بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان+ پرسشنامه
اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (1959) (نقل از كفايت 1373)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت 1373)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت 1373)

فهرست مطالب

چکیده
مقدمه
مسأله پژوهشی
فرضیه پژوهشی
اهداف تحقیق
تعریف اصطلاحات
خلاقیت
پیشرفت تحصیلی
هوش و خلاقیت
مراحل خلاقیت
پرورش خلاقیت در کودکان
نقش مدرسه در بارور کردن خلاقیت
توصیه های کارشناسان آموزشی در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ویژگیهای کودکان خلاق
نظریه های مربوط به خلاقیت
خلاقیت به عنوان الهام خدایی
خلاقیت به عنوان دیوانگی
خلاقیت به عنوان نبوغ شهودی
خلاقیت به عنوان نیروی حیاتی
نظریه تداعی گرایی
نظریه گشتالت
مکتب شناختی
نظریة روانکاوی
روانکاوی جدید
عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
تاثیر معلمان بر خلاقیت
نمونه
طرح تحقیق
ابزار اندازه گیری
آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت(MPPT)
پایانی آزمون MPPT
روش آماری
تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای تحقیق
خلاصه تحقیق
منابع
ضمائم

منابع
1-    افروز،غلامعلي (1371) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 158
2-    افروز،غلامعلي (1371) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره 159
3-    بهروزي،ناصر،(1375) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
4-    خانزاده،علي (1363) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 158
5-    عابدي،جمال (1372) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره 1و2،ص 54-64
6-    عصاره،عليرضا(1377) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 233
7-    غفارزادگان،داوود(1368)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره 123
8-    كفايت،محمد(1373) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

دانلود فایل

اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (1959) (نقل از كفايت 1373)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت 1373)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت 1373)

فهرست مطالب

چکیده
مقدمه
مسأله پژوهشی
فرضیه پژوهشی
اهداف تحقیق
تعریف اصطلاحات
خلاقیت
پیشرفت تحصیلی
هوش و خلاقیت
مراحل خلاقیت
پرورش خلاقیت در کودکان
نقش مدرسه در بارور کردن خلاقیت
توصیه های کارشناسان آموزشی در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ویژگیهای کودکان خلاق
نظریه های مربوط به خلاقیت
خلاقیت به عنوان الهام خدایی
خلاقیت به عنوان دیوانگی
خلاقیت به عنوان نبوغ شهودی
خلاقیت به عنوان نیروی حیاتی
نظریه تداعی گرایی
نظریه گشتالت
مکتب شناختی
نظریة روانکاوی
روانکاوی جدید
عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
تاثیر معلمان بر خلاقیت
نمونه
طرح تحقیق
ابزار اندازه گیری
آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت(MPPT)
پایانی آزمون MPPT
روش آماری
تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای تحقیق
خلاصه تحقیق
منابع
ضمائم

منابع
1-    افروز،غلامعلي (1371) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 158
2-    افروز،غلامعلي (1371) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره 159
3-    بهروزي،ناصر،(1375) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
4-    خانزاده،علي (1363) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 158
5-    عابدي،جمال (1372) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره 1و2،ص 54-64
6-    عصاره،عليرضا(1377) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 233
7-    غفارزادگان،داوود(1368)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره 123
8-    كفايت،محمد(1373) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

دانلود فایل

اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (1959) (نقل از كفايت 1373)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت 1373)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت 1373)

فهرست مطالب

چکیده
مقدمه
مسأله پژوهشی
فرضیه پژوهشی
اهداف تحقیق
تعریف اصطلاحات
خلاقیت
پیشرفت تحصیلی
هوش و خلاقیت
مراحل خلاقیت
پرورش خلاقیت در کودکان
نقش مدرسه در بارور کردن خلاقیت
توصیه های کارشناسان آموزشی در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ویژگیهای کودکان خلاق
نظریه های مربوط به خلاقیت
خلاقیت به عنوان الهام خدایی
خلاقیت به عنوان دیوانگی
خلاقیت به عنوان نبوغ شهودی
خلاقیت به عنوان نیروی حیاتی
نظریه تداعی گرایی
نظریه گشتالت
مکتب شناختی
نظریة روانکاوی
روانکاوی جدید
عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
تاثیر معلمان بر خلاقیت
نمونه
طرح تحقیق
ابزار اندازه گیری
آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت(MPPT)
پایانی آزمون MPPT
روش آماری
تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای تحقیق
خلاصه تحقیق
منابع
ضمائم

منابع
1-    افروز،غلامعلي (1371) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 158
2-    افروز،غلامعلي (1371) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره 159
3-    بهروزي،ناصر،(1375) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
4-    خانزاده،علي (1363) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 158
5-    عابدي،جمال (1372) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره 1و2،ص 54-64
6-    عصاره،عليرضا(1377) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره 233
7-    غفارزادگان،داوود(1368)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره 123
8-    كفايت،محمد(1373) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

دانلود فایل

مقدمه

نظامهاي آموزشي و فعاليتهاي حاكم بر آن ،‌ با توجه به پيشرفت جوامع ،‌همواره دستخوش تغيير وتحول است و تحول آموزشي ، خود معلول تحول اجتماعي وتحول علوم و تكنولوژي است زيرا در يك جامعه ساده ،‌نيازها ساده و روش ارضاي نيازها نيز ساده است .

