رشد و توسعه با معيارهايي كه اكنون در جهان مطرح است ناممكن خواهد بود و اين سؤال مطرح مي شود كه آيا مي توان دانش آموزان را فقط با كتاب و معلم يعني تنها از راه تئوري آموزش داد.

در شرح تكنولوژي آموزشي مي توان گفت وقتي قرار است دانش و تكنيك بار ديگر جهان را متحول كند، ما كه خود را در راه تئسعه مي دانيم و مدام از ضرورت تحقيق هدفهاي فرهنگي، اقتصادي و اجتماعي آن داد سخن مي دهيم چگونه مي توانيم نقش تكنولوژي آموزشي را در تحول نظام آموزشي ناديده بگيريم و هم ابعاد و مفاهيم آن را بشناسيم . از طرفي نتايج به دست آمده از پژوهش هاي علمي نشان مي دهد كه دستاوردهاي آموزشي از نظر زماني دچار عقب ماندگي روز افزوني است و يگانه راه حل موجود توسعه هم جانب آموزش و پرورش است ، و در اين راستا همگام با تغيير نيازهاي آموزشي و اجتماعي فراگيران و رشد سريع جامعه، بايد برنامه ها ، روشها و وسايل آموزشي نيز دگرگون مي شوند ولي متأسفانه نظام آموزشي، مطابق با اين تغيير و نيازهاي متعدد آموزشي فراگيران پيش نمي رود.

تجربة شخصي در مدارس بيانگر اين واقعيت است كه اكثر معلمان نمي توانند و نمي خواهخند در فرايند تدريس به گونه اي سيستماتيك و از روي برنامه هاي از قبل تعيين شده بر خورد نمايند، به بيان روشن آنها تقريباَ در هر درسي و در هر كلاسي به ارائة مطالب و اطلاعات آن هم به روش سخنراني و با استفاده از حداكثر گچ و تخته كلاس مي پردازند در يك بررسي ساده در سال

 78-77 از تعداد 27 مدرسة راهنمايي در شهر تهران كه مورد بازديد قرار گرفتند، مشخص شد كه در 19 مدرسه مورد بازديد و سايلي از قبيل اورهد، پروژكتور، اسلايد، فيلم استريپ موجود بوده، ولي از حدود 7 سال پيش به اين سو به جز در موارد محدود عملاَ مورد استفاده قرار نگرفته اند در حالي كه تكنولوژي آموزشي مي تواند بازده آموزش را از لحاظ كمي و كيفي افزايش دهد و به آموزگار كمك كند تا از وقت محدود خود كه در اختيار دارد حداكثر بهره را ببرد مثلاَ: به كارگيري اصول تكنولوژي در يكي از مراكز آموزشي توانسته است زمان لازم آموزش افراد را 28% كاهش دهد، و در مجموع چيزي در حدود كل وقت لازم براي آموزش 235 نفر از افراد يك لشگر صرفه جويي كند.(پازوكي 1371)

فهرست مطالب

فصل اول:(بیان مسأله و طرح پژوهش)
مقدمه
بیان مسأله
اهداف تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
سؤالات ویژۀ تحقیق
تعریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم : « پیشینه و ادبیات تحقیق»
دلایل مقاومت معلمان در برابر تکنولوژی آموزشی
گذری بر تحقیقات صورت گرفته
ادبیات تحقیق
تاریخچة تکنولوژی آموزشی در جهان
تاریخچة تکنولوژی آموزشی در ایران
طراحی منظم آموزشی
تعریف طراحی منظم آموزشی
جایگاه طراحی آموزشی
الگوی طراحی منظم آموزشی
مواد و وسایل کمک آموزشی
نقش مواد و وسایل آموزشی در تدریس و یادگیری
تکنولوژیست آموزشی کیست و چه می کند
وظایف عمومی تکنولوژیست آموزشی از نظر میچل
زمینه هایی که تکنولوژیست های آموزشی در آن فعالیت می کنند
ادبیات تحقیق
تاریخچه تکنولوژی آموزشی درجهان1
طراحی منظم آموزشی:
موادووسایل کمک آموزشی
نقش موادووسایل آموزشی در تدریس ویادگیری
تکنولوژیست آموزشی کیست وچه می کند؟
فصل سوم : ( متدلوژی یا روش اجرا )
مقدمه
نوع تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
ابزار گرد آوری اطلاعات
روش آماری جهت تحلیل داده ها.
روش انجام آزمون
فصل چهارم :(تجزیه وتحلیل یافته های پژوهش)
مقدمه
الف: (تجزیه وتحلیل توصیفی داده ها)
ب:(تجزیه وتحلیل سوالات ویژه تحقیق)
جدول(2-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
جدول(3-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از تابلوگچی، تابلوالکتریکی برحسب جنس
جدول(4-4)توزیع فراوانی میزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، دیواری، برجسته، مصور، اطلس ها بر حسب جنس
جدول(5-4) توزیع فراوانی میزان استفاده ازکاریکاتور، عکس، تصویر بر حسب جنس
جدول(6-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از فیلم، استریپ، اسلاید، منظره نما، فیلم، CDتصویری بر حسب جنس
جدول(7-4 )توزیع فراوانی میزان استفاده از مدل، ماکت، نمونه بر حسب جنس
جدول(8-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از ماشین حساب، ماشین آلات برنامه ای، کامپیوتر بر حسب جنس
جدول(9-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از کتاب، نشریات ادواری و بروشور بر حسب میزان تحصیلات
جدول(10-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب میزان تحصیلاتجدول(11-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از تابلوگچی، تابلوالکتریکی برحسب میزان تحصیلاتجدول(12-4)توزیع فراوانی میزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، دیواری، برجسته، مصور، اطلس ها
بر حسب میزان تحصیلاتجدول(13-4) توزیع فراوانی میزان استفاده ازکاریکاتور، عکس، تصویر بر حسب میزان تحصیلات
جدول(14-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از فیلم، استریپ، اسلاید، منظره نما، فیلم، CDتصویری بر حسب میزان تحصیلات
جدول(15-4 )توزیع فراوانی میزان استفاده از مدل، ماکت، نمونه بر حسب میزان تحصیلات
جدول(16-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از ماشین حساب، ماشین آلات برنامه ای، کامپیوتر بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(1-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از کتاب، نشریات ادواری و بروشور بر حسب جنس
نمودار(2-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
نمودار(3-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از تابلوگچی، تابلوالکتریکی برحسب جنس
نمودار(4-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، دیواری، برجسته، مصور، اطلس بر حسب جنس
نمودار(5-4)جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده ازکاریکاتور، عکس، تصویر بر حسب جنس
نمودار(6-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از فیلم، استریپ، اسلاید، منظره نما، فیلم، CDتصویری بر حسب جنس
نمودار(7-4 )جمع درصدتوزیع فراوانی میزان استفاده از مدل، ماکت، نمونه بر حسب جنس
نمودار(8-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از ماشین حساب، ماشین آلات برنامه ای، کامپیوتر بر حسب جنس
نمودار(9-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از کتاب، نشریات ادواری و بروشور بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(10-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب میزان تحصیلات
نمودار(11-4) توزیع فراوانی میزان استفاده از تابلوگچی، تابلوالکتریکی برحسب میزان تحصیلات
نمودار(12-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، دیواری، برجسته، مصور، اطلس هابر حسب میزان تحصیلات
نمودار(13-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده ازکاریکاتور، عکس، تصویر بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(14-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از فیلم، استریپ، اسلاید، منظره نما، فیلم، CDتصویری بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(15-4 ) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از مدل، ماکت، نمونه بر حسب میزان تحصیلات
نمودار(16-4) جمع درصد توزیع فراوانی میزان استفاده از ماشین حساب، ماشین آلات برنامه ای، کامپیوتر بر حسب میزان تحصیلات
جدول (17-4) توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب تأثیر عوامل مختلف بر بهره گیری از تکنولوژی آموزشی
نمودار(17-4) بی علاقگی معلمان در به کارگیری وسایل کمک آموزشی
نمودار(18-4) فقدان کلاسهای ضمن خدمت مفید برای آشنایی معلمان با تکنولوژی جدید
نمودار(19-4) شیوه امتحانات و ارزشیابی درسی دانش آموزان که تاکید بر محفوظات دارد
نمودار(20-4) بودجه تخصیصی آموزش و پرورش برای تهیه وسایل کمک آموزشی که در اختیار مدیران قرار دارد
نمودار(21-4) عدم آگاهی معلم از نقش رسانه ها در فرایند تدریس
نمودار(22-4)عدم همکاری مدیر مدرسه در خصوص استفاده از رسانه ها و وسایل کمک آموزشی
نمودار(23-4)عدم همکاری راهنمایان تعلیماتی
نمودار(24-4) عدم دسترسی معلمان به رسانه ها و کمبود وسایل کمک آموزشی
نمودار(25-4) بی توجهی دست اندر کاران مدارس به تشویق، ترغیب معلمان در استفاده از رسانه ها و وسلیل کمک آموزشی در آموزش
نمودار(26-4) شیوه ارزشیابی نادرست از عملکرد معلمان
نمودار(27-4) نبود نظارت مسئولان در استفاده معلمان از تکنولوژی آموزشی
نمودار(28-4) کمبود مدیران متخصص در رابطه با هدایت معلمان به استفاده از رسانه ها
نمودار(29-4) کمبود وقت برای تدریس کتب درسی
نمودار(30-4)تأکید مدیر مدرسه بر نظم سنتی در کلاسها
فصل پنجم:
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای مبتنی بر یافته های تحقیق
پیشنهادهای محقق
خلاصه پژوهش
مهمترین یافته های تحقیق
فهرست منابع
ضمائم و پیوستها
– معرفی نامه اداره کل آموزش و پرورش استان تهران
– نمونه پرسش نامه
نتایج آزمون مجذور کای برای پاسخ های نمونه آماری