 در چنين جوامعي دايره‌ي آموختنيها گاهي آنچنان محدودند كه هر كسي مي‌تواند ادعا كند و بگويد :« هر آنچه آموختني است فرا گرفتم .» ولي در جوامع پيچيده و پيشرفته ، سرعت تحول نظامهاي آموزشي آنچنان سريع است كه هر چند سال يكبار ، در ساختار نظام آموزشي دگرگوني كلي ايجاد مي‌شود ،‌ و اين تحول به حدي است كه گاهي كساني سخن از جامعه بي‌مدرسه به ميان مي‌آورند . بهترين دليل در دنياي امروز ، با توجه به پيشرفت سريع علوم وتكنولوژي ، نه مي‌توان به تمام دانش موجود دست يافت ، و نه مي‌توان هر متخصصي را با هر خصوصيتي به كار تدريس و معلمي وا داشت.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                صفحه

فصل اول

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

موضوع تحقيق …………………………………………………………………………………………….

 فايده ، هدف و اهميت تحقيق …………………………………………………………………………

فرضيه تحقيق ………………………………………………………………………………………………

 تعريف اصطلاحات ………………………………………………………………………………………

 تعريف عملياتي ……………………………………………………………………………………………

فصل دوم

 پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………………

 تاريخچه تعليم و تربيت ………………………………………………………………………………..

 تعليم و تربيت در جوامع بدوي ……………………………………………………………………..

سنت آفريقايي در تعليم و تربيت …………………………………………………………………….

 پيدايش مدارس …………………………………………………………………………………………..

 رابطه‌ي يك جانبه‌ي استاد و شاگرد ………………………………………………………………

سنت آسيايي در تعليم و تربيت ………………………………………………………………………

تعليم و تربيت اسلامي …………………………………………………………………………………..

ظهور عصر جديد …………………………………………………………………………………………

 انقلاب صنعتي …………………………………………………………………………………………….

 در آستانه‌ي عصر حاضر …………………………………………………………………………….

 اوضاع كنوني ……………………………………………………………………………………………..

 شيوه تدريس در گذشته ………………………………………………………………………………

 ماهيت روش تدريس ……………………………………………………………………………………

 عوامل موثر تدريس …………………………………………………………………………………….

1- ويژگي‌هاي شخصيتي و علمي معلم ……………………………………………………………

الف ) تاثير شخصيت و رفتار معلم بر فرآيند تدريس ………………………………………..

ب) تاثير شخصيت علمي معلم بر فرآيند تدريس ……………………………………………….

2- ويژگي‌هاي شاگردان و تاثير آن بر فرايند تدريس ……………………………………….

3- تاثير برنامه و ساخت نظام آموزشي ، بر فرآيند تدريس ………………………………

4- تاثير فضا و تجهيزات آموزشي بر فرايند تدريس ………………………………………..

روشهاي مختلف تدريس ……………………………………………………………………………….

 انواع روشهاي سنتي تدريس ………………………………………………………………………..

روش حفظ و تكرار ………………………………………………………………………………………

 روش سخنراني …………………………………………………………………………………………..

 مراحل اجراي روش سخنراني ………………………………………………………………………

 مرحله‌ي اول : آمادگي براي سخنراني ……………………………………………………………

 مرحله‌ي دوم :مقدمه سخنراني ……………………………………………………………………..

 مرحله‌ي سوم: متن و محتواي سخنراني ………………………………………………………..

مرحله‌ي چهارم: جمع‌بندي و نتيجه‌گيري …………………………………………………………

 روش پرسش و پاسخ ………………………………………………………………………………….

 روش پرسش و پاسخ بر سه اصل متكي است ………………………………………………..

روش نمايشي ………………………………………………………………………………………………

 مراحل اجراي روش نمايشي ………………………………………………………………………..

 روش ايفاي نقش …………………………………………………………………………………………

مراحل اجراي روش ايفاي نقش ……………………………………………………………………..

روش گردش علمي ……………………………………………………………………………………….

روش بحث گروهي ……………………………………………………………………………………….

 روش آزمايشي …………………………………………………………………………………………..

روشهاي تدريس جديد ………………………………………………………………………………….

 روشهاي آموزش انفرادي ……………………………………………………………………………

 آموزش برنامه‌اي (PI) …………………………………………………………………………………

آموزش به وسيله كامپيوتر ( CAI)…………………………………………………………………

آموزش انفراي تجويز شده (IPI)……………………………………………………………………

آموزش انفرادي هدايت شده ( IGE)……………………………………………………………….

بخش دوم :………………………………………………………………………………………………….

 تاريخچه‌ي خلاقيت ………………………………………………………………………………………

 نوآوري در يونان باستان …………………………………………………………………………….

 خلاقيت در قرن نوزدهم ………………………………………………………………………………

 خلاقيت در قرن بيستم …………………………………………………………………………………

 ابعاد خلاقيت ………………………………………………………………………………………………

 نيازهاي افراد خلاق …………………………………………………………………………………….

1-   نياز به كنجكاوي ……………………………………………………………………………….

2-   نياز به رقابت ودرگيري بامسايل و مشكلات …………………………………………

3-    مسئوليت‌ پذيري ……………………………………………………………………………….

4-    نياز به صداقت و جستجوي حقيقت …………………………………………………….

5-    نياز به تفاوت و استقلال ……………………………………………………………………

نقش معلمان در باروري خلاقيت ……………………………………………………………………

نقش معلم در بارور كردن خلاقيت دانش‌آموزان ……………………………………………..

 به 2 مرحله تقسيم مي‌شود …………………………………………………………………………..

الف – چگونگي تدريس به روش مشكل‌گشايي …………………………………………………

ب- تفكر خلاق ……………………………………………………………………………………………..

نقش معلم در ايجاد جو مطمئن ودلگرم كننده در كلاس …………………………………….

نقش مدرسه در توسعه خلاقيت دانش آموزان …………………………………………………

 راهبردهايي در پرورش خلاقيت ……………………………………………………………………

 عوامل موثردر خلاقيت …………………………………………………………………………………

 الف – نقش اطلاعات در خلاقيت ……………………………………………………………………

ب- انگيزش و خلاقيت …………………………………………………………………………………..

پ- خلاقيت وميزان قبولي از خود ………………………………………………………………….

ت – رابطه محيط اجتماعي و خلاقيت ……………………………………………………………..

نتيجه ………………………………………………………………………………………………………….

روشهاي پرورش خلاقيت ……………………………………………………………………………..

1-   تجربه براي ايده جويي سوخت مي‌سازد ………………………………………………

2-   بازيهاي فكري- حل معما و جدول ……………………………………………………….

3-   سرگرميها و هنرهاي زيبا …………………………………………………………………..

4-   خلاقيت با مطالعه پيشرفت ميكند ………………………………………………………….

5-   نويسندگي به عنوان يك تمرين خلاقيت …………………………………………………

6-    تمرين درحل مسائل ………………………………………………………………………….

عواملي كه مانع خلاقيت مي‌شوند…………………………………………………………………….

 1- عادات پيشين مانع حل مسائل‌اند ………………………………………………………………

 2- دلسرد كردن خود به عنوان يك عامل بازدارنده ………………………………………..

3- كم رويي مانع خلق ايده‌هاست …………………………………………………………………..

4- تشويق ، ايده‌يابيرا پرورش ميدهد ……………………………………………………………..

5- نزديكان بهترين تشويقاند …………………………………………………………………………

فصل سوم …………………………………………………………………………………………………..

 روش تحقيق ……………………………………………………………………………………………….

1)     موضوع تحقيق ………………………………………………………………………………….

2)     جامعه تحقيق …………………………………………………………………………………….

3)     نمونه تحقيق ……………………………………………………………………………………..

4)     چگونگي نمونه‌برداري ………………………………………………………………………..

5)     توضيح درباره نمونه‌ها ………………………………………………………………………

6)     ابزارتحقيق ………………………………………………………………………………………..

7)     روش اجراي تحقيق ……………………………………………………………………………

8)     ابزار تحقيق ………………………………………………………………………………………

9)     تحليل آماري ……………………………………………………………………………………..

فصل چهارم ……………………………………………………………………………………………

 جداول آماري ………………………………………………………………………………………..

جداول آماري …………………………………………………………………………………………

جداول آماري …………………………………………………………………………………………

جدال آماري …………………………………………………………………………………………..

تجزيه و تحليلهاي آماري …………………………………………………………………………

محاسبات آماري توصيفي ………………………………………………………………………..

نتايج ……………………………………………………………………………………………………..

تفسير ……………………………………………………………………………………………………

 فصل پنجم :

خلاصه ………………………………………………………………………………………………….

 انواع روش تدريس ………………………………………………………………………………..

 روشهاي سنتي تدريس …………………………………………………………………………..

 روشهاي جديد تدريس ……………………………………………………………………………

روش تدريس شاگرد محور ……………………………………………………………………..

روش تدريس معلم محور ………………………………………………………………………..

مشكلات و محدوديتها………………………………………………………………………………

 پيشنهادات …………………………………………………………………………………………….

فهرست منابع فارسي ………………………………………………………………………………

فهرست مجلات و نشريات ……………………………………………………………………….

 فهرست پايان نامه ………………………………………………………………………………….

فهرست منابع خارجي ……………………………………………………………………………..

ضمائم ……………………………………………………………………………………………………………..

پرسشنامه محقق (‌جهت سنجش – روش تدريس ) ………………………………………

پرسشنامه خلاقيت …………………………………………………………………………………..

فهرست منابع فارسی

1-  اسبورن ، الکس اس ، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت ؛ ترجمه ی دکتر حسن قاسم زاده ، انتشارت نیلوفر تهران ، 1368 .

2-     باندی ، جوزف و وایلز ، جان ؛ نظارت در مدیریت ؛ ترجمه ی دکتر محمد رضا بهرنگی ، انتشارات .

3-     پیاژه ، ژان ؛ روانشناسی و دانش آموزش ؛ ترجمه ی علیمحمد کاردان ، انتشارات دانشگاه تهران ، 1367 .

4-     تعلیم و تربیت مدرسی ؛ حوزه های علمیه تهران ( فعالیتهای انتشار نشده صدا و سیما ، 1369)

5-     خان زاده ، علی ؛ خلاقیت در آموزشگاه ؛ انتشارات تهران 1358 .

6-      سلطان زاده ، حسین ؛ تاریخ مدارس ایران ؛ انتشارات دانشگاه آگاه ، تهران ، 1364.