منابع

1. والتر، ای ويتيچ ، چارلز اف شولر، تکنولوژی آمکوزشی(ماهيت و کاربرد) ترجمه ايرج اعتماد شيراز، رهگشا، 1373ص9
2. فردانش هاشم، مبانی نظری تکنولوژی آموزشی، تهران، سمت، 1373
3. علی آبادی خديجه، مقدمات تکنولوژی آموزشی، تهران، پيام نور، 1375
4. پازوکی ايرج، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انيس، 1370
5. احديان محمد، مقدمات تکنولوژی آموزشی، تهران، آييژ، 1378
6. امير شعبانی عباس، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انيس،1371
7. مجدفر مرتضی، سلسله مباحثی در تکنولوژی و تکنولوژی آموزشی، تهران، انيس،1376

دانلود فایل

فايده و اهميت و هدف پژوهش

اصطلاحات سلطه گري و سلطه پذيري كلماتي نيستند كه ما بخواهيم به سادگي از آنها عبور كنيم . آنها همواره دو روي سكه هستند . به همان نسبت كه ما در قديم هيتلر ، ناپلئون ، نادر شاه و رضاخان را داشته ايم ، كه با اعمال خشونت سعي در جلب و اطاعت و زورگويي به زيردستان بوده اند . امروزه نيز در قالب ها و به اشكال ديگري اين مفاهيم را در زندگي روزمرة خود داريم .

ولي آنقدر گرفتار و دچار مشغله فكري هستيم كه وجود آنها را به شرايط زمان و موقعيت مكاني ربط مي دهيم . يا اينكه به سادگي از كنار آنها مي گذريم.

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: طرح تحقيق

1ـ مقدمه

2ـ موضوع پژوهش

3ـ فايده و اهميت و هدف پژوهش

4ـ فرضيه پژوهش

5ـ هدف و فايده تحقيق

6ـ تعاريف عملياتي

فصل دوم:

1ـ مقدمه

2ـ پيشينه تحقيق

                    1ـ بخش اول :

                      سلطه گر كيست؟ سلطه پذير كيست؟

                    سلطه گري و سلطه پذيري از ديدگاه روان تحليلي

                       //               //               // فرويد

                        //               //               // يونگ

                        //              //                // اريك فروم

                       //                //              // راسل

                       //                //              // آدلر

                        //               //              //  هورناي

                        //                //              // ملاني كلاين

                     سلطه گري و سلطه پذيري از ديدگاه آيسنگ

                           //                //          //  مانس اشپربر

                   بخش دوم :

                   همرنگي و همنوايي اجتماعي و نقش آن در سلطه گري و سلطه

                   پذيري

                   متابعت و فرمانبرداري و نقش آني

                  متابعت

                  همانند سازي

                  دروني كردن

                 توالي دام گستري

                 محظوري اخلاقي موفقيت

                قدرت و ايدئولوژي قدرت تسلط

 فصل سوم:

1ـ روش و ابزار تحقيق

2ـ جامعه آماري

3ـ نمونه آماري

4ـ ابزار (پرسشنامه)

فصل چهارم:

1ـ روش تجزيه و تحليل داده ها

2ـ محدوديت هاي پژوهش

3ـ پيشنهادات

4ـ فهرست منابع

فهرست منابع

1ـ ارونسون ، اليوت ، روان شناس اجتماعي ، ترجه دكتر حسين شكر شكن ، انتشارات رشد 1368

2ـ از كمپ ، استوارت ،‌روان شناس اجتماعي كاربردي ، فرهاد ماهر ،‌انتشارات آستان قدس ، 1369

3ـ استوار آنتوني ، نسل كشي و انگيزه ويرانگري در استان ، ترجمه پروين بلورچي نشر روايت ، 1373

4ـ اشپر بر ، مانس نقد و تحليل جباريت ترجمه كريم قصيم انتشارات دماند ، 1363

5ـ انكينسون ، هيلگارد ، زمينه روان شناسي ترجمه محمد نقي براهني و ديگران انتشارات رشد ، 1372

6ـ پروين لارنس اي ، روان شناسي شخصيت (نظريه تحقيق) ترجمه محمد جعفر جوادي و پروين كديور انتشارات رسا ، 1374

7ـ دلاور ، علي روشهاي آماري در روان شناسي و علوم تربيتي ، انتشارات دانشگاه پيام نور ، 1376

دانلود فایل