7-  شهید ثانی ؛ آداب تعلیم و تربیت در اسلام ؛ ترجمه ی سید محمد باقر حجتی ، دفتر فرهنگ و نشر اسلامی تهران ، 1369.

دانلود فایل

مقدمه

نظامهاي آموزشي و فعاليتهاي حاكم بر آن ،‌ با توجه به پيشرفت جوامع ،‌همواره دستخوش تغيير وتحول است و تحول آموزشي ، خود معلول تحول اجتماعي وتحول علوم و تكنولوژي است زيرا در يك جامعه ساده ،‌نيازها ساده و روش ارضاي نيازها نيز ساده است .

 در چنين جوامعي دايره‌ي آموختنيها گاهي آنچنان محدودند كه هر كسي مي‌تواند ادعا كند و بگويد :« هر آنچه آموختني است فرا گرفتم .» ولي در جوامع پيچيده و پيشرفته ، سرعت تحول نظامهاي آموزشي آنچنان سريع است كه هر چند سال يكبار ، در ساختار نظام آموزشي دگرگوني كلي ايجاد مي‌شود ،‌ و اين تحول به حدي است كه گاهي كساني سخن از جامعه بي‌مدرسه به ميان مي‌آورند . بهترين دليل در دنياي امروز ، با توجه به پيشرفت سريع علوم وتكنولوژي ، نه مي‌توان به تمام دانش موجود دست يافت ، و نه مي‌توان هر متخصصي را با هر خصوصيتي به كار تدريس و معلمي وا داشت.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                صفحه

فصل اول

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

موضوع تحقيق …………………………………………………………………………………………….

 فايده ، هدف و اهميت تحقيق …………………………………………………………………………

فرضيه تحقيق ………………………………………………………………………………………………

 تعريف اصطلاحات ………………………………………………………………………………………

 تعريف عملياتي ……………………………………………………………………………………………

فصل دوم

 پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………………

 تاريخچه تعليم و تربيت ………………………………………………………………………………..

 تعليم و تربيت در جوامع بدوي ……………………………………………………………………..

سنت آفريقايي در تعليم و تربيت …………………………………………………………………….

 پيدايش مدارس …………………………………………………………………………………………..

 رابطه‌ي يك جانبه‌ي استاد و شاگرد ………………………………………………………………

سنت آسيايي در تعليم و تربيت ………………………………………………………………………

تعليم و تربيت اسلامي …………………………………………………………………………………..

ظهور عصر جديد …………………………………………………………………………………………

 انقلاب صنعتي …………………………………………………………………………………………….

 در آستانه‌ي عصر حاضر …………………………………………………………………………….

 اوضاع كنوني ……………………………………………………………………………………………..

 شيوه تدريس در گذشته ………………………………………………………………………………

 ماهيت روش تدريس ……………………………………………………………………………………

 عوامل موثر تدريس …………………………………………………………………………………….

1- ويژگي‌هاي شخصيتي و علمي معلم ……………………………………………………………

الف ) تاثير شخصيت و رفتار معلم بر فرآيند تدريس ………………………………………..

ب) تاثير شخصيت علمي معلم بر فرآيند تدريس ……………………………………………….

2- ويژگي‌هاي شاگردان و تاثير آن بر فرايند تدريس ……………………………………….

3- تاثير برنامه و ساخت نظام آموزشي ، بر فرآيند تدريس ………………………………

4- تاثير فضا و تجهيزات آموزشي بر فرايند تدريس ………………………………………..

روشهاي مختلف تدريس ……………………………………………………………………………….

 انواع روشهاي سنتي تدريس ………………………………………………………………………..

روش حفظ و تكرار ………………………………………………………………………………………

 روش سخنراني …………………………………………………………………………………………..

 مراحل اجراي روش سخنراني ………………………………………………………………………

 مرحله‌ي اول : آمادگي براي سخنراني ……………………………………………………………

 مرحله‌ي دوم :مقدمه سخنراني ……………………………………………………………………..

 مرحله‌ي سوم: متن و محتواي سخنراني ………………………………………………………..

مرحله‌ي چهارم: جمع‌بندي و نتيجه‌گيري …………………………………………………………

 روش پرسش و پاسخ ………………………………………………………………………………….

 روش پرسش و پاسخ بر سه اصل متكي است ………………………………………………..

روش نمايشي ………………………………………………………………………………………………

 مراحل اجراي روش نمايشي ………………………………………………………………………..

 روش ايفاي نقش …………………………………………………………………………………………

مراحل اجراي روش ايفاي نقش ……………………………………………………………………..

روش گردش علمي ……………………………………………………………………………………….

روش بحث گروهي ……………………………………………………………………………………….

 روش آزمايشي …………………………………………………………………………………………..

روشهاي تدريس جديد ………………………………………………………………………………….

 روشهاي آموزش انفرادي ……………………………………………………………………………

 آموزش برنامه‌اي (PI) …………………………………………………………………………………

آموزش به وسيله كامپيوتر ( CAI)…………………………………………………………………

آموزش انفراي تجويز شده (IPI)……………………………………………………………………

آموزش انفرادي هدايت شده ( IGE)……………………………………………………………….

بخش دوم :………………………………………………………………………………………………….

 تاريخچه‌ي خلاقيت ………………………………………………………………………………………

 نوآوري در يونان باستان …………………………………………………………………………….

 خلاقيت در قرن نوزدهم ………………………………………………………………………………

 خلاقيت در قرن بيستم …………………………………………………………………………………

 ابعاد خلاقيت ………………………………………………………………………………………………

 نيازهاي افراد خلاق …………………………………………………………………………………….

1-   نياز به كنجكاوي ……………………………………………………………………………….

2-   نياز به رقابت ودرگيري بامسايل و مشكلات …………………………………………

3-    مسئوليت‌ پذيري ……………………………………………………………………………….

4-    نياز به صداقت و جستجوي حقيقت …………………………………………………….

5-    نياز به تفاوت و استقلال ……………………………………………………………………

نقش معلمان در باروري خلاقيت ……………………………………………………………………

نقش معلم در بارور كردن خلاقيت دانش‌آموزان ……………………………………………..

 به 2 مرحله تقسيم مي‌شود …………………………………………………………………………..

الف – چگونگي تدريس به روش مشكل‌گشايي …………………………………………………

ب- تفكر خلاق ……………………………………………………………………………………………..

نقش معلم در ايجاد جو مطمئن ودلگرم كننده در كلاس …………………………………….

نقش مدرسه در توسعه خلاقيت دانش آموزان …………………………………………………

 راهبردهايي در پرورش خلاقيت ……………………………………………………………………

 عوامل موثردر خلاقيت …………………………………………………………………………………

 الف – نقش اطلاعات در خلاقيت ……………………………………………………………………

ب- انگيزش و خلاقيت …………………………………………………………………………………..

پ- خلاقيت وميزان قبولي از خود ………………………………………………………………….

ت – رابطه محيط اجتماعي و خلاقيت ……………………………………………………………..

نتيجه ………………………………………………………………………………………………………….

روشهاي پرورش خلاقيت ……………………………………………………………………………..

1-   تجربه براي ايده جويي سوخت مي‌سازد ………………………………………………

2-   بازيهاي فكري- حل معما و جدول ……………………………………………………….

3-   سرگرميها و هنرهاي زيبا …………………………………………………………………..

4-   خلاقيت با مطالعه پيشرفت ميكند ………………………………………………………….

5-   نويسندگي به عنوان يك تمرين خلاقيت …………………………………………………

6-    تمرين درحل مسائل ………………………………………………………………………….

عواملي كه مانع خلاقيت مي‌شوند…………………………………………………………………….

 1- عادات پيشين مانع حل مسائل‌اند ………………………………………………………………

 2- دلسرد كردن خود به عنوان يك عامل بازدارنده ………………………………………..

3- كم رويي مانع خلق ايده‌هاست …………………………………………………………………..

4- تشويق ، ايده‌يابيرا پرورش ميدهد ……………………………………………………………..

5- نزديكان بهترين تشويقاند …………………………………………………………………………

فصل سوم …………………………………………………………………………………………………..

 روش تحقيق ……………………………………………………………………………………………….

1)     موضوع تحقيق ………………………………………………………………………………….

2)     جامعه تحقيق …………………………………………………………………………………….

3)     نمونه تحقيق ……………………………………………………………………………………..

4)     چگونگي نمونه‌برداري ………………………………………………………………………..

5)     توضيح درباره نمونه‌ها ………………………………………………………………………

6)     ابزارتحقيق ………………………………………………………………………………………..

7)     روش اجراي تحقيق ……………………………………………………………………………

8)     ابزار تحقيق ………………………………………………………………………………………

9)     تحليل آماري ……………………………………………………………………………………..

فصل چهارم ……………………………………………………………………………………………

 جداول آماري ………………………………………………………………………………………..

جداول آماري …………………………………………………………………………………………

جداول آماري …………………………………………………………………………………………

جدال آماري …………………………………………………………………………………………..

تجزيه و تحليلهاي آماري …………………………………………………………………………

محاسبات آماري توصيفي ………………………………………………………………………..

نتايج ……………………………………………………………………………………………………..

تفسير ……………………………………………………………………………………………………

 فصل پنجم :

خلاصه ………………………………………………………………………………………………….

 انواع روش تدريس ………………………………………………………………………………..

 روشهاي سنتي تدريس …………………………………………………………………………..

 روشهاي جديد تدريس ……………………………………………………………………………

روش تدريس شاگرد محور ……………………………………………………………………..

روش تدريس معلم محور ………………………………………………………………………..

مشكلات و محدوديتها………………………………………………………………………………

 پيشنهادات …………………………………………………………………………………………….

فهرست منابع فارسي ………………………………………………………………………………

فهرست مجلات و نشريات ……………………………………………………………………….

 فهرست پايان نامه ………………………………………………………………………………….

فهرست منابع خارجي ……………………………………………………………………………..

ضمائم ……………………………………………………………………………………………………………..

پرسشنامه محقق (‌جهت سنجش – روش تدريس ) ………………………………………

پرسشنامه خلاقيت …………………………………………………………………………………..

فهرست منابع فارسی

1-  اسبورن ، الکس اس ، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت ؛ ترجمه ی دکتر حسن قاسم زاده ، انتشارت نیلوفر تهران ، 1368 .

2-     باندی ، جوزف و وایلز ، جان ؛ نظارت در مدیریت ؛ ترجمه ی دکتر محمد رضا بهرنگی ، انتشارات .

3-     پیاژه ، ژان ؛ روانشناسی و دانش آموزش ؛ ترجمه ی علیمحمد کاردان ، انتشارات دانشگاه تهران ، 1367 .

4-     تعلیم و تربیت مدرسی ؛ حوزه های علمیه تهران ( فعالیتهای انتشار نشده صدا و سیما ، 1369)

5-     خان زاده ، علی ؛ خلاقیت در آموزشگاه ؛ انتشارات تهران 1358 .

6-      سلطان زاده ، حسین ؛ تاریخ مدارس ایران ؛ انتشارات دانشگاه آگاه ، تهران ، 1364.

7-  شهید ثانی ؛ آداب تعلیم و تربیت در اسلام ؛ ترجمه ی سید محمد باقر حجتی ، دفتر فرهنگ و نشر اسلامی تهران ، 1369.

دانلود فایل

ضرورت و اهميت تحقيق :
ضرورت توسعه فن آوری اطلاعات و استفاده از اينترنت در آموزش و پرورش
رايانه ماشينی است که سرآمد فناوری عصر حاضر به شمار می آيد . با توجه به پيچيدگی جهان امروز لازم است ما نيز فناوری خود را با پيشرفت های موجود هماهنگ کرده و آن را با نيازهای جامعه متناسب سازيم .
نوکردن نخست بايد از جايی آغاز شود که به آموزش دانش ها و مهارت ها ی جديد و يادگيری عميق تر و سريعتر می انجامد . پيشرفت سريع دانش بشری در قرن حاضر ، متنوع شدن نيازها ، تحولات سريع فن آوری به ويژه در زمينه ارتباطات ، تغييرات     عمده ای را بر جهان گذاشته و خواهد گذاشت .
استفاده از رايانه در انجام امور مختلف يک سازمان ، ايجاد دولت الکترونيکی ، تجارت الکترونيکی ، ايجاد دانشگاه ها و مدارس مجازی همگی محصول گسترش اينترنت و به طورکلی فناوری اطلاعات    است. امروزه اصطلاح فناوری اطلاعات به طور وسيعی در سطح جهان منتشر شده است که آن را علم و مهارت درباره همه جنبه های به کارگيری رايانه ، ذخيره سازی داده ها و ارتباطات تعريف کرده اند .  فناوری اطلاعات را می توان بخش فنی نظام اطلاعاتی دانست که شامل سخت افزار ، نرم افزار ،  پايگاه های اطلاعاتی و شبکه های ارتباطی است .
شايد اينترنت بزرگترين عامل تغيير فناوری ، تغيير شکل بازرگانی ، رسانه ها ، سرگرمی ها و جامعه از راه های حيرت انگيز در طول تاريخ باشد اما تمامی اين قدرت در حال حاضر بستگی به دگرگونی درآموزش و پرورش دارد . اينترنت امکان تحقق اين هدف را که بتوانيم شرايط مناسب يادگيری را برای همه افراد کشور اعم از کودک ، نوجوان و  بزرگسال ،  زن و مرد فراهم سازيم به ما می دهد .
واقعيت اين است که ميليون ها نفر در جهان هنوز نمی توانند به اينترنت دسترسی داشته باشند و  نمی دانند که چگونه شبکه جهانی دانش را در اختيار گيرند . آنان نمی دانند که چگونه اطلاعات مورد نياز خود را به دست آورند ، چگونه از آن استفاده کنند ، چگونه آن را مبادله کنند و چگونه اين اطلاعات را برای خود محفوظ نگهدارند . اين افراد هم اکنون هم در معرض خطر هستند و برای رفع اين مشکل آموزشی بايد تدابيری اتخاذ شده و      اقدام هايی انجام شود .
به کارگيری فناوری اطلاعات و اينترنت و استفاده از امکانات رسانه های صوتی ، تصويری و گرافيکی آن  شرايط مناسبی را برای يادگيری و درک و فهم بيشتر تدريس معلمان فراهم می سازد . در واقع اينترنت راه های متنوعی را پيش روی فراگيران و معلمان می گذارد تا با تنوع بيشتری ياد گيرند و ياد دهند . استفاده از اينترنت باعث مشارکت و فعاليت افراد می شود نه انفعال آنها و امکان تعامل و ارتباط فراگيران را ميسر می سازد .
ارتقاء کيفيت آموزش از طريق شبکه و اينترنت يکی از انتظاراتی است که از فناوری اطلاعات می رود . يک سؤال مهم اين است که آيا يادگيری از طريق رايانه و اينترنت به اندازه ساير شيوه های يادگيری اثر بخش است ؟
نتايج تحقيقات اخير در مورد اثر بخشی يادگيری از راه دور حاکی از آن است که اين شيوه می تواند در يادگيری اثربخش باشد به شرط اين که بر کيفيت آن نظارت شود .
يکی ديگر از کارکردهای اينترنت شناخت فرهنگ ملل ، شناخت تفاوت ها و تشابهات فرهنگی و دلايل اين تفاوت ها و تشابهات است .
افزايش انگيزه يادگيرندگان ، فعال کردن يادگيرندگان از طريق درگير کردن آنها با محتوای برنامه درسی و نيز کاهش هزينه های آموزشی در درازمدت از ديگر اثرات استفاده از فناوری اطلاعات در نظام آموزشی است .

فهرست مطالب

     عنوان                                                                                                                 صفحه

 فصل اول : کليات                          

ـ موضوع                                                                                             ۱

      ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق                                                                         ۱

ـ فرﺿﻴﻪ های ﺗﺤﻘﻴق                                                                                          ۱

ـ روش ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ۱

ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                  ٢

ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق                                                                                   ٢

ـ مفاﻫﻴﻢ کلی                                                                                                  ٦

 فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق

ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ                                           ٨

ـ برخی از نتايج تحقيق بين المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش                                ۱٠

ـ استراتژی آموزش الکترونيکی در کشورهای اروپايی                                                  ۱٣

ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران                                                                  ۱٤

ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلی                                                            ۱٨

ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهای روانی                                                              ۱٩

ـ خلاقيت در سطح اجتماعی                                                                              ٢٠

ـ دانش                                                                                                        ٢۱

 فصل سوم : مزايا و محدوديت های سيستم های رايانه

ـ رايانه ماشين دلهره آور                                                                                   ٢٣

ـ محدوديت های رايانه                                                                                     ٢٥

ـ آموزش برنامه ای                                                                                          ٢٦

 ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای                                                                           ٢٧

ـ نتايج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای                                             ٢٨

ـ ماشين آموزشی                                                                                      ٢٩

ـ آموزش به کمک رايانه                                                                                        ٣۱

ـ مزايای آموزش رايانه ای                                                                                      ٣٦

ـ زمينه های تسهيل کننده توسعه ICT  در آموزش و پرورش                                    ٣٨

ـ يادگيری راهی به سوی پرکردن شکاف ديجيتالی                                                  ٣٩

فصل چهارم : داده های آماری

ـ ابزار جمع آوری                                                                                               ٥٩

ـ روش جمع آوری اطلاعات                                                                                   ٥٩

ـ يافته های تحقيق                                                                                             ٥٩

ـ جدول شماره ۱                                                                                               ٦٠

ـ نمودار شماره ۱                                                                                               ٦۱

ـ جدول شماره ٢                                                                                               ٦٢

ـ نمودار شماره ٢                                                                                               ٦٣

ـ جدول شماره ٣                                                                                     ٦٤

ـ نمودار شماره ٣                                                                                     ٦٥

ـ جدول شماره ٤                                                                                               ٦٦

ـ نمودار شماره ٤                                                                                               ٦٧

ـ جدول کل                                                                                                     ٦٨

ـ نمودار کل                                                                                                      ٦٩

فصل پنجم : وارسی فرضيات و نتيجه گيری

ـ تجزيه و تحليل يافته ها                                                                                      ٧٠

ـ نتيجه گيری                                                                                                   ٧٠

 فصل ششم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهکارها

ـ فيلتر کردن راهی برای ايجاد محيط سالم در اينترنت                                                     ٧٤

ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اينترنت                                                     ٧٩

ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهينه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . .                 ٨٢

ـ آموزش الکترونيکی برای معلمان                                                                            ٨٧

ـ ديدگاه آرمانی                                                                                                 ٨٩

ـ توصيه ها                                                                                                      ٩٠

ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رايانه ای                                    ٩۱

ـ شرايط اجرايی                                                                                                 ٩٣

 ٭  پيوست ها

٭  منابع

منابع

۱. اتکينسون ، ريتا ، ال ، اتکينسون ، ريچارد ، اس ، هيلگارد ، ارنست ، ار ، زمينه               روانشناسی ، جلد اول ، ترجمه محمد تقی براهنی و همکاران ، تهران ، انتشارات رشد ،      ۱٣٧٣
٢. انصاری جعفری ، رقيه ، بررسی راهبرد يادگيری و خلاقيت دانش آموزان ، پايان نامه
کارشناسی ارشد ،  ٧٥-٧٦
٣. بخشی ، لطفعلی ، آشنايی با کامپيوتر و داده پردازی ، انتشارات ساحل ، ۱٣٧٣
٤. برانيگان ، گری ، جی ، آزمون روانشناسی فعاليت های کاربردی يادگيری ، ترجمه فريبا
نبوی آل آقا ، تهران ، انتشارات اميرکبير ، ۱٣٨۱
٥. پژوهش نامه آموزشی ، شماره های ٤٩ ـ ٥٠ ـ ٥۱ ، ۱٣٨۱
٦. پورافکاری ، نصرت الله ، فرهنگ جامع روانشناسی ـ روانپزشکی ، انتشارات فرهنگ
معاصر۱٣٧٣
٧. حسينی ، فخرالسادات ، بررسی آموزش به کارگيری راهبردهای يادگيری بر خلاقيت و
پيشرفت تحصيلی ، پايان نامه کارشناسی ارشد ، ۱٣٨٠

دانلود فایل

چكيده
پژوهش حاضر تحت عنوان بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو تا از مدارس كرج انجام شده است.
جامعه پژوهش عبارت است از كليه دانش آموزان سال پنجم ابتدايي در شهرستان كرج كه از بين آنها 100 آزمودني با استفاده ازروش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد.
ابزار اندازه گيري در اين تحقيق عبارت است از آزمون مداد كاغذي چند جوابي براي سنجش خلاقيت (MPPT ) و همين طور براي سنجش عملكرد تحصيلي آزمودنيها ازمعدل نيم سال گذشته آنها استفاده شد كه پس از جمع آوري داده ها با استفاده از روش آماري ضريب همبستگي پيرسون به تحليل داده ها پرداخته شد كه ضريب همبستگي (%29r= )به دست آمد و معلوم شد كه بين خلاقيت و پيشرفت تحصيلي آزمودنيها رابطه مثبت و معناداري وجود دارد.

فهرست مطالب

چکیده
مقدمه
مسأله پژوهشی
فرضیه پژوهشی
اهداف تحقیق
تعریف اصطلاحات
خلاقیت
پیشرفت تحصیلی
هوش و خلاقیت
مراحل خلاقیت
پرورش خلاقیت در کودکان
نقش مدرسه در بارور کردن خلاقیت
توصیه های کارشناسان آموزشی در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ویژگیهای کودکان خلاق
نظریه های مربوط به خلاقیت
خلاقیت به عنوان الهام خدایی
خلاقیت به عنوان دیوانگی
خلاقیت به عنوان نبوغ شهودی
خلاقیت به عنوان نیروی حیاتی
نظریه تداعی گرایی
نظریه گشتالت
مکتب شناختی
نظریة روانکاوی
روانکاوی جدید
عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
تاثیر معلمان بر خلاقیت
نمونه
طرح تحقیق
ابزار اندازه گیری
آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت(MPPT)
پایانی آزمون MPPT
روش آماری
تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای تحقیق
خلاصه تحقیق
منابع
ضمائم

پرسشنامه

جهت دانلود فایل کلیک کنید

چكيده
پژوهش حاضر تحت عنوان بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو تا از مدارس كرج انجام شده است.
جامعه پژوهش عبارت است از كليه دانش آموزان سال پنجم ابتدايي در شهرستان كرج كه از بين آنها 100 آزمودني با استفاده ازروش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد.
ابزار اندازه گيري در اين تحقيق عبارت است از آزمون مداد كاغذي چند جوابي براي سنجش خلاقيت (MPPT ) و همين طور براي سنجش عملكرد تحصيلي آزمودنيها ازمعدل نيم سال گذشته آنها استفاده شد كه پس از جمع آوري داده ها با استفاده از روش آماري ضريب همبستگي پيرسون به تحليل داده ها پرداخته شد كه ضريب همبستگي (%29r= )به دست آمد و معلوم شد كه بين خلاقيت و پيشرفت تحصيلي آزمودنيها رابطه مثبت و معناداري وجود دارد.

فهرست مطالب

چکیده
مقدمه
مسأله پژوهشی
فرضیه پژوهشی
اهداف تحقیق
تعریف اصطلاحات
خلاقیت
پیشرفت تحصیلی
هوش و خلاقیت
مراحل خلاقیت
پرورش خلاقیت در کودکان
نقش مدرسه در بارور کردن خلاقیت
توصیه های کارشناسان آموزشی در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ویژگیهای کودکان خلاق
نظریه های مربوط به خلاقیت
خلاقیت به عنوان الهام خدایی
خلاقیت به عنوان دیوانگی
خلاقیت به عنوان نبوغ شهودی
خلاقیت به عنوان نیروی حیاتی
نظریه تداعی گرایی
نظریه گشتالت
مکتب شناختی
نظریة روانکاوی
روانکاوی جدید
عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
تاثیر معلمان بر خلاقیت
نمونه
طرح تحقیق
ابزار اندازه گیری
آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت(MPPT)
پایانی آزمون MPPT
روش آماری
تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای تحقیق
خلاصه تحقیق
منابع
ضمائم

پرسشنامه

جهت دانلود فایل کلیک کنید

چكيده
پژوهش حاضر تحت عنوان بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو تا از مدارس كرج انجام شده است.
جامعه پژوهش عبارت است از كليه دانش آموزان سال پنجم ابتدايي در شهرستان كرج كه از بين آنها 100 آزمودني با استفاده ازروش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد.
ابزار اندازه گيري در اين تحقيق عبارت است از آزمون مداد كاغذي چند جوابي براي سنجش خلاقيت (MPPT ) و همين طور براي سنجش عملكرد تحصيلي آزمودنيها ازمعدل نيم سال گذشته آنها استفاده شد كه پس از جمع آوري داده ها با استفاده از روش آماري ضريب همبستگي پيرسون به تحليل داده ها پرداخته شد كه ضريب همبستگي (%29r= )به دست آمد و معلوم شد كه بين خلاقيت و پيشرفت تحصيلي آزمودنيها رابطه مثبت و معناداري وجود دارد.

فهرست مطالب

چکیده
مقدمه
مسأله پژوهشی
فرضیه پژوهشی
اهداف تحقیق
تعریف اصطلاحات
خلاقیت
پیشرفت تحصیلی
هوش و خلاقیت
مراحل خلاقیت
پرورش خلاقیت در کودکان
نقش مدرسه در بارور کردن خلاقیت
توصیه های کارشناسان آموزشی در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ویژگیهای کودکان خلاق
نظریه های مربوط به خلاقیت
خلاقیت به عنوان الهام خدایی
خلاقیت به عنوان دیوانگی
خلاقیت به عنوان نبوغ شهودی
خلاقیت به عنوان نیروی حیاتی
نظریه تداعی گرایی
نظریه گشتالت
مکتب شناختی
نظریة روانکاوی
روانکاوی جدید
عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
تاثیر معلمان بر خلاقیت
نمونه
طرح تحقیق
ابزار اندازه گیری
آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت(MPPT)
پایانی آزمون MPPT
روش آماری
تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای تحقیق
خلاصه تحقیق
منابع
ضمائم

پرسشنامه

جهت دانلود فایل کلیک کنید